最新三年級科學(xué)下冊教學(xué)反思(1)

1、精品文檔第一單元：植物的生長變化?植物新生命的開始?本節(jié)課在觀察種子這一環(huán)節(jié)的時候,當(dāng)對種子外部觀察前, 我先引導(dǎo)學(xué)生思考：觀察種子的哪些方面？對于觀察形狀、顏色、大 小學(xué)生都能談到,這時,我再引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期觀察大樹的方法, 學(xué)生就能想到通過聞、摸等方法能獲得關(guān)于種子更多的信息. 通過外 部觀察,學(xué)生熟悉到種子的形態(tài)、顏色、大小各不相同.對于三下的 學(xué)生,僅僅觀察到種子的顏色、形狀、大小、外表的光滑度還不夠. 于是,觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造十分重要,我認(rèn)為時間要充足,這樣才能 引導(dǎo)學(xué)生的觀察向縱深方向開展,也能幫助學(xué)生建立種子相同特點的 熟悉.學(xué)生通過解剖豌豆、花生、瓜子等種子,發(fā)現(xiàn)它們還有一層

2、薄 薄的皮,而且種子還能掰成兩瓣,一瓣上還有小芽.通過觀察、梳理, 學(xué)生熟悉到種子有種皮,還有胚根和胚芽.值得提醒的是：在第一個 班上課時,我忽略了一個問題,所帶的黃豆、綠豆未經(jīng)過浸泡,導(dǎo)致 種子不易掰開,即使掰開了,里面什么也看不到.希望各位科學(xué)教師 在備課時、準(zhǔn)備材料時一定要做有心人,不要犯我同樣的錯誤了. 本 課的教學(xué)就是在學(xué)生已有經(jīng)驗的根底上,通過觀察植物的種子和做好 播種前的準(zhǔn)備工作等活動,激發(fā)學(xué)生對植物生長變化觀察的興趣,引 發(fā)學(xué)生種植植物的欲望,提升學(xué)生的觀察水平、根據(jù)已有熟悉進(jìn)行預(yù) 測的意識與水平.?種植我們的植物?植物的生長要經(jīng)歷播種-發(fā)芽-出苗-開花-結(jié)果-形成種子六個過

3、程,本課重點的是掌握播種的方法,并根據(jù)研究植物生長變化的需要 確定觀察、記錄的內(nèi)容和方法.今天讓學(xué)生準(zhǔn)備材料做播種的實驗,課堂上學(xué)生的活動氣氛非常 活潑,早就蠢蠢欲動想自己親自播種,可是我卻壓制學(xué)生對播種的好精品文檔精品文檔奇心,先將播種的方法等一系列要考前須知束縛了孩子們的思維方 式,讓他們中規(guī)中矩的根據(jù)我設(shè)計的方式進(jìn)行播種實驗. 播種完后為 了更好的觀察種子在土壤中成長過程,直接引導(dǎo)出下一個用透明杯觀 察種子發(fā)芽的實驗,看見大局部學(xué)生都能夠順利的做好實驗, 我天真 的認(rèn)為學(xué)生根本已經(jīng)掌握了這節(jié)課的內(nèi)容.可是,經(jīng)過校長的點評, 我猶如當(dāng)頭棒喝,頓時醒悟.是?。∵@種方法不正是過去填鴨式的老 師

4、教、學(xué)生學(xué)的死方法嗎？這不正與新課標(biāo)相悖嗎？慚愧之余把教案 作一番修改,在三6班上同樣的一節(jié)課,學(xué)生的反響和積極性被 充分的調(diào)動起來,做實驗時學(xué)生的思維沒有被圈牢, 他們的想象水平 得到了足夠大的空間,教學(xué)效果到達(dá)預(yù)期的目的.這不正是科學(xué)課上 尋求的效果嗎？“師者,傳道授業(yè)解惑也.老師只是傳授方法,引導(dǎo)學(xué)生幫 助學(xué)生解決迷惑的難題,應(yīng)該把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生通過實踐操 作探究得出自己的結(jié)論,老師最后概括總結(jié)學(xué)生的結(jié)論,得出正確科 學(xué)觀點,這才是最終目的.?我們先看到了根?“植物的生長變化單元,將引領(lǐng)學(xué)生在種植植物的過程中,觀 察綠色植物的生長發(fā)育歷程,發(fā)現(xiàn)其生長變化的規(guī)律,知道綠色開花 植物

5、的生長過程,指導(dǎo)學(xué)生研究植物主要器官-根、莖、葉的功能, 初步熟悉植物都有維持其生存的結(jié)構(gòu),并知道結(jié)構(gòu)與功能是緊密聯(lián)系 在一起的.因此,本節(jié)課教學(xué)設(shè)計,主要聯(lián)系學(xué)生生活實際,聯(lián)系學(xué)生熟悉精品文檔精品文檔的植物的變化過程進(jìn)行教學(xué),從根的生長,根的作用兩方面,引發(fā)學(xué) 生對植物生長變化的思考、研究.教學(xué)中,通過讓學(xué)生在觀察、記錄、 預(yù)測、整理分析數(shù)據(jù)、相互交流學(xué)習(xí)活動中,體會觀察和研究方法, 在頭腦中初步建立起熟悉植物的“模型,為學(xué)生熟悉和研究其他植 物奠定根底.激發(fā)學(xué)生觀察植物生長變化的興趣,樹立學(xué)科學(xué)、愛科 學(xué)、用科學(xué)講求實證的意識.?種子變成了幼苗?在五班教學(xué)此課時,我首先讓學(xué)生對種植的植物的

6、生長情況進(jìn)行 了交流從學(xué)生的實際情況看,只有 1/3的小組種植的植物張了兩片 子葉,通過交流反響,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對觀察的過程記錄不夠,每個班 級只有少數(shù)同學(xué)進(jìn)行了全程記錄, 這也是讓我感到苦惱的地方.在交 流的過程中,我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注植物的高度和葉的分布情況,引導(dǎo)學(xué)生用直尺測量植株莖的高度,觀察葉有中央向四周生長的分布形態(tài). 對于植物的葉有制造 養(yǎng)料的作用的熟悉,我采取了讓學(xué)生猜想為 什么植物的葉子都是平展的,而且在植株上交叉生長？,在學(xué)生對光合作用有了初步的了解后,我在反過來讓學(xué)生解釋：為什么我們在樹林里會感到空氣清新？、為什么植物要在有光照的環(huán)境下生存？ 通過這兩個問題的解釋,學(xué)生對植物光合?莖

7、越長越高?本課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該說十分清楚,但在兩個班教學(xué)中發(fā)現(xiàn)時間嚴(yán) 重缺乏,分析原因,感覺花在“整理莖的變化和“畫統(tǒng)計圖兩環(huán) 節(jié)用時較多.一 交流整理莖的變化環(huán)節(jié)中,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子平時未對植 物的生長變化做跟蹤記錄,故對莖的顏色變化、硬度變化能有比擬清精品文檔精品文檔晰的了解,但對莖的高度的數(shù)據(jù)關(guān)注不夠這一情況也在我的意料之 中,針對此情況,我拿出了自己的觀察記錄在教學(xué)本單元時,為 了掌握真實的第一手資料,我和孩子們同時種植,并一直堅持記錄 一方面,是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記錄的要點；另一方面,為后續(xù)畫統(tǒng)計圖提 供依據(jù).由于觀察的周期只有三周半,我是按每半周作一次統(tǒng)計：第 二周莖的高度0.5厘米,第二周

8、半3.5厘米,第三周6.9厘米,第三 周半7.7厘米.交流后,引出統(tǒng)計表,引導(dǎo)學(xué)生合作將數(shù)據(jù)表現(xiàn)到統(tǒng) 計圖中.教學(xué)時,我還增加了一個小環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生觀察繪制好的統(tǒng) 計圖,觀察鳳仙花莖的變化規(guī)律,比擬鳳仙花在哪個階段生長速度最 快？學(xué)生通過觀察,發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,這時,對教材中讓學(xué)生預(yù)測未來幾 周鳳仙花的高度進(jìn)行了調(diào)整,改為讓他們預(yù)測：一周后,鳳仙花的莖 會長到多少厘米？學(xué)生根據(jù)變化規(guī)律, 猜想大約在8.5-9.4厘米之間. 這里很好地滲透了有根據(jù)地進(jìn)行猜想的科學(xué)意識.二在熟悉“莖的作用這一環(huán)節(jié)中,我先提出問題：“莖有什么作用？ 一一學(xué)生猜想一一設(shè)計實驗主要是芹菜浸泡在紅水中 的實驗.設(shè)計后,我讓學(xué)生

9、預(yù)測可能出現(xiàn)的現(xiàn)象一一觀察記錄值 得一提的是305班的陳啊越同學(xué)對觀察十分細(xì)致, 思維很嚴(yán)謹(jǐn).他通 過觀察,發(fā)現(xiàn)芹菜橫截面有許多小孔,而且外圈的小孔有紅水浸入, 可能這些小孔是運輸水分的；還有些小孔未染成紅色,可能是運輸養(yǎng) 料的.這時我還將“植物的根有吸收水分的作用實驗中的植株整 枝植株已完全變成紅色出示給學(xué)生,通過這些信息,學(xué)生熟悉到莖 有運輸水分和養(yǎng)料的作用.由于時間的關(guān)系,教學(xué)最后對科學(xué)探究過 程的梳理不夠,而且原本想給點時間讓孩子拓展閱讀各種各樣的 莖,感知莖的支撐作用,也沒能開展.一點思考：要讓學(xué)生的跟蹤觀察有效,跟蹤記錄真實,需要教師 全程參與指導(dǎo),同時還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

10、科學(xué)科學(xué)態(tài)度精品文檔精品文檔開花了,結(jié)果了本課有四局部：整理我們以前的觀察記錄本,交流的重點是有關(guān)花 與果的生長變化,幫助學(xué)生建立開花與結(jié)果間的聯(lián)系.提問他們鳳仙花 開花時,植株的高度有沒有變化？它凋謝的過程是怎么樣的？它的果實 是在植株的什么位置長出來的？接著采摘一朵盛開的 鳳仙花,從外到 內(nèi)撕開花的各個局部,粘在記錄單上.并觀察鳳仙花的形狀和顏色和 述它們.然后數(shù)一數(shù)植株上結(jié)出了多少果實 ？最后要求學(xué)生課后堅持 測量并記錄鳳仙花植株的高度.第二單元動物的生命周期蠶卵里孵出的新生命本課的教學(xué)思路比擬清楚：觀察蠶卵在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,先讓學(xué)生通過肉眼觀察蠶卵的顏色、形狀、 大小等特點,再讓學(xué)生

11、使用放大鏡進(jìn)行細(xì)致的觀察.從學(xué)生的匯報看, 他們的觀察很到位.例如：他們能用借助直尺測量蠶卵的大小,用放 大鏡觀察到蠶卵中央處略微向下凹,蠶卵有的是黃色,大多是灰紫 色這些說明學(xué)生已經(jīng)能借助有效的工具進(jìn)行細(xì)致的觀察了,我感到十分快樂.了解蠶健康生長需要的條件在本環(huán)節(jié)中,我通過兩個問題引導(dǎo)學(xué)生思考：問題1蠶要從卵里鉆出來了,我們怎樣迎接小蠶的誕生？ 學(xué)生談到了要為小蠶建立一個 家,并在盒蓋上鉆些小孔、為它準(zhǔn)備 食物等.這里我引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要在盒蓋上鉆孔？從而讓學(xué)生 熟悉到蠶的孵化需要空氣.再通過講解,讓學(xué)生明白蠶卵的孵化還需 要適宜的溫度與濕度.精品文檔精品文檔問題2蠶寶寶誕生了,我們怎樣

12、才能讓它健康成長？這里讓學(xué)生根據(jù)以往的飼養(yǎng)經(jīng)驗來交流, 同時教師給予正確的指 導(dǎo),學(xué)生明確了蠶的健康成長還需要考慮光照、食物、病蟲害等因素 的影響.學(xué)習(xí)觀察記錄的要點和方法這一環(huán)節(jié)不宜無視提出兩個問題：你認(rèn)為哪些是需要我們記錄的？你有什么好方法可以把蠶的各個時期記錄下來？旨在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、細(xì)致地觀察和記錄.?蠶的生長變化?我們對于事物的熟悉都遵循由感性到理性,由表層到深層的順 序,層層遞進(jìn)去研究,挖掘.但,今天我卻打破了這種正常的認(rèn)知順 序,巧妙地調(diào)整后,卻調(diào)出了一份好心情.蠶其貌不揚的外表,甚至說看見它那笨拙的的樣子會有一種令人 生厭的感覺,可它卻有一種默默無聞,一心吐絲造福人類的可貴品質(zhì).

13、 人們的記憶中早已沒有了那其丑無比的笨笨蟲的形象, 取而代之的是 一個被美化的,可愛的小生命.今天,在進(jìn)行蠶的身體結(jié)構(gòu)熟悉的教學(xué)環(huán)節(jié)中, 當(dāng)我把一幅栩栩 如生的蠶的圖片出示在學(xué)生面前時, 大局部學(xué)生都把臉轉(zhuǎn)到一邊,并 不住地說：“真惡心.個別幾個學(xué)生雖沒有做出那么強(qiáng)烈的反響.但 也只是為了免遭老師的批評.我當(dāng)時確實很氣憤,可轉(zhuǎn)念一想,如果 換成我,不了解蠶吐絲的本領(lǐng),看到這樣一個面目可憎的小生命,也 會有惡心的感覺.要想深刻地了解剖析一種事物,需要建立在對它良 好的第一印象的根底上.于是,我馬上想到調(diào)整教學(xué)順序.先從后面 的內(nèi)容入手,我向?qū)W生生動地講解了蠶這么小的生命,卻能吐出那么 多的蠶絲,

14、人們用這些蠶絲織成了許多精美的絲織品學(xué)生的心理在精品文檔精品文檔一點點變化,由厭惡到驚嘆到喜愛,我抓住這個契機(jī),問同學(xué)們：“你 們喜歡蠶嗎？學(xué)生毫不猶豫地答復(fù)：“喜歡.那么我們就帶著喜歡 之情再去觀察這個小生命,研究一下它身體結(jié)構(gòu)的特點.學(xué)生都愉快 地投入其中,其樂融融.最初的厭惡之感已消失得無影無蹤.書是死的,人是活的.教師不是書本的簡單復(fù)制者,而應(yīng)該努力 使自己成為書本的升華再造者,活人教活書本堂課整體到達(dá)預(yù)期的教 學(xué)效果,學(xué)生的根底知識得到穩(wěn)固,學(xué)生通過分組實驗體驗了科學(xué)的 探究性,也充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位.但還存在以下缺乏.首先,學(xué)生實驗時,交代要求不是非常清楚.這在學(xué)生實際操作時有

15、些步驟不清,應(yīng)該在實驗前通過展示或者教師口頭表述, 跟學(xué)生 一個明確的要求和標(biāo)準(zhǔn).其次,板書跟教學(xué)進(jìn)度有些脫節(jié).為板書而板書,沒有起到引和歸納的作用.第三,觀察指導(dǎo)學(xué)生的時間還不夠.由于多種原因,給學(xué)生小組 思考的時間不是很充分,指導(dǎo)學(xué)生的力度還要加大.第四,對于整個課堂的調(diào)控,還稍顯弱化,應(yīng)該力度大一些.總體而言,通過這一次上課,自己收獲頗豐,相信通過類似的活 動,以及自己不懈的努力,自己一定會在以后的上課活動中干得更好, 應(yīng)該會再上一個新的臺階.?蠶變了新模樣?通過對上一節(jié)課所學(xué)知識的復(fù)習(xí)使學(xué)生對蠶的前一段時間的生長過程,有更深刻的印象,自然的過到本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容一一蠶寶寶變了新模樣.在學(xué)習(xí)

16、新知的時候,我主要圍繞著兩個活動進(jìn)行,第一個活動圍 繞著蠶寶寶變成了什么樣進(jìn)行.在活動之前我首先讓學(xué)生想象一精品文檔精品文檔下,蠶寶寶把自己裹在蠶繭里到底會變成什么樣, 學(xué)生可以展開合理 的想象,各抒己見,然后通過觀察,發(fā)現(xiàn)蠶寶寶變成了蠶蛹,再組織 學(xué)生對蠶蛹進(jìn)行細(xì)致的觀察,在觀察的過程中應(yīng)注意兩個問題： 一是 在學(xué)生觀察蠶蛹的變化的過程,注意蠶寶寶和蠶蛹的比擬,發(fā)現(xiàn)蠶蛹 的身體特點.另一個問題是蠶變成蛹以后,還會不會變成其他形狀做 出猜想.同時鼓勵學(xué)生積極去發(fā)現(xiàn)問題解決問題. 當(dāng)學(xué)生對蠶蛹有了 一定的了解以后,接下來進(jìn)行第二個活動對 蠶繭的觀察.在這一活 動中,我分兩步進(jìn)行,第一步是對蠶繭的

17、形狀、顏色、大小進(jìn)行觀察, 充分發(fā)揮學(xué)生的探究積極性,第二步指導(dǎo)學(xué)生拉蠶絲活動.這一活動 對學(xué)生來說,有一定難度,我對拉絲方法做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo).在兩個活 動完成以后,再對所學(xué)知識做以適當(dāng)拓展.學(xué)生通過做這個實驗不僅 親眼看到了蠶絲的如何制成,增強(qiáng)了學(xué)生的動手水平,而且能夠潛移 默化地感受到這種科學(xué)方法的魅力, 讓學(xué)生深深地感到,我們的養(yǎng)蠶 活動不僅僅是一次科學(xué)研究活動,它也是一次對蠶文化的深刻體驗.?蛹變成了什么?在這節(jié)課上,我讓學(xué)生自由的組成 4人小組.人員定好之后,給 自己的小組起一個響亮的名字,在組內(nèi)再選出“總指揮、“解說員、 “音響師、“記錄員等.每個成員都有自己的角色,而每個角色又 都

18、有各自的任務(wù).“總指揮的作用就如同平時的小組長一樣,去協(xié) 調(diào)組內(nèi)成員的活動；“解說員是代表整個小組成員,向全班進(jìn)行匯 報的；“音響師組織好全組的人員發(fā)表意見,并管好小組的紀(jì)律, 能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言；“記錄員要做好實驗的記錄工作.課上,精品文檔精品文檔各小組的成員配合默契,答復(fù)下列問題時妙語連姝.為什么這樣的合作方式可以取得比擬好的教學(xué)效果呢？我想最 重要的是把合作的主動權(quán)交給了學(xué)生,他們可以在一種和諧的氣氛中 自由的發(fā)揮.?標(biāo)準(zhǔn)?中指出：我們要尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn) 出來的個別差異,根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識水平等方面 的特點,因材施教,幫助他們實現(xiàn)個性化開展.科學(xué)課沒有絕對的“模式可套用,我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同、教 材的不同,去精心設(shè)計.只有這樣,才能真正的把科學(xué)探究落到實處, 把新課程改革落到實處.蠶的生命周期本課通過錄象讓學(xué)生更加形象的體驗蠶的一生,并且親身感覺到 蠶的生