《歸去來(lái)兮辭 并序》教學(xué)實(shí)錄

1、.?歸去來(lái)兮辭 并序?教學(xué)實(shí)錄【教學(xué)目的】 1掌握重要實(shí)詞、虛詞、古今異義詞、詞類(lèi)活用、特殊句式等文言知識(shí)。 2在理解文章大意的根底上體味作者復(fù)雜的思想感情。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1學(xué)習(xí)重點(diǎn)：落實(shí)詳細(xì)的文言知識(shí)及涵詠體味文章的思想感情。 2學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體味作者在述志中浸透出的或喜或憂(yōu)、或決絕或猶疑的復(fù)雜情感。 【課時(shí)安排】 一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入 1請(qǐng)同學(xué)們高聲朗讀視屏上的?飲酒?其五。 投影 飲酒其五 結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。 問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。 采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。 山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。 此中有真意，欲辨已忘言。 學(xué)生齊讀。 2回憶初中所學(xué)，初步理解作者。 師：本詩(shī)的作者是

2、誰(shuí)？ 生齊：陶淵明。 師：那么，你們對(duì)他的作品語(yǔ)音強(qiáng)調(diào)理解多少？ 生1：他寫(xiě)過(guò)?桃花源記?五柳先生傳? 生2：“種豆南山下，草盛豆苗稀 生3：那是?歸園田居? 生4：還有?歸去來(lái)兮辭? 全班大笑 師：很機(jī)靈！那他的作品主要表達(dá)了怎樣的思想內(nèi)容？ 生1：厭倦官場(chǎng) 生2：想隱居 生3：喜歡桃花源那樣的生活 師：向往田園是嗎？ 生齊：是！ 師：認(rèn)識(shí)很統(tǒng)一?。〈蠹叶紱](méi)有忘記舊知識(shí)。陶淵明常在其詩(shī)文中表達(dá)對(duì)隱居生活的自由、悠閑的向往和追求。今天，我們學(xué)習(xí)他的?歸去來(lái)兮辭并序?，這篇文章被后人視為其“辭別官場(chǎng)的宣言書(shū)。 投影 歸去來(lái)兮辭 并序 陶淵明 以上用時(shí)大約3分鐘 二、初讀感知，形成印象 1初讀 師

3、：請(qǐng)同學(xué)們齊讀全文，注意讀準(zhǔn)字音。 學(xué)生放聲齊讀 師：聲音很宏亮，但是有一個(gè)字音讀錯(cuò)了。正文第二節(jié)第二句“載欣載奔的“載應(yīng)讀“zài，是“一邊?一邊?的意思。 以上用時(shí)大約3分鐘 2反響預(yù)習(xí) 師：課前，老師讓大家用一兩句話(huà)談?wù)勛约簩?duì)本文思想情感的看法，如今，我將同學(xué)們的看法做了歸納、整理，選取以下兩類(lèi)：投影 本文表達(dá)了對(duì)田園生活的向往，充滿(mǎn)了喜悅之情。 作者的情感并不是單一的，有喜悅，也有憂(yōu)愁。 如今，請(qǐng)同學(xué) 們就從以上兩點(diǎn)中選擇自己認(rèn)同的觀點(diǎn)，進(jìn)一步談?wù)勛约旱睦斫?，注意一定要結(jié)合文中的句子，詳細(xì)分析。你們可以找看法相近的同學(xué)一起討論。 學(xué)生自由討論，用時(shí)3分鐘。 三、文本細(xì)讀，體味

4、情感 1討論第一類(lèi)看法 師：我們先討論第一個(gè)觀點(diǎn)：本文表達(dá)對(duì)田園生活的向往，充滿(mǎn)了喜悅之情。同意的，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)根據(jù)，以及你的分析。 生1：我認(rèn)為是。文章第三節(jié)里寫(xiě)到“悅親戚之情話(huà)，樂(lè)琴書(shū)以消憂(yōu)。農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇。或命巾車(chē)，或棹孤舟。既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘。這明顯在說(shuō)自己常常和人聊聊天，種種地，彈彈琴，有的時(shí)候還出去游山玩水，自由自在，可逍遙了。 師：這里的“悅“樂(lè)“情話(huà)“或?或“棹幾個(gè)詞該怎么解釋?zhuān)可?：“悅和“樂(lè)都是意動(dòng)用法，“情話(huà)是知心話(huà)，師：這是什么文言現(xiàn)象？古今異義。老師，還有什么詞？我忘了。 生笑 師：不好意思，一下子念太多了。還有“或?或和“棹。 生1：哦，“或?或是“

5、有時(shí)?有時(shí)，“棹是撐船 師：有“船的意思嗎？那么，后面的“舟又該如何解釋?zhuān)?生1：那是“劃或者“撐的意思，作動(dòng)詞了。 師：有縱情山水之樂(lè)。很好，還有嗎？板書(shū)：山水之樂(lè) 生2：我覺(jué)得?引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏?園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。策扶老以流憩，時(shí)矯首而遐觀?這幾句也寫(xiě)出了作者在家時(shí)的悠閑自得。 師：如上提問(wèn)“引“怡“眄“日“策幾個(gè)詞的解釋以及用法，此處略。有閑居之樂(lè)。還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？板書(shū)：安居之樂(lè)提示一下，本文 除了寫(xiě)自己耕種閑話(huà)、徜徉山水、閑居在家，還寫(xiě)了哪些事情？比方，第二節(jié)都在寫(xiě)閑居生活嗎？ 生3：還寫(xiě)了剛到家的情景。 師：通過(guò)哪些句子表現(xiàn)？當(dāng)時(shí)心情如何？ 生3：“乃瞻衡宇，載欣

6、載奔?僮仆歡送，稚子候門(mén)。攜幼入室，有酒盈樽；其中的“欣字，表示快樂(lè)。 第2 / 6頁(yè) 師：很好，這其中還有一個(gè)“奔字，你們能想象是什么場(chǎng)景嗎？ 生七嘴八舌：邊笑邊跑，有點(diǎn)變態(tài)！ 全班爆笑 師：你們不要 覺(jué)得這位同學(xué)說(shuō)錯(cuò)了，想想，陶淵明這時(shí)已經(jīng)是四十幾歲的中年男子，看到家卻異常得如同一個(gè)孩童，可見(jiàn)他此時(shí)的心情不是簡(jiǎn)單用一個(gè)“快樂(lè)可以形容的，那應(yīng)該是？ 生齊：欣喜假設(shè)狂 師：對(duì)了！家里有什么會(huì)讓他如此失態(tài)呢？文章中有說(shuō)明嗎？ 生4：因?yàn)榧依镉小爸勺?生5：因?yàn)榧依镉芯坪龋骸坝芯朴?生6：因?yàn)榧依镉欣掀拧?生大笑 師：噢？你從哪里看出來(lái)的？ 生6：酒是他老婆倒的嘛。 師：非常好，你從文本中解讀出

7、了言外之意！家中有得意的孩子、等候的仆人、知心的妻子，對(duì)陶淵明來(lái)說(shuō)真可謂是享盡什么之樂(lè)？生齊：天倫之樂(lè)！ 板書(shū)：天倫之樂(lè) 生7：老師，我還想到一點(diǎn)，作者急著回家，還可以從第一節(jié)最后兩句看出來(lái)：“問(wèn)征夫以前路，恨晨光之熹微。 師：那么，你覺(jué)得這兩句中哪一個(gè)字最有表現(xiàn)力？ 生7：“恨 師：什么意思？ 生7：遺憾。 師：要知道，那時(shí)的船只能走那么快，天剛亮是自然現(xiàn)象，正常情況沒(méi)什么好遺憾的，作者說(shuō)“恨反映了怎樣的心情？生齊：歸心似箭。 板書(shū)：歸心似箭 師小結(jié)：全篇圍繞著作者的鄉(xiāng)間生活寫(xiě)著歸隱的樂(lè)趣，如顧盼園中之景的悠然自得，如春種秋收的田中之樂(lè)。陶淵明顯然是一個(gè)熱愛(ài)生活、懂得生活的人。文中有著“自斟

8、自酌“結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧的閑適快意；雖然也許有“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸的勞累，但是“衣沾缺乏惜，但使愿無(wú)違，盡享勞動(dòng)之樂(lè)，與大自然和諧相處，縱情山水，從中獲得了慰藉和快樂(lè)。板書(shū) 辭官歸家 初抵家門(mén) 閑居在家 耕種閑話(huà) 縱情山水 歸心似箭 欣喜假設(shè)狂 天倫之樂(lè)、安居之樂(lè) 山水之樂(lè) 歸隱之樂(lè) 2討論第二類(lèi)看法 師：我們?cè)賮?lái)討論一下第二類(lèi)看法，同意的，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)根據(jù)，以及你的分析。 無(wú)人舉手，一片沉默 師：沒(méi)人敢說(shuō)啊，還是都不同意這一觀點(diǎn)？那我只好先請(qǐng)?jiān)瓉?lái)提出這一觀點(diǎn)的XX同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的考慮。 第3 / 6頁(yè) XX同學(xué)：我也說(shuō)不出什么詳細(xì)的，就是覺(jué)得文章最后一節(jié)的最后兩句“聊乘化以歸盡，樂(lè)夫天命復(fù)奚

9、疑？里面透露出了天命思想，有種認(rèn)命的味道。假如真的快樂(lè)無(wú)比，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，那還有什么好認(rèn)命的呢？ 學(xué)生鼓掌 師：如此有想法，還敢說(shuō)說(shuō)不出來(lái)？應(yīng)當(dāng)要相信自己！XX同學(xué)抓住了文 章的最后一節(jié)的結(jié)句來(lái)解讀，這也是一種閱讀方法：一般來(lái)說(shuō)，文章的結(jié)尾與中心有深化的關(guān)聯(lián)。我們一同來(lái)看這兩句。這其中的“聊是什么意思？ 生1：姑且、暫且 師：有什么言外之意？ 生2：有種無(wú)奈的感覺(jué) 師：為什么無(wú)奈？ 生2：課文里寫(xiě)了“富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期，不想追求功名利祿，修仙成佛又沒(méi)希望，就只好種種地，寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)，順應(yīng)自然。 鼓掌 師：分析的很到位。那其他同學(xué)能從他們的答復(fù)中得到什么啟發(fā)嗎？ 生3：我覺(jué)得作者不是不想追求功名利祿，

10、畢竟古代的讀書(shū)人大都都想通過(guò)做官實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)，而且又有錢(qián)拿，又有酒喝? 師：不好意思，打斷一下，你是如何知道這些的？ 生3：在序言中，作者提到“公田之利，足以為酒，故便求之 師：讀得很細(xì)致，我們不能放過(guò)文中的序言部分。請(qǐng)繼續(xù)。 生3：可是這官不好做。 師：此話(huà)怎講？ 生3：當(dāng)時(shí)社會(huì)很注重身份。我記得陶淵明家父親，還是祖父，還是外公撓頭，學(xué)生笑還是什么的官也做的蠻大的，但是并不是貴族出身，所以，到了陶淵明時(shí)，他雖然有才華，也沒(méi)能坐上什么大官，自然他的志向也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)了。 師：那你知道他有什么志向嗎？ 生3：不知道 笑 師：“大濟(jì)蒼生。你在課后做了很多功課，能以作者的身世來(lái)分析文本。同學(xué)們要向他學(xué)

11、習(xí)！這也是一種閱讀方法，叫“知人論世，即通過(guò)理解作者的經(jīng)歷、作品的時(shí)代背景來(lái)幫助解讀文本。 生4：老師，很急迫我不同意XXX的說(shuō)法。陶淵明他就是不想做官了。 師：為什么你會(huì)這么認(rèn)為？ 生4：你看，課文標(biāo)題，還有第一、三節(jié)開(kāi)頭兩次說(shuō)“歸去來(lái)兮，就是在說(shuō)“回去吧，重復(fù)出現(xiàn)不就說(shuō)明他不想做官，很想回家嗎？ 師：大家看呢？ 生5：我覺(jué)得有一定道理。 師：我們要講究證據(jù)，文中有嗎？ 生5：有，第一節(jié)“既自以心為形役 師：“為在這里怎么解釋?zhuān)惺裁从梅?？這句話(huà)又該如何理解？ 生5：“為表示被動(dòng)，內(nèi)心被形體役使。 師：這里的“內(nèi)心和“形體是指實(shí)際中的“心與“身體嗎？ 生5：應(yīng)該是指志向和行為吧？不確定 師：

12、什么行為？ 第4 / 6頁(yè) 生5：是做官嗎？ 師：正確?！靶臑樾幸?，即指志趣意愿被形體為官的行為役 使，做出了許多違心而又無(wú)可奈何的事情。陶淵明年輕時(shí)也曾有“大濟(jì)蒼生的“猛志，但是現(xiàn)實(shí)使他屢遭挫折，最終志向難酬。簡(jiǎn)介陶淵明的出身、經(jīng)歷三入三出，此處略 投影 ?郡遣督郵至縣，吏自應(yīng)束帶見(jiàn)之。潛嘆曰：我豈能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒。即日解印綬去職，賦?歸去來(lái)?。? ?宋書(shū)?陶潛傳? ?少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山?歸園田居?其一 ?質(zhì)性自然?歸去來(lái)兮辭并序? 所以，他一次次發(fā)出呼告“歸去來(lái)兮，以求從行動(dòng)上、思想上真正歸來(lái)。師：可見(jiàn)，作者真的還是有煩惱的。那么，文中還有哪些句子透露出與“樂(lè)不一樣的情感？ 生

13、1：“倚南窗以寄傲中的“傲字。 師：有什么不一樣的情感？ 生1：不知道 師：看來(lái)你只是抓住了瞬間的感覺(jué)是嗎？那其他同學(xué)能說(shuō)說(shuō)看嗎？ 生2：因?yàn)椤鞍辆褪恰肮掳?，就是看不起別人。 師：是看不起別人，還是沒(méi)人能理解？ 生2：應(yīng)該是沒(méi)人能理解。 師：為什么沒(méi)人能理解？他不是說(shuō)“悅親戚之情話(huà)嗎？ 生3：但是他們都是農(nóng)民，不懂他讀書(shū)人的真正想法。 師：看來(lái)是“古來(lái)圣賢皆寂寞啊。那他又為什么會(huì)有“孤傲的情懷呢？ 生4：清高唄 生笑 師：說(shuō)得好！還有嗎？ 沉默，不能答復(fù) 師：提示一下，下文還寫(xiě)道“門(mén)雖設(shè)而常關(guān)，這又暗示了什么？ 生5：他在享受孤獨(dú)。 師：“享受這個(gè)詞用得非常棒！“傲字寫(xiě)出了中國(guó)文人的清高與孤寂

14、，表達(dá)一定的道家思想；“常關(guān)也直截了當(dāng)?shù)靥嵝蚜嗽?shī)人的與世隔絕。但正是這種孤獨(dú)使他獨(dú)善其身，保持了本真，無(wú)怪乎蘇軾如此評(píng)價(jià)： 投影 ?欲仕那么仕，不以求之為嫌；欲隱那么隱，不以去之為高。饑那么叩門(mén)而乞食；飽那么雞黍以迎客。古今賢之，貴其真也。?蘇軾?書(shū)李簡(jiǎn)夫詩(shī)集后? 生6：那“引壺觴以自酌中的“自酌算不算表現(xiàn)了“享受孤獨(dú)？ 這時(shí)，下課鈴響了 師：當(dāng)然可以。這一句話(huà)既有著自由自在的悠閑，又有些許自斟自酌、無(wú)以為伴的孤獨(dú)與苦悶。時(shí)間過(guò)得真快，同學(xué)們正漸入佳境，分析是越來(lái)越精彩了，可惜時(shí)間不允許了。其實(shí)，文中還有很多句子值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味，像文中的五 個(gè)反問(wèn)句，像“云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。景翳翳以

15、將入，撫孤松而盤(pán)桓“樂(lè)琴書(shū)以消憂(yōu)“善萬(wàn)物之得時(shí)，感吾生之行休加點(diǎn)字為重讀等等，課 后我們可以進(jìn)一步分析一下。 3總結(jié) 第5 / 6頁(yè) 確實(shí)，我們從文章中讀出了詩(shī)人辭別官場(chǎng)、歸隱田園的愉快輕松，讀出了家人團(tuán)聚、琴書(shū)相伴的寧?kù)o淡泊；讀出了返璞歸真、頤養(yǎng)天年的自足自安；讀出了特立獨(dú)行、逍遙于世的自由自在。但不可否認(rèn)的是，我們?cè)诟惺芴諟Y明歡樂(lè)的同時(shí)，也體悟到了作者流露出的時(shí)不我與的惆悵、可惜，年華已逝的憂(yōu)愁、無(wú)奈。所幸的是，作者在經(jīng)歷了理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾苦惱之后，悟出了順應(yīng)自然、樂(lè)天安命的人生真諦。 投影 歸隱之樂(lè) 樂(lè)天安命 樂(lè)中隱憂(yōu) 在短短百來(lái)字中，詩(shī)人選取頗具代表性的生活場(chǎng)景和畫(huà)面，用樸實(shí)自然的語(yǔ)言

16、打動(dòng)人心，所以后世大家紛紛對(duì)此文作出評(píng)價(jià)： 投影顯示 ?兩晉無(wú)文章，惟陶淵明?歸去來(lái)兮辭?一篇而已。?宋?歐陽(yáng)修 ?沛然如肺腑中流出，殊不見(jiàn)有斧鑿痕?宋?李格非 ?兩晉文章，此其杰然者。?明?歸有光 陶淵明已經(jīng)成為中國(guó)士大夫擺脫挫折升華人生價(jià)值的一座精神堡壘，他的言行也成為后世眾多士大夫們自覺(jué)或不自覺(jué)學(xué)習(xí)的對(duì)象。像“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏的李白，像感悟人生樂(lè)觀曠達(dá)的蘇軾，都或多或少受到他思想的影響，而這篇?歸去來(lái)兮辭?也成為了一篇千古名作。 四、作業(yè)布置 1熟讀成誦。 2整理本課實(shí)詞、虛詞和特殊句式。 3對(duì)還來(lái)不及分析的句子前面已經(jīng)提過(guò)同學(xué)們?nèi)芜x三句，做出分析品評(píng)，字?jǐn)?shù)150字左右，下節(jié)課交流。 二、?歸去來(lái)兮辭 并序?執(zhí)教感言 作為一堂語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課，如何表達(dá)課堂的簡(jiǎn)單高效是我考慮的重點(diǎn)。于是我便根據(jù)本單元提示中的要求“古代抒情散文“把握作品所抒發(fā)的真摯情感把教學(xué)目的鎖定在兩個(gè)方面：掌握重要字詞和體味作者的思想感情，做到教學(xué)目的詳細(xì)、明確。 為解決課時(shí)與內(nèi)容的矛盾，我利用預(yù)習(xí)作業(yè)布置，集中學(xué)生意見(jiàn)，確定討論方向，防止學(xué)生們泛泛而談，以追問(wèn)方式深化文本，引導(dǎo)大家完成了從“初讀到“再讀“深化的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，將繁瑣 的文言字詞理解融入文本分析之中，既節(jié)約了時(shí)間，又達(dá)成了教學(xué)目的，表達(dá)一定的文體特點(diǎn)，做到簡(jiǎn)化教學(xué)程序，突出重難點(diǎn)。 最后，在文本解讀