二年級數(shù)學(xué)下冊 認(rèn)識角說課稿 北師大版 教案

1、?認(rèn)識角?說課稿一、說教材1、教材分材：本節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元?認(rèn)識圖形?的第一課時(shí)。它是在學(xué)生過去初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等幾何圖形的根底上進(jìn)展教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開場，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認(rèn)識，知道角的各局部名稱，學(xué)會(huì)比擬角的大小及與邊的關(guān)系。學(xué)生熟練地掌握這局部內(nèi)容，將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定根底。2、學(xué)生分析： 學(xué)生對本節(jié)課的知識已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷。在生活中，對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)歷。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維

2、為主，抽象思維能力較低。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識角，形成角的表象。我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：3、教學(xué)目標(biāo)：、結(jié)合生活情境，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有角，讓學(xué)生體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。、通過“找一找“折一折“比一比等活動(dòng)，直觀認(rèn)識角，知道角的各局部的名稱。、讓學(xué)生經(jīng)歷做角，比擬角的大小等活動(dòng)過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，理解角的大小與什么有關(guān)，體會(huì)比擬角的大小的方法。 、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 3、教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生知道角的各局部名稱及會(huì)比擬角的大小。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過直觀感知理解

3、角的大小與什么有關(guān)。二、說教法    “教必有法而教無定法，只有方法得當(dāng)，才會(huì)有效。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀情境教學(xué)法、演示操作法、自主探究引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知構(gòu)造中，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而到達(dá)訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。三、說

4、學(xué)法、操作法    在動(dòng)手實(shí)踐中，化抽象的數(shù)學(xué)知識為看得著、摸得到的東西，學(xué)生既獲得知識，又學(xué)會(huì)了思考問題和解決問題的方法。如摸角、畫角等操作。、觀察思考法    學(xué)生在主動(dòng)探索獲取知識的同時(shí)，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了問題意識和解決問題的能力。如認(rèn)角，比擬角等內(nèi)容。四、說教學(xué)過程       本節(jié)課我一共設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一是感知角，豐富學(xué)生的感知；二是找角，穩(wěn)固對角的認(rèn)識；三是做角，加深對角的認(rèn)識與理解；四是畫角，建立

5、角的正確表象；五是認(rèn)角，開展學(xué)生的思維；六是介紹角，提升學(xué)生能力。 1、感知角，豐富學(xué)生的感知    課一開場，通過“摸一摸、看一看的活動(dòng)，直觀感知“角。這個(gè)活動(dòng)學(xué)生喜歡，既能喚起他們已有的知識經(jīng)歷，又能激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實(shí)生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁。 2、找角，穩(wěn)固對角的認(rèn)識由于學(xué)生已經(jīng)有了角的正確表象，為了加深對角的認(rèn)識，安排了讓他們在身邊尋找角，并通過同桌互相指一指、說一說的活動(dòng)過程，既能加深對角的認(rèn)識，還能讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)際中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系性。 3、做角，加深對角的認(rèn)識與理解 “動(dòng)手做一個(gè)角是本

6、課濃墨重彩的局部，學(xué)生展開活動(dòng)時(shí)，教師參與學(xué)生中間，即時(shí)采集有用信息，為教學(xué)效勞。教師適時(shí)給予指導(dǎo)和表揚(yáng)鼓勵(lì)，這個(gè)過程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)。 4、畫角，建立角的正確表象     這個(gè)環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)歷中的角逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)歷的根底上，通過畫角的過程把這些生活中的角抽象出來，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，感知數(shù)學(xué)上的“角的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角跟學(xué)生“經(jīng)歷中的角存在一定的差異，也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將鼓勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比擬與發(fā)現(xiàn)中。5

7、、認(rèn)角，開展學(xué)生的思維  在學(xué)生初步感知了角有大有小的根底上，設(shè)計(jì)了“比擬角的大小的環(huán)節(jié)，這里注重讓學(xué)生用自己的方法與語言來描述比擬的方法，教師通過有效的引導(dǎo)與小結(jié)，將學(xué)生的方法加以及時(shí)提升，同時(shí)培養(yǎng)了他們的思維能力與水平。從教學(xué)的內(nèi)容來看，孩子們的比擬方法可能會(huì)很多，也會(huì)很有創(chuàng)意，從中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的開放性與層次性。 6、介紹角，提升學(xué)生能力     經(jīng)過多樣性的活動(dòng)過程，學(xué)生積累了對角的正確認(rèn)識，最后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的問題，意在引發(fā)學(xué)生的思維向更高層次邁進(jìn)，倡導(dǎo)獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過多種形式的展示與交流，體會(huì)到解決問題策略的多樣性，既開展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識。在介紹中歸納，形成精煉的語言，讓學(xué)生把握知識點(diǎn)，從而到達(dá)總結(jié)的目的。整課的設(shè)計(jì)，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷和活動(dòng)經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學(xué)生