教育學(xué)-第五章_學(xué)生與教師

1、第五章 學(xué)生與教師一、單項(xiàng)選擇題1、我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是（ ）A、教師資格條例 B、教師資格認(rèn)定的過渡辦法 C、教師資格條例實(shí)施辦法 D、中華人民共和國教師法2、教師首次被列入“專家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”類別的文件是（ ）A、關(guān)于教師地位的建議 B、國際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類C、教師資格條例 D、中華人民共和國教師法3、“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的( )特點(diǎn)。A、示范性 B、復(fù)雜性 C、創(chuàng)造性 D、勞動(dòng)方式個(gè)體性4、中學(xué)高級(jí)、一級(jí)教師職務(wù)聘任由( )聘任。A、國家教育部 B、省級(jí)教委 C、地市一級(jí)教育局 D、縣級(jí)教育局5、教師的工作目的和使命是（ ）

2、A、熱愛教育事業(yè) B、熱愛學(xué)生 C、教書育人 D、創(chuàng)新開拓6、陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的（ ）素養(yǎng)。A、教育理論知識(shí) B、崇高的職業(yè)道德 C、文化學(xué)科知識(shí) D、具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)7、教師的最基本條件是（ ）A、承擔(dān)教育教學(xué)職責(zé) B、以教書育人為使命 C、文化學(xué)科知識(shí) D、具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)8、教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃罢块T做出的處理不服或?qū)ζ淝址笝?quán)益的行為，依教師法向主管行政機(jī)關(guān)申訴，請(qǐng)求處理的制度是（ ）A、教師申訴制度 B、學(xué)生申訴制度 C、學(xué)校事故 D、法律救濟(jì)9、教師的地位一般是指教師的（ ）A、社會(huì)地位 B、經(jīng)濟(jì)地位 C、文化地位 D、政治地位1

3、0、（ ）年全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)通過決議，確定每年的9月10日為“教師節(jié)”。A、1984 B、1985 C、1986 D 、198711、一個(gè)人的生理心理發(fā)育和形成的關(guān)鍵時(shí)期是（ ）A、幼兒園 B、小學(xué) C、中學(xué) D、大學(xué)12、1989年11月20日，聯(lián)合國大會(huì)通過的兒童權(quán)利公約，下列（ ）不是其基本原則。A、兒童利益最佳原則、無歧視原則 B、尊重兒童尊嚴(yán)原則、無歧視原則C、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則、無歧視原則 D 無歧視原則、放任兒童意愿原則13、“道之所存，師之所存也”體現(xiàn)了教師職業(yè)的（ ）A、示范者角色 B、授業(yè)解惑者角色 C、傳道者角色 D、研究者角色14、具有先進(jìn)的教學(xué)理念屬于教

4、師的（ ）A、人格培養(yǎng) B、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) C、教育專業(yè)素養(yǎng) D、職業(yè)素養(yǎng)15、下列哪種說法是不正確的（ ）A、學(xué)生享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，并受法律保護(hù)B、努力學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生的一項(xiàng)義務(wù)C、學(xué)生的家境貧寒，家長可允許學(xué)生輟學(xué)，這并不違法D、偷看學(xué)生的私人日記，是侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)16、學(xué)生區(qū)別于社會(huì)上其他人的一個(gè)重要特點(diǎn)是（ ）A、學(xué)生的思想是不成熟 B、學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主C、學(xué)生的發(fā)育不健全 D、學(xué)生缺乏自覺性17、由于生活水平的顯著提高，社會(huì)和家庭對(duì)教育的投入逐年加大，法律保證了青少年學(xué)生的主體地位，因而他們具有明顯的( )A、自律意識(shí) B、維權(quán)意識(shí) C、自我意識(shí) D、服務(wù)意識(shí)18

5、、西方最早的教師被稱為（ ）A、智者派 B、犬儒派 C、畢達(dá)哥拉斯學(xué)派 D、歷史學(xué)派19、教師的職業(yè)形象不包括（ ）A、道德形象 B、文化形象 C、人格形象 D、隱性形象20、教師在從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)的最基本形象是（ ）A、道德形象 B、文化形象 C、人格形象 D、專業(yè)形象21、教師在社會(huì)發(fā)展中起了非常重要的作用，那么教育活動(dòng)的首要推動(dòng)者是（ ）A、受教育者 B、管理者 C、教育者 D、教育影響22、在課程改革過程中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向（ ）A、知識(shí)的傳授者 B、平等中的首席 C、教學(xué)的組織者 D、行為的示范者23、學(xué)生的質(zhì)的規(guī)定性是（ ）A、以學(xué)習(xí)為主 B、具有獨(dú)立人格

6、 C、學(xué)生是未成年人 D、具有兒童天性24、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式不包括（ ）A、管理型 B、民主型 C、放任型 D、專制型25、現(xiàn)代師生關(guān)系的核心是（ ）A、以誠相待 B、互助互惠 C、民主平等 D、和諧親密26、下面哪種表現(xiàn)說明羅森塔爾效應(yīng)（ ）A、老師讓背書，學(xué)生們認(rèn)真地背書B、老師對(duì)學(xué)生說：“你很聰明，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績一定會(huì)提高?！苯Y(jié)果這個(gè)學(xué)生成績提高了C、學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師批評(píng)了他D、老師穿的很漂亮，結(jié)果學(xué)生們?cè)谡n堂上積極地配合老師27、下列哪種課桌擺放方式不利于師生的交流( )A、秧田式 B、圓桌式 C、馬蹄形 D、蜂巢式28、師范生在上崗之前需要進(jìn)行的教育是（ ）A、在職培訓(xùn) B、繼續(xù)

7、教育 C、任職輔導(dǎo) D、遠(yuǎn)程教育29、學(xué)生受師生關(guān)系影響的主要因素是（ ）A、教師的態(tài)度 B、教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí) C、學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí) D、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)30、環(huán)境因素對(duì)兒童的作用，產(chǎn)生于兒童主體與環(huán)境的相互作用活動(dòng)之中。這體現(xiàn)了哪一種兒童發(fā)展觀（ ）A、遺傳決定論 B、環(huán)境決定論 C、輻和論 D、發(fā)生認(rèn)識(shí)論31、以下兒童個(gè)體發(fā)展的哪一特點(diǎn)體現(xiàn)了對(duì)殘疾兒童進(jìn)行教育的重要依據(jù)（ ）A、兒童的身心發(fā)展具有順序性 B、兒童的身心發(fā)展具有不平衡性C、兒童的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性 D、兒童身心發(fā)展具有分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性32、十幾歲的孩子就其身體發(fā)育來看，已經(jīng)很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，卻要比成

8、人低得多。這體現(xiàn)了兒童個(gè)體發(fā)展的什么特點(diǎn)（ ）A、階段性 B、不平衡性 C、順序性 D、分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性33、下面哪一種做法不利于教育發(fā)揮促進(jìn)兒童發(fā)展的主導(dǎo)作用（ ）A、教育過程中始終要尊重和發(fā)揮兒童的主體性 B、教育在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展C、教育始終要在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展D、教育始終要順應(yīng)兒童的成熟，反映兒童已有的發(fā)展34、“給我一打健全的兒童，更給我一個(gè)特殊的環(huán)境，我可以運(yùn)用特殊的方法，把他們加以任意改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商家，或者使他們成為乞丐和盜賊”，提出這個(gè)觀點(diǎn)的是美國著名教育學(xué)家（ ）A、杜威 B、華生 C、斯金納 D、桑代克35、當(dāng)前世界上對(duì)教師身

9、份的認(rèn)定并不統(tǒng)一，下面哪個(gè)國家其教師不是公務(wù)員的身份（ ）A、法國 B、英國 C、德國 D、日本36、我國當(dāng)前是由誰來負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)、教師資格認(rèn)證等事務(wù)（ ）A、教師專業(yè)自治團(tuán)體 B、教育行政部門C、教師所在的學(xué)校 D、社會(huì)與教育相關(guān)的公共事業(yè)機(jī)構(gòu)37、許多國家都對(duì)教師資格的取得規(guī)定了相應(yīng)的學(xué)歷要求。比如，日本政府規(guī)定小學(xué)或初中教師必須具備什么水平（ ）A、高中畢業(yè) B、學(xué)士學(xué)位 C、碩士學(xué)位 D、博士學(xué)位38、在我國，以下哪一項(xiàng)不是對(duì)教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)的要求（ ）A、熱愛學(xué)生，是教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)B、忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無私奉獻(xiàn)C、具備扎實(shí)的教育理論知識(shí)與較高的

10、專業(yè)技能D、嚴(yán)于律己，為人師表39、中小學(xué)教師的考核合格證書包括教材教法考試合格證書和專業(yè)合格證書，其中教材教法考試合格證書不包括（ ）A、高中教材教法考試合格證書 B、初中教材教法考試合格證書C、小學(xué)教材教法考試合格證書 D、高中教師專業(yè)合格證書40、教師資格的認(rèn)定程序不包括以下哪一種（ ）A、提出申請(qǐng) B、受理 C、參加資格考試 D、頒發(fā)證書41、普通中小學(xué)及幼兒園教師職務(wù)的初級(jí)職務(wù)不包括（ ）A、三級(jí)教師 B、高級(jí)教師 C、小學(xué)一級(jí)教師 D、二級(jí)教師42、教師聘任作為教師任用的一種基本制度，不具有以下哪個(gè)特征（ ）A、教師聘任是教師與學(xué)校或教育行政部門之間的法律行為B、以平等自愿、“雙向

11、選擇”為依據(jù)C、聘任雙方依法簽訂的聘任合同具有法律效力D、具有制度化和規(guī)范化的特征43、當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)是（ ）A、教師的專業(yè)素質(zhì) B、教師的個(gè)性品質(zhì) C、教師的個(gè)人修養(yǎng) D、師生關(guān)系44、人們常說：“教育法，而無定法”，這句話反映了教師應(yīng)具備的素質(zhì)是（ ）A、良好的語言表達(dá)能力 B、較強(qiáng)的組織管理能力 C、創(chuàng)造能力 D、觀察能力45、衡量人類活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)的最主要的三個(gè)尺度是（ ）A、政治、思想、道德 B、知、情、意 C、人生觀、世界觀、倫理觀 D、真、善、美46、從教育學(xué)的角度來研究，師生關(guān)系主要是一種（ ）A、影響與被影響的關(guān)系 B、教育與被教育的關(guān)系 C、主體與客體的關(guān)系 D、權(quán)利與義

12、務(wù)的關(guān)系47、教師對(duì)學(xué)生的熱愛，從內(nèi)容上看，在較低層次上，是指教師對(duì)學(xué)生的（ ）A、親近感 B、理解感 C、尊重感 D、期待感48、教師的職責(zé)和使命分別是（ ）A、教書育人 教學(xué)科研 B、教學(xué)科研 教書育人 C、教育教學(xué) 教書育人 D、教書育人 教育教學(xué)49、教師資格條件規(guī)定，依照教師法第14條規(guī)定喪失教師資格的，他將（ ）A、3年后可以重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格 B、5年后可以重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格C 、10年后可以重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格 D、不能再重新取得教師資格50、教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平，防止發(fā)生教學(xué)低于或高于學(xué)生實(shí)際程度，要求貫徹( )教學(xué)原則。A、系統(tǒng)性 B、量力性 C、鞏固性 D、直

13、觀性51、在我國，中小學(xué)教科書長期以來采用（ ）制。A、審定 B、國定 C、認(rèn)定 D、選定52、教師考核內(nèi)容主要包括（ ）A、政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、身體情況B、政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作成績、身體狀況C、政治思想、工作態(tài)度、工作成績、身體狀況D、政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作成績53、倡導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中自己學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的人是（ ）A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、杜威 D、瓦根舍因54、教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是必須具有（ ）A、學(xué)科專業(yè)素質(zhì) B、教育專業(yè)素養(yǎng) C、品德專業(yè)素養(yǎng) D、職業(yè)道德素養(yǎng)55、教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的（ ）A、自由發(fā)展 B、自主發(fā)展 C

14、、自愿發(fā)展 D、自動(dòng)發(fā)展56、一般認(rèn)為，教師職業(yè)的專業(yè)化始于（ ）A、12世紀(jì) B、17世紀(jì) C、19世紀(jì) D、20世紀(jì)57、學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則就是違反了學(xué)生的（ ）A、人身自由權(quán) B、人格尊嚴(yán)權(quán) C、身心健康權(quán) D、隱私權(quán)58、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（ ）A、多樣化 B、專業(yè)化 C、單一化 D、崇高化59、學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（ ）A、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 B、思想政治教育 C、課外活動(dòng) D、教學(xué)60、教師首次被列入“專家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”類別的文件是（ ）A、關(guān)于教師地位的建議 B、國際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類C、教

15、師資格條例 D、中華人民共和國教師法61、學(xué)生具有發(fā)展的可能性和( )A、潛在性 B、現(xiàn)實(shí)性 C、特殊性 D、可塑性62、“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自( )A、學(xué)記 B、師說 C、論語 D、春秋 63、社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的客觀要求所引起的需要與個(gè)體的發(fā)展水平之間的矛盾運(yùn)動(dòng)，是推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的( )A、動(dòng)力 B、動(dòng)機(jī) C、條件 D、基礎(chǔ)64、學(xué)校作為為個(gè)體發(fā)展而有意識(shí)地安排的一種特殊環(huán)境，其要求、內(nèi)容及各種活動(dòng)能否引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要，取決于教師對(duì)這種環(huán)境的（ ）A、認(rèn)識(shí) B、設(shè)計(jì) C、設(shè)想 D、安排65、公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是（ ）A、隱私權(quán)

16、B、人身權(quán) C、名譽(yù)權(quán) D、榮譽(yù)權(quán)66、學(xué)生最主要的權(quán)利是（ ）A、人身自由權(quán) B、人格尊嚴(yán)權(quán) C、受教育權(quán) D、隱私權(quán)67、中華人民共和國教師法頒布于( )A、1978年 B、1985年 C、1993年 D、1995年 68、當(dāng)代教師素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)是( )A、教師的個(gè)人修養(yǎng) B、教師的專業(yè)素養(yǎng) C、教師的品質(zhì) D、師生關(guān)系 69、教師的教育素養(yǎng)基本上包括兩個(gè)方面，一是( )，二是教育技巧。 A、教育理論 B、教育手段 C、教育思想 D、思想品質(zhì) 70、教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有( )A、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) B、教育專業(yè)素養(yǎng) C、品德專業(yè)素養(yǎng) D、職業(yè)道德素養(yǎng) 71、教師職業(yè)的特殊

17、要求是，必須具有( )A、管理能力 B、控制能力 C、教育能力 D、研究能力72、“為人師表”是說教師必須具備( )A、專業(yè)意識(shí) B、專業(yè)態(tài)度 C、專業(yè)技能 D、專業(yè)品質(zhì) 73、學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的( )A、條件 B、任務(wù) C、途徑 D、結(jié)果74、教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的（ ）A、自由發(fā)展 B、自主發(fā)展 C、自愿發(fā)展 D、自動(dòng)發(fā)展75、小平同志指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為工人階級(jí)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在于（ ）。”A、教育行政人員 B、校長 C、教師 D、學(xué)生76、下列哪項(xiàng)既是教師道德的核心，也是教師高尚道

18、德素養(yǎng)的自我表現(xiàn)。（ ）A、熱愛學(xué)生 B、加強(qiáng)自身道德素養(yǎng) C、熱愛勞動(dòng) D、熱愛教育工作77、提出“教師一方面要貢獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生”的教育家是( )A、列寧 B、加里寧 C、蘇霍姆林斯基 D、陶行知78、教師最基本的權(quán)利是( )A、管理學(xué)生權(quán) B、科研學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán) C、民主管理權(quán) D、教育教學(xué)權(quán)79、教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受( )A、高等教育 B、在職培訓(xùn) C、繼續(xù)教育 D、終身教育80、一位教育工作者的真正威信在于他的( )A、權(quán)利 B、威嚴(yán) C、權(quán)威 D、人格力量81、“以

19、身立教”，“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的( )特點(diǎn)。 A、示范性 B、復(fù)雜性 C、創(chuàng)造性 D、勞動(dòng)方式個(gè)體性 82、教師的工作目的和使命是( )A、熱愛教育事業(yè) B、熱愛學(xué)生 C、教書育人 D、創(chuàng)新開拓 83、教師專業(yè)化的嘗試始于( ) A、教師職業(yè)的出現(xiàn) B、師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立C、教育立法的規(guī)定 D、國民教育制度的確立84、在校外活動(dòng)中，教師處于（ ）A、領(lǐng)導(dǎo)地位 B、啟發(fā)指導(dǎo)地位 C、顧問地位 D、主導(dǎo)地位85、人們常說：“教學(xué)有法、而無定法”，這句話反映了教師應(yīng)具備的素養(yǎng)是（ ）A、良好的語言表達(dá)能力 B、較強(qiáng)的組織能力 C、創(chuàng)造能力 D、觀察能力86、教師的最基本條件是( )A、承擔(dān)教育

20、教學(xué)職責(zé) B、以教書育人為使命C、專門從事某一學(xué)科的教學(xué) D、具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)87、每年的9月10日定為“教師節(jié)”的決定頒布始于( ) A、1985年 B、1989年 C、1993年 D、1995年88、“教師中心論”的代表人物是( )A、杜威 B、夸美紐斯 C、華生 D、赫爾巴特89、人是自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一，個(gè)體的早期發(fā)展更多地體現(xiàn)了( )A、社會(huì)的屬性 B、實(shí)踐的屬性 C、自然的屬性 D、現(xiàn)實(shí)的屬性90、學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，有著獨(dú)立的法律地位，并且受到社會(huì)( )。A、特別的保護(hù) B、正常的保護(hù) C、熱心的保護(hù) D、一般的保護(hù)91、第44屆聯(lián)合國大會(huì)通過的兒童權(quán)利公約所確定的保護(hù)兒童的

21、基本原則不包括( )。A、兒童利益最佳原則 B、尊重兒童尊嚴(yán)原則 C、無歧視原則 D、無差別原則92、學(xué)生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利指的是學(xué)生的( )。A、名譽(yù)權(quán) B、榮譽(yù)權(quán) C、隱私權(quán) D、人格尊嚴(yán)權(quán)93、兒童權(quán)利公約的核心精神是維護(hù)少年兒童的( )。A、社會(huì)權(quán)利的客體獨(dú)立地位 B、社會(huì)權(quán)利主體非獨(dú)立地位C、社會(huì)權(quán)利主體獨(dú)立地位 D、社會(huì)權(quán)利的客體非獨(dú)立地位94、教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的( )決定的。A、人格尊嚴(yán)權(quán) B、人身自由權(quán) C、隱私權(quán) D、名譽(yù)權(quán)95、教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行漫罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生

22、的( )決定的。A、人身自由權(quán) B、隱私權(quán) C、人格尊嚴(yán)權(quán) D、榮譽(yù)權(quán)96、良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的( )。A、必然要求 B、必然結(jié)果 C、心理前提 D、必要保證97、教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷稱為( )。A、管理能力 B、組織能力 C、教育能力 D、教學(xué)效能感98、教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)具有( )特點(diǎn)。A、示范性 B、長期性 C、復(fù)雜性 D、創(chuàng)造性99、熱愛學(xué)生是現(xiàn)代教師必備的( )。A、思想政治素質(zhì) B、教育理論素質(zhì) C、職業(yè)道德素質(zhì) D、職業(yè)技能素質(zhì)100、“學(xué)然后知不足，教然后知困”體現(xiàn)師生關(guān)系具有( )特點(diǎn)。A、尊師愛生 B、民主

23、平等 C、辯證統(tǒng)一 D、教學(xué)相長101、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高，起關(guān)鍵作用的是教師的（ ）A、能力 B、學(xué)識(shí) C、態(tài)度 D、方法102、教師未經(jīng)學(xué)生同意按考分高低排列名次，張榜公告，或讓學(xué)生分發(fā)試卷即侵犯學(xué)生的（ ）A、隱私權(quán) B、名譽(yù)權(quán) C、受教育權(quán) D、人身自由權(quán)103、關(guān)于“師愛”，下列正確說法的是（ ）A、出于私情之愛 B、對(duì)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)愛 C、嚴(yán)慈相濟(jì)，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴(yán)格、莊重 D、師愛不具有育人的作用104、教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)( )A、復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B、連續(xù)性、廣延性 C、長期性、間接性D、主

24、體性、示范性105、在對(duì)待學(xué)生的不同態(tài)度中，下列哪種類型普遍受學(xué)生歡迎（ ）A、對(duì)立型 B、民主型 C、放任型 D、權(quán)威型106、下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想（ ）A、課程即知識(shí) B、課程即復(fù)雜會(huì)話 C、課程即活動(dòng) D、課程即經(jīng)驗(yàn)107、關(guān)于教材，表達(dá)適當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是（ ）A、學(xué)校教學(xué)的唯一依據(jù) B、教師教學(xué)用書 C、學(xué)生學(xué)習(xí)的客體和目的 D、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介108、新課程特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生建立哪種新的學(xué)習(xí)方式（ ）A、合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí) B、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究和反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)C、自主學(xué)習(xí)、探究和合作學(xué)習(xí) D、自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)109、以官方文件形式對(duì)教師專業(yè)

25、做出了明確說明的是( )A、1994年中華人民共和國教師法 B、1986年美國卡內(nèi)基報(bào)告C、1966年國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織關(guān)于教師地位的建議D、1995年國務(wù)院教師資格條例110、教師教學(xué)反思的最主要研究視角是（ ）A、以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思 B、通過約請(qǐng)同事、專家觀察自己的教學(xué)C、通過閱讀理論文獻(xiàn)來反思自己的教學(xué) D、以教師的視角對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思二、多項(xiàng)選擇題1、學(xué)生的本質(zhì)屬性包括（ ）A、學(xué)生是獨(dú)立的人 B、學(xué)生是全面發(fā)展的人 C、學(xué)生是正在發(fā)展中的人D、學(xué)生是社會(huì)中的人 E、學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人2、當(dāng)代中小學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)有（ ）A、生理發(fā)育成熟期提前 B、思維活躍敏

26、捷，但對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)興趣不高C、多元價(jià)值觀念、社會(huì)的價(jià)值取向多元化，影響學(xué)生的職業(yè)理想和人生觀D、自我意識(shí)增強(qiáng)，具有一定的社會(huì)交往能力 E、心理問題增多3、教師的人格形象包括（ ）A、教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度 B、教師的行為表現(xiàn) C、教師的氣質(zhì)D、教師的興趣 E、教師的性格4、下列哪些行為是教師道德形象的體現(xiàn)（ ）A、理解學(xué)生 B、公平公正 C、奉獻(xiàn)精神 D、博學(xué)多才 E、為人師表5、教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)包括（ ）A、具有先進(jìn)的教育理念 B、精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能C、了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí) D、了解學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)E、了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論6、教師的人格特征包括（ ）A、個(gè)性 B、情緒 C、健

27、康 D、學(xué)識(shí) E、處理人際關(guān)系的品質(zhì)7、理想的師生關(guān)系的基本特征是（ ）A、將心比心，促進(jìn)學(xué)習(xí) B、民主平等，和諧親密 C、共享共創(chuàng)，教學(xué)相長 D、興趣廣泛，共同發(fā)展 E、尊師愛生，相互配合8、良好的師生關(guān)系，需要從以下哪些方面努力（ ）A、加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系 B、努力學(xué)習(xí)各方面知識(shí)，提高教師職業(yè)技能 C、樹立民主教育思想，尊重學(xué)生 D、了解和研究學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀 E、主動(dòng)與學(xué)生溝通，掌握與學(xué)生交往的策略和技巧9、影響師生關(guān)系的因素有（ ）A、教師的智慧 B、學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí) C、學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境D、課堂組織環(huán)境 E、教師的人格因素10、教師職業(yè)的社會(huì)地位表現(xiàn)為教師的（ ）A、

28、社會(huì)身份獲得 B、教師自治組織的建立 C、民主參與度D、政治影響力 E、專業(yè)素養(yǎng)的提高11、環(huán)境決定論的代表主要有（ ）A、柏拉圖 B、華生 C、洛克 D、荀子 E、施太倫12、以下哪些是杜威的兒童展觀( )A、教育即生長 B、兒童的發(fā)展是一個(gè)不斷演變的建構(gòu)過程C、教育即生活 D、從做中學(xué) E、教育即經(jīng)驗(yàn)的改造13、1991年中國政府簽署了兒童權(quán)利公約，向國際社會(huì)做出了莊嚴(yán)承諾。該公約尊重兒童的精神體現(xiàn)了下列哪些原則（ ）A、無歧視性原則 B、兒童利益優(yōu)先原則C、保障兒童生存、生命與發(fā)展的原則D、尊重兒童的意見發(fā)表權(quán)、參與權(quán)等，保障兒童成為行使權(quán)利的主體14、兒童個(gè)體發(fā)展的規(guī)律有哪些（ ）A、

29、階段性 B、不平衡性 C、順序性D、分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性 E、個(gè)別差異性15、我國未成年人保護(hù)法規(guī)定了保護(hù)少年兒童健康發(fā)展的哪幾種保護(hù)（ ）A、司法保護(hù) B、家庭保護(hù) C、學(xué)校保護(hù) D、社會(huì)保護(hù) E、自我保護(hù)16、我國未成年人保護(hù)法第四條規(guī)定，保護(hù)未成年人的工作應(yīng)當(dāng)遵循下列哪些原則（ ）A、保障未成年人的合法權(quán)益 B、尊重未成年人的人格尊嚴(yán)C、適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點(diǎn) D、教育與保護(hù)相結(jié)合E、給未成年人最廣闊的自由發(fā)展空間17、有的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生解算術(shù)題時(shí)。只教自認(rèn)為是最好的一種發(fā)放，并要求一步步嚴(yán)格地按老師規(guī)定的程序去做題，違反程序?yàn)殄e(cuò)，用其他方法得出的正確答案也算錯(cuò)。這種做法違反了兒童發(fā)

30、展的哪條原則（ ）A、教育、教學(xué)活動(dòng)的組織，要尊重學(xué)生的感受B、教育活動(dòng)中，要給學(xué)生留有選擇的余地，并尊重學(xué)生的選擇C、教育中要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性 D、教育要給學(xué)生能動(dòng)的空間E、教育過程中要尊重和發(fā)揮兒童的主體性18、學(xué)生的主體性包括哪些具體的方面（ ）A、創(chuàng)造性 B、能動(dòng)性 C、獨(dú)立性 D、可選擇性 E、自主性19、下列哪些做法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性（ ）A、重視培養(yǎng)學(xué)生主體參與課堂，讓學(xué)生獲得主體參與的體驗(yàn)B、在班級(jí)管理中，突出學(xué)生自主管理，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理C、采取集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合，尤其強(qiáng)調(diào)小組教學(xué)的作用D、建立開放多元的課程系統(tǒng)并實(shí)施配套的多元評(píng)估辦法E、

31、由學(xué)生參與制定規(guī)章制度并在嚴(yán)格的監(jiān)督下要求一步步執(zhí)行20、教師是一種從事專門職業(yè)活動(dòng)的專業(yè)人員，必須具備專門的資格，下列哪些是成為一名教師應(yīng)該滿足的要求（ ）A、教師要達(dá)到符合規(guī)定的學(xué)歷 B、教師要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)C、教師要符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定，如語言表達(dá)能力、身體狀況等D、教師必須專門從事教育教學(xué)工作21、專業(yè)化的職業(yè)應(yīng)符合下列哪些基本條件（ ）A、具備專門的知識(shí)技能，這些知識(shí)技能需要上崗前經(jīng)過學(xué)校專門長期的培訓(xùn)，上崗后需要繼續(xù)進(jìn)修和發(fā)展B、具有相應(yīng)的制度和資格認(rèn)證予以保證C、以服務(wù)為核心理念的職業(yè)道德，不以贏利和謀生為目的D、具有為顧客和社會(huì)所公認(rèn)的復(fù)雜知識(shí)技能權(quán)威和影響力E、

32、具有充分自治和自律性，有正式的專業(yè)組織對(duì)行業(yè)服務(wù)、培訓(xùn)及資格認(rèn)證進(jìn)行管理22、教師應(yīng)該具備的教育理論知識(shí)與技能包括哪些具體內(nèi)容（ ）A、有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、教育法等方面的教育理論知識(shí)以及將這些知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力 B、觀察兒童的能力 C、進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力D、較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力 E、運(yùn)用教育機(jī)智，處理各種突發(fā)問題的能力23、根據(jù)我國教師法的規(guī)定，教師享有哪些基本的權(quán)利（ ）A、教育教學(xué)權(quán) B、科學(xué)研究權(quán) C、管理學(xué)生權(quán) D、懲戒權(quán)E、民主管理權(quán)24、我國教師考核的內(nèi)容包括哪些方面（ ）A、工作業(yè)績 B、工作態(tài)度 C、業(yè)務(wù)水平 D、政治思想25、根據(jù)我國有關(guān)規(guī)定，教師職務(wù)設(shè)置包

33、括哪些（ ）A、高等學(xué)校教師職務(wù) B、中等專業(yè)學(xué)校教師職務(wù) C、中學(xué)教師職務(wù) D、小學(xué)教師職務(wù) E、幼兒園教師職務(wù)26、教師考核應(yīng)該遵循的基本原則有哪些（ ）A、客觀性原則 B、公正性原則 C、準(zhǔn)確性原則 D、充分聽取教師本人的意見 E、充分吸納其他教師和學(xué)生的意見27、科恩豪瑟提出專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)包括以下哪幾條（ ）A、具備知識(shí)才能的專業(yè)能力 B、充分的自治C、強(qiáng)烈的職業(yè)道德 D、運(yùn)用專門才能的責(zé)任感與影響力28、具體而言，教師專業(yè)化應(yīng)具備以下哪幾個(gè)方面的條件（ ）A、具備專門的知識(shí)技能 B、以貢獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德C、具有為學(xué)生和社會(huì)所公認(rèn)的復(fù)雜知識(shí)技能權(quán)威和影響力D、具有充分自治和

34、自律性，有正式的專業(yè)組織對(duì)行業(yè)服務(wù)、培訓(xùn)及資格認(rèn)證進(jìn)行管理29、一般來講，中小學(xué)教師的素質(zhì)要求可以概括為以下哪幾個(gè)方面（ ）A、文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí) B、教育理論知識(shí)與技能C、強(qiáng)烈的責(zé)任感 D、職業(yè)道德素養(yǎng)30、中小學(xué)教師的文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)要求教師具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能，其具體表現(xiàn)為（ ）A、具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面興趣和才能是充實(shí)和豐富教育教學(xué)和提高教學(xué)水平的需要B、教師具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能，也是滿足中小學(xué)生好奇心、求知欲和發(fā)展學(xué)生多方面興趣和才能的需要C、 教師具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能，也是指導(dǎo)學(xué)生課外、校外活動(dòng)和生

35、活的需要D、教師具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能，也能提高教師的威信，提高教育的效能31、在教育理論知識(shí)與技能方面，中小學(xué)教師應(yīng)具有以下哪幾個(gè)方面的素質(zhì)？（ ）A、教師必須具有教育理論知識(shí)，并有把它運(yùn)用與實(shí)踐的能力B、教師要具有運(yùn)用教育機(jī)智，處理各種突發(fā)問題的能力C、教師要具有觀察兒童和進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力D、教師必須具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力32、我國教師法第十條規(guī)定：“中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格”。它包括以下哪幾個(gè)要件（ ）A、必須是中國公民 B、

36、必須具有良好的思想品德品質(zhì)C、必須具有教育教學(xué)能力 D、必須具有規(guī)定學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格33、教師申請(qǐng)參加專業(yè)合格證書的文化專業(yè)知識(shí)考試，需要參加哪幾門課程的考試（ ）A、教育學(xué)和心理學(xué)基本原理 B、語文和數(shù)學(xué)任選一門C、其他學(xué)科（自然、地理、政治、歷史、音樂、美術(shù)、體育）任選一門D、教材與教法考試34、從我國教師職務(wù)系列各試性條例的規(guī)定來看，擔(dān)任教師職務(wù)的任職條件一般包括（ ）A、具備各級(jí)各類相應(yīng)教師的資格B、遵守法紀(jì)，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，為人師表，教書育人C、具有相應(yīng)的教育教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平，能全面、熟練地履行現(xiàn)職務(wù)職責(zé)D、具備學(xué)歷、學(xué)位以及工作年限的要求E、身體健

37、康，能堅(jiān)持正常工作35、教師聘任有著嚴(yán)格的程序，主要包括哪些（ ）A、根據(jù)工作需要設(shè)置專業(yè)技術(shù)崗位 B、在定編定崗的基礎(chǔ)上確定職務(wù)結(jié)構(gòu)C、頒發(fā)聘書 D、聘任36、教師的科研活動(dòng)權(quán)包括( )A、有權(quán)發(fā)表自己的觀點(diǎn) B、有權(quán)決定是否參加學(xué)術(shù)團(tuán)體 C、有權(quán)確定科研課題的科研方法 D、有權(quán)確定自己的教學(xué)內(nèi)容 E、有權(quán)為改善實(shí)踐而研究 37、下列哪些是我國憲法和法律規(guī)定的少年兒童享有的合法權(quán)利( )A、受教育的權(quán)利 B、人格尊嚴(yán)權(quán) C、身心健康權(quán)D、隱私權(quán)與名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán) E、人身自由權(quán) 38、教師良好的教育能力體現(xiàn)在( )A、較強(qiáng)的語言表達(dá)能力 B、知識(shí)廣博 C、富有感情、有感染力 D、富有個(gè)性 E、

38、改善實(shí)踐 39、新型的師生關(guān)系要求（ ）A、以教師為中心 B、以兒童為中心 C、在人格上，學(xué)生與教師是平等的D、在社會(huì)道德上，師生關(guān)系是相互促進(jìn)的 E、師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系40、重視科研對(duì)教學(xué)的影響有( )A、有助于教師在教學(xué)過程中貫注進(jìn)自己的感情 B、有助于教師對(duì)問題的深入分析 C、促進(jìn)教師激勵(lì)學(xué)生的探索精神 D、改善教師的教育教學(xué)工作 E、促進(jìn)教師形成好的品質(zhì)41、教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要是由（ ）決定的。A、工作性質(zhì) B、工作任務(wù) C、教育法規(guī) D、勞動(dòng)手段的特殊性 E、勞動(dòng)過程的特殊性 42、下列哪些政策文獻(xiàn)作了教師在職培訓(xùn)的法律制度化的規(guī)定( )A、教師資格條件 B、教育

39、法 C、憲法 D、教師法 E、中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定43、中小學(xué)教師培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持( )原則。A、統(tǒng)一要求 B、因地制宜 C、分類指導(dǎo) D、按需施教 E、學(xué)用結(jié)合 44、學(xué)生具有發(fā)展的( )。A、特殊性 B、現(xiàn)實(shí)性 C、可能性 D、可塑性 E、可能性45、道爾頓學(xué)校模式要求教師的工作堅(jiān)持三項(xiàng)原則，即( )。A、平等 B、自由 C、合作 D、時(shí)間預(yù)算 E、集體講授46、二次世界大戰(zhàn)后教師職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)是( )。A、教師成為教育改革的重要因素 B、教師職業(yè)職能的轉(zhuǎn)變C、教師職業(yè)被認(rèn)定為專業(yè)性職業(yè) D、教師的終身教育得以實(shí)施E教會(huì)學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的新的工作方式47、國家為保證學(xué)生受教育權(quán)而做的努力有（ ）

40、A、限制學(xué)校體罰學(xué)生權(quán)利 B、關(guān)注殘疾學(xué)生，設(shè)立特殊教育機(jī)構(gòu) C、實(shí)施獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金制度 D、關(guān)注貧困學(xué)生，設(shè)立幫困基金48、教師的人格特征是指（ ）A、個(gè)性 B、情緒 C、健康 D、處理人際關(guān)系的品質(zhì) E、衣著打扮49、師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系，符合這一關(guān)系的選項(xiàng)有( )A、師嚴(yán)乃道尊 B、不打教不成 C、以兒童為中學(xué) D、嚴(yán)格要求的民主關(guān)系 E、朋友式的友好幫助的關(guān)系50、教師是人們?nèi)粘Ｉ钪蓄l繁涉及到的一個(gè)感念，關(guān)于教師表述正確的有( )A、是教育者，教師職業(yè)不是專門的職業(yè) B、教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè) C、教師職業(yè)最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化 D、要以教師為中心E、“道之

41、所存、師之所存”體現(xiàn)了教師示范者的角色三、判斷題1、環(huán)境決定論雖然否定遺傳生物因素在兒童發(fā)展中的決定性作用，但仍認(rèn)為兒童的發(fā)展是受處于兒童主觀控制之外的某種因果關(guān)系所制約，說到底還是一種決定論。（ ）2、在教育與兒童的發(fā)展這兩件事上，它們之間是一種主從的關(guān)系，其中兒童的發(fā)展是主，學(xué)校教育只是從屬于兒童發(fā)展，并為兒童發(fā)展服務(wù)的過程。（ ）3、總體而言，兒童的生理成熟先于其心理的成熟。（ ）4、兒童個(gè)體的發(fā)展就是兒童在成長過程中身體和心理發(fā)生的變化。（ ）5、兒童的學(xué)習(xí)和接受教育的過程不同于兒童發(fā)展的過程。（ ）6、受教育權(quán)利是兒童享有的一項(xiàng)基本的權(quán)利，是一項(xiàng)憲法權(quán)利。（ ）7中小學(xué)生，尤其低年級(jí)

42、學(xué)生，正處在各種傾向性形成的過程中，而他們又很缺乏判斷和選擇能力，因此，教育中就應(yīng)嚴(yán)格地控制他們的所作所為。（ ）8、中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，都可以取得教師資格。（ ）9、教師資格證書終生有效，且全國通用。（ ）10、在我國，教師屬于公務(wù)員系列。（ ）11、對(duì)于取得教師資格的公民而言，可以在本級(jí)及其以下等級(jí)的各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)擔(dān)任教師；高級(jí)中學(xué)教師資格與中等職業(yè)學(xué)校教師資格相互通用。（ ）12、高級(jí)中學(xué)教師資格，由申請(qǐng)人戶籍所在地或者申請(qǐng)人任教學(xué)校所在地的縣級(jí)人民政府教育行政部門

43、認(rèn)定。（ ）13、被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，其教師資格證書由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門收繳。（ ）14、根據(jù)我國教師法的規(guī)定，取得高級(jí)中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范專科學(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)以上學(xué)歷。（ ）15、按照教師法的規(guī)定，教師有對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的權(quán)利，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績。因此，為了更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以采取一些必要的強(qiáng)制性的懲戒措施，對(duì)一些學(xué)生實(shí)行特殊管理。（ ）16、實(shí)行教師聘任制，意味著我國學(xué)校與教師之間的關(guān)系將表現(xiàn)為一種雇傭關(guān)系。（ ）17、教師的政治

44、地位決定了教師的職業(yè)聲望、職業(yè)吸引力和教師從事該職業(yè)的積極性和責(zé)任感。（ ）18、1993年通過的中華人民共和國教師法規(guī)定：“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高?！保?）19、所謂全面掌握，就是要深入鉆研本學(xué)科的大綱和教材的知識(shí)內(nèi)容，不僅要掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且對(duì)教材的每一個(gè)細(xì)節(jié)都不放過，都要認(rèn)真吃透。（ ）20、具備教師法規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請(qǐng)獲得教師資格，必須通過國家教師資格考試。（ ）21、教師資格考試科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱由國務(wù)院教育行政部審定。（ ）22、依照教師法、教師資格條例有關(guān)規(guī)定，高級(jí)中學(xué)教師資格，由申請(qǐng)人戶籍

45、所在地或者申請(qǐng)人任教學(xué)校所在地的縣級(jí)人民政府教育行政部門認(rèn)定。（ ）23、招聘即用人單位面向社會(huì)公開、擇優(yōu)選擇具有教師資格的應(yīng)聘人員，具有公開、直接、透明度高等優(yōu)點(diǎn)。（ ）24、教師培訓(xùn)是相對(duì)于職后教育而言的，它也是師范教育的重要組成部分，具有補(bǔ)償、更新知識(shí)的功能。（ ）25、1999年9月13日國家教育部制定的中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定正式發(fā)布施行。（ ）26、成年人有一定的閱歷，懂得社會(huì)需要什么樣的人，所以他們按照自己的價(jià)值觀培養(yǎng)兒童是正確的。（ ）27、對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為是違法的。（ ）28、上課拖延時(shí)間說明教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，是教師優(yōu)良品質(zhì)的體現(xiàn)。（

46、）29、師生之間建立友誼雖然可以是教師更全面地了解學(xué)生，但不利于教育工作的展開。（ ）30、師生共享，有利于良好師生關(guān)系的形成。（ ）31、教師專業(yè)化有利于教師地位的提高。（ ）32、教師發(fā)展自己，提高專業(yè)文化水平是教師教育權(quán)的體現(xiàn)。（ ）33、教師偏愛優(yōu)等生，不會(huì)對(duì)師生關(guān)系造成影響。（ ）34、雖然在教學(xué)中師生所處的地位不同，但他們的人格是平等的。（ ）35、在“以人為本”教育理念下的教育實(shí)踐，自然就是以學(xué)生為本。（ ）36、作為權(quán)利主體，學(xué)生所享有的合法權(quán)主要有人身權(quán)和受教育權(quán)。（ ）37、學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性取決于學(xué)生發(fā)展的需要和個(gè)體與環(huán)境的相互作用。（ ）38、“交班費(fèi)

47、”、“印試卷”、“組織活動(dòng)”等情形均侵犯學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。（ ）39、我國目前的教師職業(yè)正處于追求專業(yè)化的階段。（ ）40、目前，我國的師資培養(yǎng)模式是開放型的。（ ）41、教師的工作績效有模糊性的特點(diǎn)。( )42、按照教育法規(guī)的規(guī)定，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)定結(jié)果不能搞排名和公示，以保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)。( )43、教師享有繼續(xù)教育的權(quán)利。( )44、教師職業(yè)道德的核心是廉潔從教。( )45、教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。( )46、師生關(guān)系在人格上是從屬關(guān)系。( )47、只要具備良好的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)就能成為一名合格的教師。（ ）48、教師具有良好的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)僅指教師有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。（ ）49、師生

48、關(guān)系就是一種授受關(guān)系。（ ）50、教師應(yīng)該尊重學(xué)生。（ ）51、學(xué)生是處于身心發(fā)展最為迅速時(shí)期的人。（ ）52、教師在教育過程中應(yīng)該吃透兩頭，即充分研究教材和充分研究教學(xué)方法。（ ）53、學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，這是1989年11月20日聯(lián)合國大會(huì)通過的教育聯(lián)合公約的核心精神。（ ）54、教師隨意宣揚(yáng)學(xué)生的缺點(diǎn)侵害了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。（ ）55、教師要給學(xué)生一瓶水，自己就要成為一條常流常新的小溪，這說明教師要具備更高的教育專業(yè)素養(yǎng)。( )56、兒童具有獨(dú)立的社會(huì)地位，是權(quán)利的主體。（ ）57、學(xué)生享有的合法權(quán)利有：生存權(quán)利、安全權(quán)利、受尊重的權(quán)利、受教育權(quán)利。（ ）58、在教育系統(tǒng)的諸要素中，教

49、師和學(xué)生是最基本的要素。（ ）59、教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種實(shí)質(zhì)上是交往。（ ）60、師生關(guān)系是一種教育關(guān)系，即一種具有道德純潔性的特殊的社會(huì)關(guān)系。（ ）61、學(xué)生是人，具有人的本質(zhì)屬性，不具有特殊屬性。（ ）62、學(xué)生是獨(dú)立的人是學(xué)生質(zhì)的規(guī)范性。（ ）63、學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用。( )64、沒有活動(dòng)，沒有個(gè)體與環(huán)境的相互作用，也就沒有個(gè)體的發(fā)展。（ ）65、兒童時(shí)期是一個(gè)人生理心理發(fā)育和形成的關(guān)鍵時(shí)期。( )66、學(xué)生的家境貧寒，家長可允許學(xué)生輟學(xué)，這并不違法。（ ）67、教師的地位一般是指教師的文化地位。（ ）68、陶行知先生的“捧著一

50、顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的教育理論知識(shí)素養(yǎng)。（ ）69、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。（ ）70、學(xué)生享有的主要權(quán)利有人身權(quán)和受教育權(quán)，其中受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利。（ ）71、教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。（ ）72、教師是專業(yè)人員，但是教師職業(yè)不是一種專門職業(yè)。（ ）73、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)的專業(yè)化。（ ）74、1986年，關(guān)于教師地位的建議中指出，應(yīng)該把教師視為專業(yè)職業(yè)。（ ）75、義務(wù)教育法規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受“規(guī)定年限的義務(wù)教育”。（ ）76、良好的師生關(guān)系只需在課堂教學(xué)活動(dòng)中建立。（ ）77、教師的職業(yè)角色主要有傳道者角色、授業(yè)、解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。（ ）78、校外活動(dòng)和學(xué)校教育活動(dòng)一樣，都具有周密的計(jì)劃性和組織性。（ ）79、學(xué)生有基本的權(quán)利和義務(wù)，我們必須樹立正確的學(xué)生觀。（ ）80、良好師生關(guān)系的建立、維系和發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證。（ ）81、良好師生關(guān)系的建立只需要老師努力就可以達(dá)到。（ ）82、衡量師生關(guān)系的好壞，主要是根據(jù)人際關(guān)系的基本品質(zhì)