中學(xué)生調(diào)查報告【精選】

1、中學(xué)生調(diào)查報告篇一、中學(xué)生讀書調(diào)查報告書是知識的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進步的階梯。如果人 們不讀書，那就沒有精神的糧食，所以大家都離不開書本。那大家都喜歡什么書 呢？這都往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言 對于大家的課外閱讀情況，我做了一個詳細的調(diào)查。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的青少年時期，他們熱情活潑，求知欲強，帶有很 強的好奇心。在學(xué)習(xí)過程中，他們已不滿足于課堂內(nèi)的書本閱讀， 而是渴望從更 廣泛的渠道去開拓視野、擴大知識面，以加深對課堂所學(xué)知識的理解。 課外閱讀 就是最好的途徑，是課內(nèi)閱讀的進一步延伸和補充，對課內(nèi)閱讀起到強化和促進 作用。但是，當(dāng)前中學(xué)生的

2、課外閱讀情況并不容樂觀，存在許多不足或誤區(qū)，需 要引起人們足夠的重視課題研究的意義通過對現(xiàn)實生活中的觀察，我們都發(fā)現(xiàn)了，平日里我們中學(xué)生是否有時間 去讀一些課外圖書，答案是肯定的，不過據(jù)我觀察，身邊的同學(xué)中讀課外書的的 確是多的，關(guān)于他們所讀的書的內(nèi)容是比較讓人的擔(dān)心的，我并不認為看一些言情小說有什么不好，但是如果一味地鉆在這種書堆里，我想：從大體上看，是弊 大于利，所以在青少年中提倡健康讀書是很有必要的其實大家都知道讀書很重要，都知道“書中自有黃金屋，書中自有千盅粟，書中自有顏如玉”的奇妙。最 近幾年的“國民閱讀調(diào)查”也顯示， 還沒有人敢說“讀書不重要”，大概是怕別 人說自己不思長進、沒理想

3、和追求。那么為什么大家不去干重要的事情， 而去干 不重要的事情呢？讀了半天，人也讀呆了，工作還成問題，還奢談什么“黃金屋”、 “千盅粟”、“顏如玉”哦！干脆不讀了，打psp去，k歌去。專家們及時提醒， 不要用這種功利主義的觀點去看待讀書，讀書能夠讓你增加智慧，保持尊嚴；更多的人說，智慧和尊嚴先免談，我需要增加財富，保持健康。管理者和專家們并不認同這種庸俗的觀點，還在不斷地追問：你們?yōu)槭裁?不讀書呢？為什么？當(dāng)被追問得沒有辦法的時候，大家都異口同聲地說：沒有時間 讀書，沒有讀書的習(xí)慣，書的價格太貴了。這些當(dāng)然都是借口。當(dāng)所有的人都在 為不干一件事情而找借口的時候，這件事情就不是用簡單的理由可以解

4、釋的了。研究方法：問卷調(diào)查法通過調(diào)查分析了中學(xué)生閱讀的幾點情況：1、讀書時間不足2、缺之閱讀興趣3、閱讀空間越來越少4、學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)過重5、閱讀的選擇類型調(diào)查中引發(fā)的思考：課外閱讀無疑是重要的，正如蘇霍姆林斯基曾說的：“課外閱讀，用形象 的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風(fēng)?！彼脑捫蜗蟮?告訴我們，課外閱讀是開拓學(xué)生視野，開闊學(xué)生思路的一條重要途徑。 從閱讀熱 情和重視課外閱讀，語文成績也相對較好的學(xué)生的個例中，我們也明顯地感覺到 了他們對課外閱讀的重要性的認識。只是苦于沒有太多的時間放在上面，因此雖 有對重要性的認識，卻不能落實到具體的行動中。我們應(yīng)該學(xué)會閱讀的方法和技

5、巧，合理地安排好閱讀時間，也要懂得挑選 好合理的閱讀材料，培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣。我們還應(yīng)該從應(yīng)試教育的桎梏中 走出來，有意識地把課內(nèi)和課外有機結(jié)合起來，營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。健康的課外讀物的閱讀益于身心發(fā)展和思想、審美等各方面素質(zhì)的提高， 而作為一個中學(xué)生，基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)仍然是其主要任務(wù)， 課外閱讀只是一種課堂 學(xué)習(xí)的有力補充。所以，中學(xué)生必須擺正主從位置，以便于合理安排時間。通過數(shù)據(jù)分析后，我小組成員認為當(dāng)今中學(xué)生閱讀量是十分大的。同學(xué)們 都認為閱讀對于自身的消遣娛樂和素質(zhì)培養(yǎng)是很重要的。數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)生十分喜愛雜志，因為它時效性強、內(nèi)容更新頻繁且迎合了中學(xué)生對于流行追求的心理。 小說

6、、中外名著雖然內(nèi)容充實、文化底蘊頗深，對中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)有良好的效果， 但因為書中所講內(nèi)容通常陳舊，離同學(xué)們生活甚遠，難以引起同學(xué)們的共鳴。但 這種忽略經(jīng)典文學(xué)、優(yōu)秀作品的現(xiàn)象是不容小覷的， 中學(xué)生是處在一個生理、心 理發(fā)育成長的階段，是非善惡的分辨能力還不成熟，在文化多樣性的現(xiàn)今社會中， 是很容易受到不良文化的影響的。在調(diào)查過程中，中學(xué)生中男生更側(cè)重于科幻、 武俠、軍事、體育等書刊。而女生則側(cè)重于言情、少女漫畫、時尚雜志、文學(xué)雜 志等。通過調(diào)查，我們對中學(xué)生閱讀情況得出了以下幾點看法：1、閱讀目的多趨向自娛調(diào)查中有的學(xué)生認為讀名著或其他小說是為了“消遣和娛樂”，且大多在 課外時間閱讀。也有一部

7、分學(xué)生認為讀名著是為了“提高文學(xué)欣賞能力”，且?guī)в袠O大的閱讀向往和興趣。從文學(xué)名著中可以認識我們生活的社會、認識他人、 了解自我，真正理解成功的含義，探索生命的價值，培養(yǎng)一個成功者必備的素質(zhì) 和品質(zhì)。2、閱讀范圍、數(shù)量極為有限調(diào)查的中學(xué)生里，從對我國四大古典文學(xué)名著的了解情況來看，讀過其中4本的占7%讀過其中3本的占12%讀過其中2 本的占21%讀過其中1本的占41% 一本也沒有讀的占19%從對教育部指定 中學(xué)生必讀的30部中外文學(xué)名著的閱讀量來看，結(jié)果只有20%勺高中生讀過其中5-10本，且這5-10本大多是中國的文學(xué)名著，國外的作品極少涉獵。5%勺高 中生對這30部作品竟沒有完整地讀過一本

8、。文學(xué)名著的教育意義難以影響到學(xué) 生和拓寬學(xué)生的眼界3、閱讀愿望因課業(yè)負擔(dān)而受到影響4、閱讀方式缺乏正確引導(dǎo)在對名著選擇上，僅有10%勺學(xué)生是獨立地按照自己的特定目的去選擇的； 17%勺高中生是通過父母、老師的指導(dǎo)去選擇的；16%的學(xué)生是根據(jù)報刊推介而作 出選擇的。從這里看出，老師、家長、各種傳播媒介宣介文學(xué)名著，對中學(xué)生選 擇作品有很大幫助。在閱讀名著時，作筆記的高中生占7%對閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題， 會使用相關(guān)方面的工具書，或向老師請教的高中生有 %偶爾與同學(xué)探討所讀過 的名著的學(xué)生只有占7%由此可見，加強對中學(xué)生閱讀文學(xué)名著的指導(dǎo)是多么 迫切需要。此外，被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，經(jīng)常將時間放在閱讀上的

9、非常有限，閱讀的書 籍大多是休閑性雜志或小說，更多的學(xué)生則是愿意去泡吧娛樂。篇二、中學(xué)生對生物課學(xué)習(xí)方法調(diào)查報告一、調(diào)查概況通過教師教學(xué)效果反饋分析，雖然初一初二生物成績理想，但是學(xué)生對知 識掌握和靈活運用方面還稍有欠缺，就這個問題我于xx年4月份，對我校的學(xué)生就生物課學(xué)習(xí)方法的狀況進行了調(diào)查。 通過調(diào)查研究，對初中生的學(xué)習(xí)生物的 學(xué)習(xí)發(fā)發(fā)有了一個初步的了解，為了準確把握初中生對生物這一非主課的課程的 一般學(xué)習(xí)方法，就初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的情況，對課堂教育作出改善，深化教學(xué)改 革，加強教學(xué)的針對性，提高生物教學(xué)的實效性，同時也為今后的教學(xué)工作的改 進需要提供了客觀依據(jù)。二、調(diào)查的具體目標和方法具體

10、目標1、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況；2、學(xué)生上課情況；調(diào)查問卷的方式，對初一、初二共 6個班進行調(diào)查共有310名學(xué)生進行了 這次調(diào)查，接近理想的隨機樣本數(shù)量，使調(diào)查結(jié)果符合實際情況，更加可靠。調(diào) 查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個時候?qū)W生所采取的學(xué)習(xí)方法， 并包括學(xué)生 對現(xiàn)今生物課的看法和建議等幾方面內(nèi)容。三、調(diào)查結(jié)果對學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析，部分學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)方法上依然存在著問題。課前預(yù)習(xí)情況1、上課的預(yù)習(xí)情況調(diào)查顯示，大部分學(xué)生多能在課前自覺預(yù)習(xí)，但是19%勺學(xué)生則是在課前翻 一下書，對這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個大體的印象 ；而13%勺學(xué)生是想起來就預(yù) 習(xí)，12%勺學(xué)生則是把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一種

11、任務(wù)，老師要求就預(yù)習(xí)，若老師不要求就 不預(yù)習(xí)；最后剩下4%勺學(xué)生上課前不預(yù)習(xí)。2、預(yù)習(xí)方法調(diào)查結(jié)果表明，33%勺學(xué)生會找疑難點進行復(fù)習(xí)，而 25%勺學(xué)生則是選擇找 側(cè)重點;18%的學(xué)生會先發(fā)現(xiàn)問題，然后就根據(jù)問題來預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答 案;8%的學(xué)生會對照參考資料進行預(yù)習(xí)；最后16%勺學(xué)生看一遍書。通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的，這就導(dǎo)致學(xué)生不知道 本節(jié)課的重點難點，這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點是什么，難點是什么， 進一步使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個概念老師要重復(fù) 幾次講解學(xué)生才能理解接受。上課情況調(diào)查顯示，少部分學(xué)生覺得生物并不是主科就忽略，甚至在

12、課堂上采取放 任的態(tài)度。1、上課聽課情況大部分學(xué)生都是認為上課認真聽課是獲得知識的最重要的途徑，所以90%的學(xué)生都認真聽課；但是也有5%勺學(xué)生是喜歡生物就聽；而還有勺學(xué)生則是聽 一下就不聽，剩下勺學(xué)生則是從來不聽。2、上課做筆記情況根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學(xué)生不會做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點和非重點，如果課后沒有及時 復(fù)習(xí)，筆記過了一段時間，就會忘記學(xué)習(xí)過程中老師所講的難點和考點，復(fù)習(xí)時就會感覺比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好；而勺學(xué)生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容， 在教學(xué)過程中，教師一再強調(diào)書上的重點內(nèi)容，但是學(xué)生聽老師講的內(nèi)容跟書上 講的一樣就沒有

13、抄下筆記，甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來，有時老師會對課 本上的內(nèi)容進行總結(jié)性歸納使學(xué)生復(fù)習(xí)起來更明了， 可是學(xué)生就覺得跟書上一樣 沒必要記，導(dǎo)致時間一久學(xué)生就把知識遺忘掉，使教學(xué)效果達不到預(yù)期的效果。 剩下的學(xué)生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分 學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理， 他 們往往會認為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉， 這也是教學(xué)效果達不到預(yù)期目標的原因之一。3、課堂小結(jié)對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，35%勺學(xué)生會聽老師的小結(jié)，由此看來，在教學(xué)過 程中，最后的課堂小結(jié)是必不可少的，在教學(xué)任務(wù)完成后，教師應(yīng)

14、就本節(jié)課的思 路對學(xué)生進行簡單的系統(tǒng)地梳理，同時教師可以小結(jié)過程補充講課過程遺漏的地 方，也相對學(xué)生做了一個小復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有了知識的鞏固，教師適當(dāng)指出重點和 難點，學(xué)生復(fù)習(xí)的時候就有輕重之分。課后復(fù)習(xí)情況1、作業(yè)情況94%勺學(xué)生都能按時完成作業(yè)，但是有4%勺學(xué)生會視作業(yè)的難度、多少來完 成作業(yè)，還有2%勺學(xué)生不能按時完成作業(yè)。雖然只有 6%勺學(xué)生不能按時完成作 業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業(yè)的過程要適當(dāng)?shù)淖⒁饩唧w的 班的總情況來布置相應(yīng)的作業(yè)，并可針對個別學(xué)生進行課外輔導(dǎo)。2、做作業(yè)的方式據(jù)統(tǒng)計22%勺學(xué)生邊溫習(xí)邊做;22%的學(xué)生先做再看書；30%的學(xué)生先看書后 做;20%的學(xué)

15、生在遇到問題請同學(xué)幫忙解決;6%抄別人的作業(yè)。從結(jié)果看大部分同 學(xué)在作業(yè)完成方面都有著各自一套的學(xué)習(xí)方法，但是仍存在作業(yè)抄襲的情況。3、課后復(fù)習(xí)情況結(jié)果表明61%勺學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)；13%的學(xué)生平時不復(fù)習(xí)，考前復(fù)習(xí);9%的學(xué)生 是老師要求就復(fù)習(xí)；15%的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí);2%的學(xué)生都不復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)方法方面：看一遍課本的學(xué)生占 6%按老師要求復(fù)習(xí)的學(xué)生占13% 復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做習(xí)題的占31%看主要內(nèi)容，抓疑難點的占50%復(fù)習(xí)過程參考課外資料的情況：不看參考書的學(xué)生占25%而參考教學(xué)參考 書的占30%參考生物期刊的占14%參考生物習(xí)題集的占31%從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒有自覺復(fù)

16、習(xí)的習(xí)慣，而 他們大部分不知道如何復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后 做一個小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用， 而且還起到復(fù)習(xí)知識鞏固 的作用。而且教師可以不定時地對學(xué)生進行小測，隨時檢查學(xué)生知識掌握程度。 另一方面，由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程都比較少看課外資料， 教師可以上課穿插一些課 外小知識，既可以擴展學(xué)生的眼界和知識面，又可以激起學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣， 興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。學(xué)生對生物的看法及建議在調(diào)查中，68%勺學(xué)生認為只要認真聽講、討論及時復(fù)習(xí)就能學(xué)好 ；19%的學(xué) 生認為只要感興趣就能學(xué)好；9%的學(xué)生認為多做一些習(xí)題就能學(xué)好;2%的學(xué)生認 為只要死記硬背就能學(xué)好

17、；剩下的2%學(xué)生認為生物比較難學(xué)，他們認為生物比較 難學(xué)所以他們都不喜歡生物。大部分學(xué)生認為生物比較有趣，內(nèi)容新穎，而且學(xué) 了生物之后可以更加了解自己。學(xué)生建議多用多媒體教學(xué)，通過多媒體教學(xué)內(nèi)容 顯得更具體，抽象的概念都相對容易了解，而且播放相關(guān)視頻可以加深印象。而 且學(xué)生認為生物教學(xué)可以讓學(xué)生自己多動手。 通過學(xué)生的意見和建議，教師在生 物教學(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位， 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且在教 學(xué)過程中要貫穿新課改的目標。教師在教學(xué)過程中要多穿插些有趣的生物知識， 刺激學(xué)生求知的欲望，在有可能的情況下可以安排學(xué)生進行一些野外調(diào)查，讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會的探究性實驗的過程運用到生活中，一方面加強了對探究性 實驗的理解，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。四、調(diào)查總結(jié)通過這次調(diào)查，教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計教學(xué)方案，在教學(xué)過程中要注 意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激起他們的學(xué)習(xí)的激情，而且教學(xué)內(nèi)容要學(xué)生當(dāng)場消 化,教學(xué)中穿插課外知識擴展學(xué)生的知識面。教學(xué)任務(wù)完成后，還要對學(xué)生進行 系統(tǒng)的小結(jié)，而且不定時對學(xué)生進行小測，以檢測他們對知識的掌握情況。還可 以適時地可以進行野外調(diào)查，或組織一個生物興趣小組讓學(xué)生有更多動手實驗的 機會，使學(xué)生對知識的感性認識升華到理性認