以人為本加強心育構建和諧校園

1、以人為本加強心育構建和諧校園、加強管理，強化工作機制學校成立了以校長為主任、政教校長為常務主任，政教主任、團書記、教導主任為委員的心理健康教育工作領導辦公室，組建了由心理健康教育教師、 班主任為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作隊伍。領導辦公室以心理健康教育課堂和心理咨詢?yōu)橹麝嚨?，科學、規(guī)范地組織學校 心理健康教育系列教研活動，有針對性地為學校心理咨詢提供服務，為心理健 康教育骨干教師培訓提供服務。二、全員參與，營造心理健康教育和諧氛圍 我們認為，在學校工作中，心理健康教育雖然是相對獨立的一部分，但更是與學校整體的教育教學工作密不可分的。因此，注重心理健康教育與學校其 它工作的整合，營造

2、和諧的心理氛圍是有效實施心理健康教育的重要條件。我 們提出對教師、學生、家長實施同步心理健康教育，在教育教學的每個環(huán)節(jié)中, 充分挖掘心理健康教育工作的契機，提高校園整體心理健康水平。在教師方面，學校在不斷提高管理水平，營造寬松管理氛圍的同時，將心 理健康教育與師德教育和教師培訓相結合，引導教師正確認識自己、認識職業(yè), 提升職業(yè)幸福感。（開展教師經(jīng)典閱讀活動）讓教師緩解了壓力，放松了心情, 提升教師對集體的歸屬感，促進了學校和諧心理氛圍的形成。在學生方面，我們本著貼近學生實際和師生共同參與的原則，提出向和諧 的師生關系要質(zhì)量，促進師生相互理解、尊重和互動，并要求教師要面向全體, 以人為本，一視同

3、仁，從而贏得了學生的親師感，營造了良好的心理氛圍。在家長方面，我們也想了很多辦法。我校絕大多數(shù)學生都出身農(nóng)民家庭，大多 家庭條件一般，家長普遍承受著很大的生存壓力，家長自身的心理健康水平不 容樂觀。隨著現(xiàn)代社會問題的集中顯現(xiàn)，“單親家庭”數(shù)量增加，子女的家庭教 育不僅很難保證，有時甚至會產(chǎn)生許多負面影響。我們通過教師家訪、家長會 等活動，引導家長能夠平等的與孩子溝通，并能及時的肯定鼓勵孩子。為了能 幫助家長更好的教育孩子，我們采購了王仁元教授編寫的爸爸的嘮叨一書 免費發(fā)給家長，人手一本。從而贏得了家長和孩子、家長和學校的和諧心理關 系。三、加強心理健康教育教師隊伍建設，保障心理健康教育科學有效

4、實施 俄國著名教育家烏申斯基曾說：“教育者個人不直接作用受教育者，就不可能真 正滲入性格的教育。只有個性，才能作用于個性的發(fā)展和形成，只有個性，才 能養(yǎng)成個性?！睂W校要在真正意義上實現(xiàn)心理健康教育的成功，擁有心理素質(zhì) 高的教師隊伍至關重要。因此，我校著力建設了三支心理健康教育隊伍。（一）、是建立一支由專職心理健康教育教師組成的專業(yè)隊伍。學校出資不 怕花錢，選派有責任心和奉獻精神，喜歡心理健康教育工作，有與時俱進的教 育理念和終身學習意識的教師，參加各級培訓。目前，我校擁有國家二級心理 咨詢師證書的教師有2人（張東霞、安延芳），擁有河南省高級家庭教育指導師 證書的教師有1人。由這支專業(yè)隊伍主要承

5、擔學校心理健康教育計劃的制定, 心理咨詢室的日常工作，包括擔任學校心理健康教育課，心理咨詢與輔導，學 生心理檔案的建立等，為學校心理健康教育的深入實施提供專業(yè)指導。（二）、是建立一支具有較強心理健康教育實施能力的班主任隊伍。班主任 做為兼職心理輔導教師，他們承擔在班級管理中對學生進行心理健康教育的重 任。我們深刻地認識到班主任對學生全面健康地成長，特別是心理成長起著重 要的作用?！坝H其師，樂其友，而信其道?！蔽覀児膭畎嘀魅闻c學生之間建立良 好的感情交流，建立良好的感情關系，這樣彼此才能產(chǎn)生親近感、認同感，班主任對學生的影響力也就越大。同時，我們加大了對班主任的培訓力度，每學 期初，對班主任集中

6、進行一次關于心理健康教育在班級管理中作用的輔導講座, 每月發(fā)一份心理健康教育學習輔導材料，如：班主任如何培養(yǎng)學生健康的心理 品質(zhì)、后進生渴望被尊重、談如何贏得學生的心理等，學后寫出學習心 得。通過有針對性地組織心理健康教育培訓，提高了班主任的心理健康教育能 力，更好地為我校的心理健康教育服務。（三）、是建立一支具有一定心理健康教育自覺意識與實施能力的教師隊伍。他們主要承擔在課堂教學中滲透對學生的心理健康教育任務。學校指定心理咨 詢室每月初向教師下發(fā)一份學習材料，要求教師把學習體會記錄在月末檢查的 業(yè)務學習筆記上，這樣督促教師經(jīng)常學習心理健康教育知識。每學期心理咨詢室對全體教師做一次主題為“在課

7、堂教學中如何滲透心理健康教育”的講座, 提高全體教師心理健康教育的自覺意識與實踐能力。四、明確學校心理健康教育任務，拓展工作途徑，提高工作實效我們深知，學校心理健康教育的任務是：面向全體學生開展預防性、發(fā)展 性的心理健康教育，對于少數(shù)有心理困擾或障礙的學生，給予有效的心理咨詢 和輔導。在實施心理健康教育過程中，我們采取的工作途徑是:1. 開設心理健康教育課。心理健康課列入授課計劃中，每周一課時。教學 內(nèi)容根據(jù)心理健康參考書和對學生的心理問卷在心理方面的需求來確定。授課 方式是通過活動和體驗為主來實現(xiàn)的。2. 開展心理咨詢與輔導 我校有整潔溫馨的心理咨詢室，購買了心理咨詢與輔導的書籍，向?qū)W生介紹

8、心 理咨詢與輔導，便于前來求助的學生清楚怎樣來心理咨詢與輔導。并制作了規(guī) 范的心理咨詢與輔導記錄表，供咨詢時使用。咨詢的形式我們主要采用以下三種:(1) 個體心理咨詢與輔導：它主要是對少數(shù)有心理困惑或心理障礙的學生, 進行科學有效的心理輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，增強自我教育能 力。例：“閆老師是你把我從魔掌中拯救出來，使我不在沒日沒夜的被痛苦煎熬 了，重獲自主、自由，閆老師是你刪除了我腦中長期無法除掉的病毒，還一個 清靜自主的我！”這是剛畢業(yè)的魏國慶同學給我信中寫的一句話。原來魏國慶 白天無法靜心上課學習，晚上又很難入睡，被縣醫(yī)院疹斷為神經(jīng)衰弱，服藥近 兩個月也沒好轉(zhuǎn)，還請大神看過，

9、都無濟于事。當他來到咨詢室我聽了他 的自述，又進一步了解了該生的有關情況，通過觀察他灰暗、憔悴的面容和表 現(xiàn)出來的神經(jīng)質(zhì)癥的典型癥狀，推斷該生屬于神經(jīng)質(zhì)癥中的抑郁癥傾向，主要是由于交感神經(jīng)交互強化作用所致。于是我對癥對其進行了心理輔導，最后取 得了成功。(2) 書信心理咨詢：書信咨詢是通過書信的方式對求助者進行心理咨詢與 輔導，為便于書信心理咨詢校園內(nèi)設有心理咨詢信箱，每天下班前查看一次信 箱，對學生來信及時進行記錄、閱讀分析和批注并回信，學校要求把學生的來 信和給學生的回信復印件存檔。(3) 電話心理咨詢與輔導：電話心理咨詢不但面向?qū)W生，也面向?qū)W生家長。例：“張老師，你幫助我們的孩子死里逃生

10、，救了我們的全家呀！ ”這是2015年期末家長會上，學生王亮及母親對張老師說的第一句話。原來王亮在老家上 學時因經(jīng)常逃課上網(wǎng)、大把大把花錢等惡習被學校勸退學，后送到我校就讀, 當家長把孩子領到張老師面前，張老師看到全家人對這個孩子苦不堪言又無可奈何的樣子，父親說“一想到孩子那個樣子，心理就堵漲，腦袋炸了似的”，了 解情況后，張老師和王亮進行了一次談話，使王亮對老師有了初步的信任感。之后張老師經(jīng)常通過電話幫助他認識自我，接著又指導家長和班主任運用陽性 強化法來輔導他。經(jīng)過近三個月的輔導最后終于獲得了成功。3. 開展豐富多彩的心理健康教育主題活動(1) 對初三考生及家長考前心理輔導(2) 對七年級新生入學學習適應指導.每年九月份，利用學校集會和班會對七年級新生做一次學習適應心理輔導。(3) 結合重大節(jié)日開展心理健康教育活動 如：迎接藝術節(jié)學生大合唱、制作科技作品、精彩的文藝展演、教師節(jié)感恩演 講、十一國慶節(jié)征文等豐富多彩的活動，讓學生充分展示自我，優(yōu)化了學生的 心理品質(zhì)。(4) 學校宣傳畫廊上設有心理健康教育專欄介紹心理健康教育方面的基本知識；選登心理訪談案例等，以校園文化分 設為背景，營造心理健康教育氛圍。我校心理健康教育工作的開展，是在縣教育局和教研室的高度重視和引領 下，才取得了點滴成績，但距上級部門要求還有一定的距離，在今后的工