盤古開天地定第二次教學(xué)設(shè)計

1、盤古開天地二次教學(xué)設(shè)計【教材分析】盤古開天地是魯教版三年級上冊第四單元中的一篇文章。本單元四篇課文旨在了解我國傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。本文是一篇神話傳說寫的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事，把盤古用他整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙的過程描寫得非常清楚，贊美了他為開天辟地用語獻身的精神。本文是神話故事，處處充滿了神奇的想象，本文按照盤古沉睡盤古醒后天地分開后盤古倒下后盤古是人類的老祖宗的順序介紹了盤古開天地的過程。課文的重點在盤古醒來后和倒下后身體發(fā)生的變化部分。所以，引導(dǎo)學(xué)生體會盤古獻身的精神，感受神話的神奇成了本課的重點，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力。【設(shè)計理念】 盤古開天地一文的教學(xué)設(shè)計力求體

2、現(xiàn)語文課程標準的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。【教學(xué)目標】1認識12個生字，會寫15個字。正確讀寫“宇宙、四肢、遼闊、血液、創(chuàng)造”等詞語2、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。3、培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句?！窘虒W(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。【教學(xué)難點】感受盤古的偉大之處，了解神話故事想象豐富的特點。【課前準備】 教師：PPT課件學(xué)生：1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文 2、收集女媧補天、夸父逐日、精衛(wèi)填海等神話題材資料一、猜畫謎導(dǎo)

3、入新課，引起學(xué)習(xí)興趣。師：同學(xué)們喜歡猜謎畫謎嗎？老師給同學(xué)們帶來了幾幅畫謎，讓你們來猜一猜。出示圖片“嫦娥奔月、后羿射日、哪吒鬧海、大鬧天宮”等神話故事。師：他們都是神話故事，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個新的神話故事，盤古開天地。師：伸手和老師一起寫課題。（師板書課題）注意盤字的筆順。先寫點，再寫橫，一筆一劃，把字寫工整。誰來讀一讀課題？（指生讀課題，然后齊讀）二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難。（一）初讀課文，檢查課前預(yù)習(xí)課文情況。師：課文讀過了嗎？讀通順了嗎？姚老師來考考你?。ǔ鍪驹~語：肌膚   四肢  指名讀）師：讀的很準確，肌膚和肢這三個字，有

4、什么共同之處？生：都是月字旁。生：都跟身體有關(guān)。師：很多跟身體有關(guān)的字都有月字旁，你還知道哪些與月字旁有關(guān)的生字。生回答，師出示肝 臉 肚 腿掄起 猛劈 緩緩 清濁 混沌 血液 一丈 逐漸 祖宗 創(chuàng)造（指名讀，師提示“血液”的“血”的字音，逐 （zhú） 漸）師：知道一丈有多長？生：大概是一公里。師：你猜的吧？其實一丈大約有3.3米，咱們平時上課的教室的高度基本上就是一丈。把這些詞送到課文中，誰來自信的讀讀課文。（生舉手踴躍，指名5名學(xué)生接讀課文）師：其他小朋友我們有更重要的任務(wù)，認真傾聽，看他們讀得對不對。（接讀課文，師糾正個別字音。）(二)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。師：通過自

5、己的預(yù)習(xí)，就能把課文讀得這么流利。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？生：盤古是怎么創(chuàng)造宇宙的？師：這個問題很有價值。生：盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是什么樣子的？師：這個問題很好。生：宇宙后來是什么樣子的？師：就讓我們帶著這些問題走進文本。盤古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底什么樣?。口s快從書上找一找。三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問題，讀懂課文。生：盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。師：對啊，什么叫做混沌？生：非常亂。生：亂七八雜。生：看不清。師：遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是查字典。課件出示：混沌：我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團的景象。 形容糊里糊涂、無知無識的樣子。 師：根據(jù)課文的內(nèi)容，應(yīng)該

6、選擇哪個解釋？生：1。師：有一天盤古醒了，他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？我們先來找一找這個問題的答案藏在哪些自然段里？生：第2自然段。生：24自然段。師：對，二三四自然段都是寫盤古怎樣創(chuàng)造的。我們先來讀讀第二自然段，這個自然段寫了盤古干什么。請同學(xué)們自由朗讀。（學(xué)生自由讀第二自然段）師：這個自然段寫了盤古干什么？生：這個自然段寫了盤古讓天和地分開了。師：他是怎么做的？讀給大家聽聽。生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。師：說得很好。你們知道什么叫掄起嗎？生：就是拿起。師：為什么不用拿，而用掄？a.理解“掄”，能換成拿嗎？出示課件：盤古拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過去。盤古掄起大斧頭，

7、朝眼前的黑暗猛劈過去。用你的動作來試一試怎么是“掄” ？是呀，只有用上勁“掄”才能猛劈開。讓我們帶著這種感覺來讀一讀。咱們讀讀，做做，感受一下。孩子們，做做什么是拿起？（生做拿起的動作）師：讀讀書上的語句，做做盤古的動作。（生做動作，讀。）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我覺得那把大斧頭是很重的，所以用掄。師：你感受到了斧頭的重。你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了掄起大斧頭跟拿起大斧頭不同。掄起是這樣子的（生做動作），拿起是這樣（生做動作）。師：好，他做出了掄的動作。生：要是拿的話，怎么可以劈開呢？師：掄的目的是為了生：把很硬的東西分開。師：他感受到了，這個“掄”字多用勁??！從一個“掄”字上，我們就能感受到盤

8、古在開天地的時候很用力。帶著這種力量再來讀讀這句話。（生自由讀）師：誰來讀讀這段話？生：（讀）有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。師：我看到了，他的眼睛瞪得圓圓的，好像自己就是盤古。盤古掄斧猛劈的時候，他會想？生：我一定要把這個東西劈開。師：多有決心啊，就帶著這份力量和決心咱們一起讀這句話。生：（齊讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了讀。出示課件：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。生：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。師：這

9、句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？生：輕是重量輕，第二個“清”是（一時想不起合適的詞語）師：能用第二個“清”組個詞嗎？生：清楚。生：清淡。師：清淡是指吃的東西。這句話中的“清”我們還可以組什么詞？生：清水、清澈。師：對，我們用組詞就能理解詞語的意思。姚老師讀上半句，你們讀下半句：輕而清的東西緩緩上升，變成了天；生：重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：輕和重是反義詞，清和濁也是反義詞，上升和下降也是反義詞，天和地也是反義詞。師：真棒！火眼金睛，一下字就發(fā)現(xiàn)了四組反義詞。還有發(fā)現(xiàn)嗎？生：我發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是一組近義詞。師：告訴我們？生：很慢。師：剛才有同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了四組反義詞，這

10、些反義詞把天和地分開的過程給寫清楚了。我們在讀時候就要關(guān)注這些反義詞。這次女同學(xué)來讀上半句，男同學(xué)來讀下半句，要通過你們的讀，讓我們看到天和地就是這樣分開的，也可以加上動作來讀。（女生讀：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；男生讀：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）師：地是重而濁呀，我們再讀一遍。（生讀）師：在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都生：混沌一片。師：我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結(jié)合上下文的方法來理解。師：孩子們，盤古一把斧頭就分開了天地，這個過程可以用一個成語來概括。想到什么詞兒沒有？生：力大無窮。師：還有嗎？你想想，天地被劈開了生：一鳴驚人。

11、師：盤古是為了出名嗎？這個成語確實不好概括。一把斧頭劈開了天地，我們可以說盤古在開生：開天辟地。板書：開天辟地把這個詞寫在這一段的旁邊，這就叫批注，批注是非常好的一種閱讀方法。師：前所未有的壯舉，來，咱們把這個詞寫在書上。（學(xué)生做記錄）（配樂指名一位同學(xué)朗讀課文，加深學(xué)生對盤古開天辟地的理解）師：在課文的第三自然段也藏著一個詞語，請大家自由讀一讀，看看自己能否發(fā)現(xiàn)。（生自由朗讀）師：發(fā)現(xiàn)了嗎？盤古什么樣的動作？這個動作用哪個成語來表示？生：頂天立地。板書：頂天立地師：真好，盤古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在你的心間，我們也把這個詞積累下來，寫在這個自然段的旁邊。（生書寫）師：盤古頂天立地，直到天地成

12、形他才累得倒了下去。盤古倒下后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？生：沒有。師：他又做了什么呢？請同學(xué)們默讀第四個自然段，用書上一句話回答。（生自由讀第四自然段）生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。師：這句話叫這個自然段的生：中心句。師：真棒!你們已經(jīng)學(xué)會了抓住中心句來概括自然段的內(nèi)容了。盤古的身上發(fā)生了哪些變化呢？同桌同學(xué)合作，一位讀盤古身體的部分，另一位讀它變成了什么。（學(xué)生練讀，教師巡回指導(dǎo)。）師：讀完了，你們覺得這些變化怎么樣？生：很神奇。師：是啊，有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。一個變化就是一幅美妙的畫，聽老師讀變化，閉上眼睛，邊聽邊想，看看你的眼前能出現(xiàn)怎樣的畫面。（師讀：他呼出

13、的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；）師：眼前出現(xiàn)畫了沒有？你仿佛看到了什么？生：我看到了云，雪白的云。師：他看見了云的顏色。生：我看到了風(fēng)在刮，把云吹到空中飄蕩。師：真好！他看到了一幅動態(tài)的畫面。生：我看到一幅遺憾的畫面，因為盤古呼吸的風(fēng)越來越大，最后成了龍卷風(fēng)。師：可能是盤古生氣的時候。同學(xué)們看到了云是那樣的潔白而輕盈。（一生舉手）你還想說？生：我想這樣的云是一朵吉祥云。師：它會是什么樣的呢？生：它會像孫悟空的筋斗云。（聽課教師笑）師：多神奇啊，那就把我們的感受帶進這句話里，通過你的讀讓這潔白的輕盈的云呈現(xiàn)在我們面前。自己試著讀一讀。（學(xué)生自由朗讀這一句）師：誰來讀一讀這句話？生：他呼出的氣

14、息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云。師：我感覺到這云在隨風(fēng)飄蕩，你們看，風(fēng)一吹，這云就越飄越遠了（師范讀）。姚老師用什么表示云越飄越遠了？生：輕的。師：你能讓眼前的云飄遠嗎？我們來試試。我讀身體的部分，大家讀變化。（師生接讀第四自然段，朗讀到位。）師：剛才我聽到了女同學(xué)的聲音很美。咱們來讀讀這段話吧，讓姚老師和大家都能看到這飄動的云。師：他呼出的氣息變成了生：變成了四季的風(fēng)和飄動的云；師：讀書就要這樣，邊讀邊想像，眼前要出畫。而且能把你看到的景象通過你的讀展現(xiàn)在大家面前。能不能用這種方法讀讀其他句子？請大家繼續(xù)朗讀，待會兒把你看到的最美的景象讀給大家聽一聽。（生自由練讀）師：讀著讀著，你眼前出現(xiàn)畫了

15、沒有？你看到了什么？生：我看到了遼闊的大地。師：一望無際。生：我看到滋潤萬物的雨露。師：那你帶著自己的感受讀一讀好嗎？生：他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露師：我想到了潤物細無聲，你們見過雨露沒有？生：見過。師：伸出你的小手，這就是一片綠綠的葉子，上面滾動著一顆露珠，什么樣??？生：圓圓的。師：圓圓的雨露，像什么??？生：潔白的珍珠。師：美嗎？生：美。師：那我們帶著什么樣的感情來讀雨露呢？來，在你的掌心，就托著這樣的雨露，他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。輕一點，別把雨露震落。（生讀）師：你還看到了什么？生：我好像看到了火紅的太陽，皎潔的月亮。師：能通過你的讀讓這太陽和月亮呈現(xiàn)在我們眼前嗎？（生讀：他的雙

16、眼變成了太陽和月亮）師：太陽光芒四射，月亮溫柔如水，我們一起來讀一讀。（生讀：他的雙眼變成了太陽和月亮）師：真好，你還看到了什么？可以加上自己的動作。生：我看到了奔流不息的江河。（生做奔流不息的動作，齊讀）師：現(xiàn)在，你們知道盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣嗎？讓我們一起走進盤古變成的美麗的宇宙。師：姚老師來讀盤古身體的部分，分別找同學(xué)來讀其他的部分。（投影出示文字和畫面，師生配樂接讀。）師：盤古身上是不是只有這些變化，你從哪里知道的？生：不是，后面還有省略號。師：盤古的身體還會發(fā)生哪些變化呢？出示課件：句：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露.我會說：盤古的（ ），變成了（ ）的（ ）。生：他的牙齒變成了潔白的貝殼。師：原來盤古就是這樣，把自己整個身體都奉獻了出去，化成這美麗的宇宙。 板書：身化宇宙現(xiàn)在你知道宇宙是怎樣創(chuàng)造宇宙的了嗎