(八年級(jí)物理教案)機(jī)械與人教案

1、 機(jī)械與人教案 八年級(jí)物理教案 對(duì)科學(xué)探究能力的基本要求 1.有評(píng)估探究過(guò)程和探究結(jié)果的意識(shí)。 2.能注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異。 3. 能注意探究活動(dòng)中未解決的矛盾,發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。 4.嘗試改進(jìn)探究方案。 5. 有從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí)。 6. 認(rèn)識(shí)評(píng)估對(duì)科學(xué)探究的意義。 科學(xué)內(nèi)容 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單機(jī)械改變力的大小和方向。 結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)功的概念。知道做功的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過(guò)程。 知道機(jī)械功的概念和功率的概念。能用生活和生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。 理解機(jī)械效率。 了解機(jī)械使用的歷史發(fā)展過(guò)程。認(rèn)識(shí)機(jī)械的使用對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。能用實(shí)例說(shuō)明物體的動(dòng)能和勢(shì)能及它們的轉(zhuǎn)化。 全

2、章概述 1.本章基本要求: 小章涉及到的物理概念有簡(jiǎn)單機(jī)械中的杠桿與滑輪(定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組),功、功率、機(jī)械效率、機(jī)械能、動(dòng)能與勢(shì)能;涉及到的物理規(guī)律有杠桿的平衡條件,以及機(jī)械能的轉(zhuǎn)化與能量守恒定律;涉及到的技能有:杠桿與滑輪的合理使用。 通過(guò)本章學(xué)習(xí)讓學(xué)生能正確、合理使用杠桿、滑輪,以達(dá)到改變力的大小與方向的目的;其實(shí)質(zhì)是能從生活和生產(chǎn)勞動(dòng)的實(shí)際需要出發(fā),去選擇不同類型的杠桿,不同種類的滑輪,以及它們的組合方式,以達(dá)到省力、或者方便生活和生產(chǎn)勞動(dòng)的目的。這里既涉及到了知識(shí)也包含了技能,或者是用這方面的知識(shí)去解釋生活與生產(chǎn)勞動(dòng)中發(fā)生的有關(guān)簡(jiǎn)單機(jī)械運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象、同時(shí)還要能初步了解機(jī)械使用的歷

3、史發(fā)展過(guò)程,以及機(jī)械使用對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。 要求通過(guò)本章學(xué)習(xí),知道機(jī)械功和功率概念的由來(lái)。并能從生活、生產(chǎn)中的實(shí)例說(shuō)明機(jī)械功和功率的含義,還要能從實(shí)例中把做功的過(guò)程與能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程結(jié)合起來(lái)思考,尤其是機(jī)械能的轉(zhuǎn)化與守恒的思想觀念的確立,要求能測(cè)定某種簡(jiǎn)單機(jī)械的機(jī)械效率?？傊?無(wú)論是概念。還是規(guī)律均要與生活、生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際結(jié)合起來(lái)去認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用、發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、乃至創(chuàng)新。這些都是課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的內(nèi)容。 本章涉及到具體的學(xué)習(xí)過(guò)程主要有:杠桿、滑輪、功、功率、機(jī)械效率、機(jī)械能、動(dòng)能、勢(shì)能等概念的建立過(guò)程;杠桿的平衡條件,動(dòng)能與勢(shì)能與哪些因素有關(guān),以及機(jī)械能轉(zhuǎn)化的探究和某一種機(jī)械的效率是否恒定不變的探究

4、過(guò)程;上述概念、規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程。在上述的三個(gè)基本的學(xué)習(xí)過(guò)程中,涉及到的方法主要有:科學(xué)抽象建立概念的方法如杠桿、能、機(jī)械能、動(dòng)能、勢(shì)能;乘積的方法建立概念如功;比較的方法建立概念如功率和機(jī)械效率等。實(shí)驗(yàn)探究的方法認(rèn)識(shí)杠桿的平衡條件;認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪以滑輪組使用的功能;認(rèn)識(shí)某種機(jī)械的效率不是恒定的,且不可能大于或等于1;認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān);認(rèn)識(shí)做功的過(guò)程就是能量的轉(zhuǎn)化的過(guò)程;初步確立動(dòng)能與勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化與守恒的思想。 本章內(nèi)容還要通過(guò)了解機(jī)械使用的歷史發(fā)展過(guò)程,確立勞動(dòng)人民創(chuàng)造歷史的情感,使他們知道物理科學(xué)不完全是少數(shù)科學(xué)家的貢獻(xiàn),其中有許多東西都屬于廣大勞動(dòng)人民在生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)

5、踐中的發(fā)現(xiàn)與總結(jié)。例如功的概念,杠桿與滑輪的使用,均出于廣大勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)的積累。此外,在幫助學(xué)生初步確立機(jī)械能轉(zhuǎn)化與守恒的思想與觀點(diǎn)的同時(shí),要引導(dǎo)他們嘗試去用這種思想與觀點(diǎn)去分析物理現(xiàn)象。 2.本章編寫(xiě)思路 本章的編寫(xiě)特點(diǎn)是,較突出地體現(xiàn)了教與學(xué)在方式方法上多樣化這一基本教育理念。例如,課本在體現(xiàn)課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的形式上就是多樣化的,歸納起來(lái)有以下3種。 (1)列舉日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)中的一些事例,結(jié)合圖示的方式呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 例如,杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念,通過(guò)課本圖9-1和 圖9-2示出一些學(xué)生熟悉的器具,讓學(xué)生通過(guò)視圖想想這些器具的使用,從中發(fā)現(xiàn)它們的共同特征,進(jìn)而建

6、立杠桿的概念,認(rèn)識(shí)力臂的意義,明確這些器具在使用過(guò)程中支點(diǎn)、動(dòng)力臂、阻力臂的位置,最終達(dá)到能根據(jù)實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿的目的。又例如,通過(guò)課本圖9-23和圖9-24示出兩位同學(xué)均從一樓搬運(yùn)物體到三樓上的兩種情景,要求學(xué)生討論用什么方法來(lái)判定,誰(shuí)做的功最快,從而自然地引出功率的概念。還例如,做功與哪些因素有關(guān),通過(guò)課本圖9-20示出做功與不做功的情景,要求學(xué)生從中歸納出物體做功的兩個(gè)必要因素。 (2)列舉事例并圖示,結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究的方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容 例如,對(duì)于定滑輪,一方面通過(guò)課本圖9-11示出定滑輪的應(yīng)用,另一方面則要求學(xué)生參照課本圖9-12所示的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,目的是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)定滑輪的特點(diǎn)和功能。 (3)用完成科學(xué)探究的全過(guò)程的方式呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 例如,探究杠桿的平衡條件。課本通過(guò)提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、分 析判斷、討論與交流等科學(xué)探究的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生操作,并得出結(jié)論。 總之,本章較充分地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的從生活走向物理,從物理走