淺析提高物理課堂教學質量的途徑與方法

1、  淺析提高物理課堂教學質量的途徑與方法   摘要： 在新的 教育 理念下，物理教學方法有了較大改進，課堂教學形式多種多樣，但學生內在的智力因素并沒有得到有效的開發(fā)和利用，導致課堂的隨意性和課堂效果的低效性。要提高課堂教學質量就要提升教師的教育觀念，改進教學方法，精心設計教學過程，注重課堂提問和探究教學的實效性，讓學生能大膽質疑，讓學生真正的成為學習的主人，同時注重教師有效的課后反思。     關鍵詞： 教學理念  學習興趣  實效性 

2、  課后反思          課堂教學是教育教學的重要組成部分之一，教學過程包括教和學兩個方面，教是通過學而起作用的。提高課堂教學效率、落實素質教育是提高教育教學質量的重要環(huán)節(jié)，是中學物理教學所面臨的重要課題。在實施素質教育的形勢下，深入探討提高課堂教學質量的途徑和方法，很有必要。     一、建立正確的教學理念:     由于受應試教育及 歷史 遺留問題的影響，在傳統(tǒng)的教學

3、中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學生的“學”圍繞教的 “教”轉。教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識。所以教師是課堂的主宰者。二是以教為基礎，先教后學。學生只能跟著教師學，復制教師講授的內容。先教后學，教了再學，教多少、學多少，怎么教、怎么學，不教不學。教支配、控制學，學無條件地服從于教，教學由共同體變成了單一體，學的獨立性、獨立品格消失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學的“力量”。教師越教，學生越不會學、越不愛學?？傊瑐鹘y(tǒng)

4、教學只是教與學兩方面的機械疊加。很顯然這些已違背了教學的本質教學是為了更好地促進人的 發(fā)展 。因而，我們應倡導的 現(xiàn)代 教學理念是：教學是教與學的交往，師生互動雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。     二、培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生主動學習的積極性：     物理來源于生活，它是研究生活中的一些現(xiàn)象，找出它們發(fā)生的原因及 規(guī)律 ，

5、并利用這些為人類服務。初中階段的物理更貼近學生生活，符合學生的認知特點，容易激發(fā)并保持學生的學習興趣。     1、聯(lián)系實際激發(fā)學習興趣:     幼年時期，面對著千變萬化的世界，我們有好多的好奇心和神秘感，覺得擺在我們面前的世界就是一個個的迷，我們總想試圖把這些迷揭開，每當困惑在心底的迷被揭開，我們會倍感欣慰。物理課不是簡單地揭穿這些謎底，而是要引導學生探索這些物理現(xiàn)象初步體驗 科學 家們的研究方法，領略他們獲得成功時的喜悅。     2、創(chuàng)設

6、問題情境，喚起求知欲:      一出好戲，往往拉開序幕就引人入勝。一堂好課，往往一開始就能讓學生津津有味。新課引入的好，能引起學生的注意，調動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)思維活動。在講授內容之前，通過演示實驗、講史料、生動的舉例和類比、提出富有啟發(fā)性或聯(lián)系實際的問題等，可引起學生的直接興趣，對激發(fā)學習動機，喚起求知欲等都是十分有益的。在物理課堂教學中，引課的方法很多，諸如故事引入法、討論法、溫故引新法、漫畫引入法、實驗引入法、討論引入法等，但無論用什么方法，教者一定要緊緊抓住學生好奇心強、對新事物、新問題比較感興趣這一心理特征，善

7、于選擇較為新奇的有趣的問題再經(jīng)過巧妙的設計和安排，以強烈地吸引學生尋求答案，追求知識。例如：在復習電功、電功率時，為了聯(lián)系實際培養(yǎng)學生節(jié)約用電、保護環(huán)境的意識，可用“地球1小時”進行引入：?月日，將在全球舉行這樣一場名為“地球1小時”的熄燈接力活動，人們用黑暗的方式傳遞對光明的訴求。從年僅澳大利亞悉尼一個城市實行，到去年全球數(shù)百個城鎮(zhèn)加入，再到今年上千個城鎮(zhèn)參與，年的個小時，經(jīng)人類之手，黑暗在越來越多的城鎮(zhèn)“降臨”，地球的未來，卻在黑暗的映襯下顯出光明?！暗厍驎r間”最初的宗旨，是喚醒人們節(jié)約電力的意識，通過節(jié)約電力而減少發(fā)電造成的溫室氣體和其他污染物排放，減緩全球氣候變化的影響?！暗厍驎r間”在

8、應對氣候變化方面率先實現(xiàn)了全球范圍內的一致行動。這一活動具有示范作用，彰顯出全球共同參與應對環(huán)境問題的意義，正如聯(lián)合國秘書長潘基文就“地球時間”的講話所說，“我們需要綠色的增長以惠及全人類，我們需要可持續(xù)的能源以獲得一個對氣候更加友好、繁榮的世界。      三、精心設計教學過程 ，提高課堂實效性：     （一）、有效課堂教學的關鍵在于備課。許多教師備課流于形式，主要是應付領導的檢查，從而在課堂上教學層次不清楚缺乏明確的主題，教師對學生的課堂活動不能有效地引導和控制，全由學生的興趣牽引，對學生的課堂活動

9、不能及時進行歸納和評價。所以，要提高物理課堂教學的實效性，認真?zhèn)湔n是關鍵。備好一堂課首先必須吃透課程標準、熟讀教材、充分了解學生。其次要考慮讓每個層次的學生在課堂上都有所得，既要備教法，又要備學法，教法必須服務于學法，學法指導必須根據(jù)學生的特點，有的放矢。一堂課分幾個步驟，每個步驟又分那幾個環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效無效環(huán)節(jié)，一定做到心中有數(shù)，精心設計，靈活增刪。在確定有效的教學方法和 科學 的教學設計的過程中，一定要突出知識重點和中心環(huán)節(jié)，要有解決重點難點的措施，必須是省時、有效；精心設計具有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題或討論題，須做到有代表性，難易適中，必須保證學生有充分的考慮

10、和討論時間。     （二）、課堂提問應具有針對性和實效性。創(chuàng)新學習，來源于學生的“問題”意識，教師要善“問”，要善于引導學生質疑問難，指導學生解決問題。陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)問題，提出問題是一切創(chuàng)造活動的基礎。課堂教學中有針對性的提出問題、設疑，能激發(fā)學生學習旺盛的求知欲，充分調動學生的觀察、思維、想象能力，培養(yǎng)學生自主學習的意識，有利于學生學習情況的反饋，便于有的放矢地開展教學。提高課堂教學提問的有效性，對提高教學質量有著重要的意義。在提問時要注意：1、設計問題精心構思，問題少而精，緊緊圍繞教學目標，體現(xiàn)教學重難點，反映教

11、學的目的要求。2、設計的問題難易適中，問題有梯度、廣度和深度。對難度較大問題的設置，采取鋪墊遞進式，先易后難，保持活躍的思維，主動積極地學習。3、設計問題循序漸進，從學生已有知識出發(fā)，逐步到新知識。4、設計的問題要力爭新鮮，能給學生帶來意外的驚喜，激發(fā)他們的求知欲。5、教師提問語言準確，親切和藹，盡可能地運用物 理學 科術語。例如在學習“伏安法測電阻”時，引導學生：實驗原理是什么？（歐姆定律i=u/r），如何設計實驗電路圖？在實驗過程中有哪些注意事項？如何選擇電流表、電壓表的量程？滑動變阻器的作用是什么？（三）、及時反饋是提高教學質量的有效手段。課堂上學生的表情舉止，無不反映出他們的內心世界。

12、教師要迅速捕捉這些信息，并據(jù)此作出準確判斷。通過恰當?shù)靥岢鰡栴}，在刺激與反應中，有利于增強師生間的信息反饋，使學生不斷提高獲取、組織和評價信息的能力，從而提高學習的有效性并根據(jù)反饋信息調整教學。根據(jù)每節(jié)物理新授課特點與教學目標的要求來提供測試材料，組織測試。獲得反饋信息的方式有：1、課堂提問通過提問獲得學生接受效果的信息。在課堂教學中，對一些重點和難點知識，在教學中可用問答或思考題的形式，對全班或不同程度的學生進行提問，視提問結果來決定講課進度和指導的方法。課堂進度要服從學生能接受這個前提，盲目地趕進度是無效勞動。2、課堂限時練習-通過限時練習，小組同學交換檢查，發(fā)現(xiàn)問題后小組內解決，然后進行

13、反饋集中，教師再擇其重點集中講解。3、課外作業(yè)檢查通過作業(yè)檢查來獲得學生知識掌握和應用情況的信息。學生作業(yè)不一定全批全改，但要能掌握各類學生的情況。對于個性的問題，個別輔導；對于共性的問題，要課上講評。對于多數(shù)學生不清楚的問題，要重新講解。4、課下座談定期召集各種類型的學生進行座談，通過面對面的交換意見來獲得學生對自己教法評價的信息。這是一種重要的信息反饋方法。在座談中，要虛心聽取學生的意見，對于個別學生的偏見和誤解，要和藹地給以解釋。只有你和學生交心，他才會吐真言。融洽的師生關系是提高教學效果的潤滑劑，要尊重學生意見，不尊重學生意見的教師，不是高明的教師   &

14、#160; 四、認真進行課后反思為提高課堂實效性打下良好的基礎。     教學反思是一種有益的思維活動，是教師專業(yè) 發(fā)展 和自我成長的核心因素，美國著名 教育 心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基就是從寫教學日記開始，并由此而成為著名教育家的。葉瀾教授也提出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則有可能成為名師?！比绾螌懻n后反思：（1）、記成功之舉 :將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法，課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧瑢哟吻宄?、條理分明的板書，某些教學思想方法的滲

15、透與應用的過程，教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸，教學方法上的改革和創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W時作 參考 之用，并可在此基礎上下斷地改進、完善、推陳出新。（2）、記敗筆之處 ：即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。（3）、記教學機智 :課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。（4）、記學生見解 :在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。（5）、記載教學設計:一節(jié)課下來，靜心沉思，