九年級語文上第六單元23捕蛇者說教案4語文版

1、語文版九年級上第六單元23捕蛇者說教案4教學目標 知識與能力目標：把握賦斂之毒甚于蛇毒的主題，學習運用對比襯托的手法突出中心思想的能力。 過程和方法目標：采用朗讀質(zhì)疑賞析探究的教學模式 情感態(tài)度和價值觀目標：認識封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動人民的罪行，理解作者對人民疾苦的關(guān)心和同情，從而增強對新社會的熱愛。 設(shè)計意圖：依據(jù)教學目標的設(shè)計要體現(xiàn)語文學習的整體性特點，要突出學生學習提高的新內(nèi)容，要明確便于落實和檢測的特點來設(shè)計的。 3、教學的重點和難點 運用對比和襯托的手法，是這篇文章突出的藝術(shù)特點，這應是本文學習的重點，另一個重點是把握賦斂之毒甚于蛇毒的主題。本文語言表達含蓄，寓意深刻，對九年級學

2、生來說，在理解上有一定的難度，因此領(lǐng)會人物之間精彩的提問，理解作者對人民疾苦的關(guān)心和同情應是學習的難點。 二、學情分析 經(jīng)過兩年的中學語文學習，學生已經(jīng)學習了相當數(shù)量的文言文，能夠在教師的指導下進行自主合作的探究活動。九年級學生應該具有基本獨立的閱讀欣賞能力，能夠在教師指導下對課文的主題思想或?qū)懽魈厣魃钊胩骄俊?三、教法設(shè)想 羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。新課標指出“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。因此，在課堂上，我十分重視引導學生主動參與課堂以喚

3、起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，在體驗學習與探究學習中整體把握課文，從而達到提升個人語文素養(yǎng)的目的。 根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀法、質(zhì)疑法和討論法等。 四、 學法指導 新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。 在本課教學中貫穿質(zhì)疑探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。因此，學習本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在賞析課文內(nèi)容時采用探究閱讀法，創(chuàng)造性閱讀法，這有利于提高學生的閱讀文言文的能力。 -五、 教

4、學過程： （一）檢查導入 分組朗讀第1-4節(jié)，齊讀第5節(jié)。（注意：讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出語氣，讀出感情。） 設(shè)計意圖：新課標指出“注意加強對學生平日誦讀的評價”“在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟”，因而文言文的學習誦讀是極其重要的?！白x書百遍，其義自見”，誦讀是文言文教學的基本方法也是基本任務。 （二）研習內(nèi)容 1、精彩的提問 1（過渡）柳宗元被貶為永州司馬，有職無權(quán)，與老百姓有了更多接觸的機會，并且能及時用筆記錄下自己的所見所聞，應該說積累了第一手資料。這正如今天的記者一樣，經(jīng)常到各地采風，去感受生活，體驗生活，反映民眾的心聲。 （A）本文我們不妨把它看作是作者在永州時的一次

5、采訪實錄。請根據(jù)投影提示完成“采訪記錄本”。 采訪記錄 采訪時間： 采訪地點： 采訪對象： 采訪緣由： （B）作為記者，需要的是實事求是的態(tài)度，敏銳的洞察力以及出色的口語才華。其中提問的技巧就是記者必備的素質(zhì)之一。假如你就是記者，會提出怎樣的問題？ 指導：著重研讀課文第二、三段，揣摩句子內(nèi)容之間的聯(lián)系。 示例1、捕蛇，你害怕嗎？ 示例2、捕蛇這么危險，不如交稅算了，那樣不是安全嗎？ 設(shè)計意圖： 利用已學過的口語交際“做一回小記者”進行操練，既激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的參與意識，又為評價文中精彩的提問奠定基礎(chǔ)。新課標也指出“評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態(tài)度”“評價必

6、須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平”。 2圍繞“捕蛇”這個話題，文中作者對蔣氏又是進行了怎樣精彩的提問呢？請分別從原文找出兩次提問。 明確：（第一次）“蔣氏者，專其利三世矣?！?（第二次）“若毒之乎？余將告于蒞事者，更若役，復若賦，則何如？” 3再與自己的提問相比較優(yōu)劣，重在評價文中提問精彩之處。 明確：精彩之處：1圍繞“利死更換催人淚下的苦訴”的思路，層層波瀾，步步推進，引起讀者關(guān)切期待的心情,產(chǎn)生蓄勢所造成的藝術(shù)效果。2先言其利，引起其悲，悲而苦訴，進行蓄勢，易觸發(fā)內(nèi)心痛處，流露真情。 設(shè)計意圖：便于讓學生更加深入地領(lǐng)會精彩的提問，對課文

7、內(nèi)容進行創(chuàng)造性閱讀。新課標指出“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。同時，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力和比較評價的能力，這樣就突破文章的難點。而引導學生從原文中找依據(jù)，意在培養(yǎng)學生的原文意識。 4（小結(jié)）因而有人這樣評價捕蛇者說：“行文高度緊湊，語言精煉，筆力遒勁，沉郁深厚，是柳宗元散文中不可多得的珍品?！?2、絕妙的對比 1（過渡）運用對比和襯托的手法，突出文章的中心思想，也是這篇文章突出的藝術(shù)特點。 （A）請找出蔣氏自訴中三處對比語句，概括完成投影表格。 對比內(nèi)容 捕蛇者 鄉(xiāng)鄰 三世居是鄉(xiāng) 悍吏來吾鄉(xiāng) 危險的情況 （B）體會對比的絕妙之處。 明確：1對比全面：各個時期（

8、祖孫三代）、各個角度（捕蛇者、鄉(xiāng)鄰、悍吏） 2對比深刻：突出主題賦稅的不幸甚于捕蛇的不幸（或賦斂毒于蛇） 2討論：因此有人就說“蔣氏靠捕蛇可以不受賦斂之毒，過得很快樂”，文中連蔣氏自己也這么說“蓋一歲之犯死者二焉；其余則熙熙而樂”。你對其中的“樂”字，是怎樣理解的? 指導：圍繞“蔣氏真的快樂嗎？”“為什么要這樣來寫？”這兩個問題深入思考。 設(shè)計意圖：通過表格可以把對比情況形象直觀地展現(xiàn)出來，學生比較容易歸納出文章的主題，這樣就巧妙地突破了文章的兩個重點，也深刻地把握了運用對比襯托的手法突出中心思想的寫作手法。同時運用多媒體出示對比語句，也可以節(jié)省板書時間，提高教學效率。 3、深刻的主題 1（過

9、渡）其實作者所反映的現(xiàn)實，早在春秋時期，孔子就已經(jīng)有所反映。 （A）學生講述禮記檀弓中的故事。 設(shè)計意圖：心理學研究表明：一節(jié)課中學生的注意力高度集中的時間大約為三十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學生的注意力。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學生集中注意力，保持最佳的學習狀態(tài)，還可以訓練學生的口頭表達能力，也為進一步深入理解課文奠定良好的基礎(chǔ)，一舉多得。 （B）（過渡）由“苛政猛于虎”演變?yōu)椤百x斂毒于蛇”，其間歷經(jīng)千年，老百姓的負擔卻是有增無減，苛捐雜稅名目繁多，弄得民不聊生。本文所反映的正是中唐時期廣大人民痛苦生活的縮影。這恰恰說明：苛政害民不是一時一地的現(xiàn)象，而是從來如此。 同為憂國憂民的文人，孔子

10、主張君主施行仁政，要愛惜民力，反對過分壓迫和剝削人民；柳宗元參加王叔文革新集團，支持善政，“故為之說，以俟夫觀人風者得焉”。 小組討論：他們的主張和建議能夠取得實質(zhì)性的效果，能夠改變現(xiàn)狀嗎？其中有沒有值得肯定的地方？聯(lián)系作者的社會地位、寫作動機和時代背景進行分析。 設(shè)計意圖：新課標要求學生 “對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的對人民疾苦的關(guān)心和同情的思想感情以及思想上的局限性，從而有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。而利用小組合作方式，則有利于培養(yǎng)學生的合作意識。 2總結(jié)全文，歸納板書。

11、 設(shè)計意圖：板書是在學生探究、討論的過程中逐步寫出的，是為教學重點、難點的突出服務的，并且數(shù)字化的歸納也使學生對文章一目了然，且加深了記憶和理解。 （三）遷移訓練 1、“說”這種文體比較重視文采。該文偶句、散句交錯運用，形成一種整齊、錯綜之美。請選擇你喜歡的語句，讀一讀。 示例1、鄉(xiāng)鄰在重賦下顛沛流離的情形。2、悍吏下鄉(xiāng)四處搜刮劫掠的場景。 設(shè)計意圖：古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學應重視積累、感悟和熏陶。要達到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學生在誦讀的過程中品味富于表現(xiàn)力的語言，從而提高學生的欣賞品位和審美情趣。 2、選其一，用自己的語言表述一下情形，注意抓住人物各自特征進行