《江南春》教學(xué)設(shè)計(jì)_教案教學(xué)設(shè)計(jì)_

1、 1 / 4 xx教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、情景導(dǎo)入 1、師出示幾張鏡山廣場(chǎng)的春景圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看，猜測(cè)一下照片拍攝的季節(jié)，并且告知是從哪些細(xì)節(jié)判斷出來(lái)的。 （生：花紅柳綠、陽(yáng)光明媚、柳條發(fā)芽等等可以判斷出是在春天拍攝的，而且從假山、玻璃尖塔等也可以判斷出是縣城的鏡山廣場(chǎng)） 2、師：鏡山是江南的一處風(fēng)景，長(zhǎng)江以南大片的地區(qū)，我們經(jīng)常用兩個(gè)字來(lái)定義它，叫“江南”。今天我們就要學(xué)習(xí)一首關(guān)于江南的春天的古詩(shī)。請(qǐng)大家小聲地快速地課本上的內(nèi)容。讀上面的詩(shī)，讀上面的作者介紹，讀上面注釋。 （學(xué)生自由小聲讀課文） 評(píng)析：精心采用學(xué)生故鄉(xiāng)景物創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)其理解“江南”及其景色的特點(diǎn)，入情入境，且直觀，親切

2、，簡(jiǎn)潔。 二、學(xué)會(huì)有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩(shī) 1、師：請(qǐng)學(xué)生回饋，通過(guò)閱讀了解到了些什么內(nèi)容？生：我知道了在公元420到589年的南朝建立了許多，建立了大批佛教寺院。 生：我還知道了南朝一共有四個(gè)朝代，是宋齊梁陳。 2、師：同學(xué)從資料當(dāng)中知道了很多小知識(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)和本詩(shī)有著很重要的關(guān)系。同學(xué)們剛才說(shuō)到的都是和這首詩(shī)有關(guān)系的一些背景資料。我們一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)。 3、生齊讀xx。 評(píng)析：江南春詞句淺顯，執(zhí)教者為學(xué)生提供必要的紙媒和注釋?zhuān)屍渥宰x，而不是逐句解釋?zhuān)ぐl(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。引導(dǎo)學(xué)生交流讀 2 / 4 懂的背景信息，則能及時(shí)了解學(xué)生自學(xué)情況。更為重要的是，讓學(xué)生有充分運(yùn)用已有知

3、識(shí)得到自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不單單成為課堂的配角。 4、師：老師也來(lái)讀讀，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)老師讀得和你們的有什么區(qū)別？ 5、師朗讀本詩(shī)。 6、生自由發(fā)表看法。 （生：有快有慢、有輕有重，斷句也有所不同） 師生總結(jié)：朗讀時(shí)首先要?jiǎng)澐趾霉?jié)奏，同時(shí)還因?yàn)槠截频牟煌锌煊新?、有輕有重。我們今天學(xué)習(xí)的古詩(shī)，也叫格律詩(shī)。 它在聲音上有一定的要求，所以它必須按照一定的格式來(lái)寫(xiě)。在古詩(shī)當(dāng)中，我們把現(xiàn)在普通話里的第一聲和第二聲稱(chēng)之為“平聲”，它們比較舒展、平緩，當(dāng)然也有極個(gè)別的第一聲和第二聲的字，發(fā)生變化，這個(gè)我們暫時(shí)不講。那么第三聲和第四聲的字，叫“仄聲”（板書(shū)）。它比較短促、有力，讀得快一點(diǎn)。在我們停頓的時(shí)候，特

4、別要注意第二個(gè)字、第四個(gè)字、第六個(gè)字（板書(shū)）如果它們是平聲，我們要讀得長(zhǎng)一些，如果這二、四、六位置上的字是仄聲，我們讀得短一些。 7、 8、師帶讀，并逐字逐句的請(qǐng)同學(xué)來(lái)嘗試讀一讀，適時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們。 9、熟讀后，教師配樂(lè)有感情朗誦古詩(shī)。學(xué)生集體配樂(lè)朗誦。 評(píng)析：不講平仄的古詩(shī)教學(xué)不是真正的古詩(shī)教學(xué)。如何講解平仄是古詩(shī)教學(xué)中的難點(diǎn)。執(zhí)教者啟發(fā)學(xué)生辨析質(zhì)疑，然后清晰簡(jiǎn)明地介紹有關(guān)概念，接著又細(xì)致周到地組織學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)、操練。學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，教學(xué)效果明顯。如果前一板塊是詩(shī)意的情感導(dǎo)入，那么，這里就是語(yǔ)言的形式學(xué)習(xí)。 三、辨析詞義體會(huì)詩(shī)境 1、師：同學(xué)們，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，我們讀了這首詩(shī)。你從這首

5、詩(shī)里，看到哪些景物了？ 3 / 4 生：我看到了xx。 生：我看到酒店門(mén)前高掛的布招牌。 生：我看到了靠山而建的城。 2、師依次板書(shū)學(xué)生所列景物。然后要求學(xué)生用一兩個(gè)句子說(shuō)說(shuō)看到了什么。 生：我看到了一個(gè)連起來(lái)的畫(huà)面，水面上有許多許多樓臺(tái)，立在那個(gè)煙雨中，景色很美。 生：我看到了有一棵大樹(shù)，上面有好多黃鶯在歌唱，好多鮮花襯托著綠葉。 評(píng)析：梳理景物，學(xué)生自然而然地由說(shuō)詞語(yǔ)，到說(shuō)句子說(shuō)畫(huà)面。在敘述過(guò)程中，學(xué)生內(nèi)化教師提供的信息，體會(huì)詩(shī)意，并表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)明白，古詩(shī)是古人將所見(jiàn)之景描述下來(lái)，古今的情感是一致的。為最后的照片描述環(huán)節(jié)提供了語(yǔ)言素材，奠定了情感基調(diào)。 3、師表?yè)P(yáng)學(xué)生們的豐富想

6、象力，同時(shí)質(zhì)疑：千里如何能聽(tīng)得見(jiàn)“鶯啼”？詩(shī)人如何能知道南朝正好有四百八十座寺廟呢？ 4、學(xué)生自由發(fā)表看法，師總結(jié)這些兩次都是虛數(shù)，表示“很多”的意思。同時(shí)也讓我們感受到了江南大地上處處生機(jī)盎然的景象。 5、評(píng)析：執(zhí)教者設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生辨析詞義。在情境中學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下，自如地從不同角度體味“千里”的妙處。教師的知識(shí)儲(chǔ)備亮相，不是為了顯示課堂亮點(diǎn)，而是豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，因此，材料的巧妙組合啟發(fā)了學(xué)生的思維角度，思辨之余情趣盎然且不留痕。 6、師：在這樣的景象中，你可以聽(tīng)見(jiàn)什么？看見(jiàn)什么？還可以聞到什么？ （生：鶯啼、寺廟、xx） 7、想象畫(huà)面，調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)感官，一起來(lái)感受江南的美景。 4 / 4 再次配樂(lè)誦讀。