四川大學(xué)《心理學(xué)》期中考試試題

1、考試須知:1、2、3、四川大學(xué)心理學(xué)期中考試試題考試時(shí)間：150分鐘，本卷滿(mǎn)分為 100分。請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。得分評(píng)卷人、填空題（共10小題，每題2分，共20 分）1、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性活動(dòng)相聯(lián)系，一般經(jīng)歷以下四個(gè)過(guò)程：準(zhǔn)備期、期。2、情景記憶是個(gè)人以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定和驗(yàn)證C.感覺(jué)3、在心理學(xué)史上，一般把的事件（情景）為內(nèi)容的記憶。年在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建的心理實(shí)驗(yàn)室視為心理學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志,譽(yù)為心理學(xué)獨(dú)立的旗手。4、思維是客觀事物或現(xiàn)象在人腦中5、記憶表象（簡(jiǎn)稱(chēng)表象）具有兩個(gè)特征:6、心理學(xué)是

2、研究及其科學(xué)。7、認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，問(wèn)題解決是一系列有、有意后注意是在9、表象具有的反映。指向性的操作過(guò)程。.基礎(chǔ)上產(chǎn)生并與目的任務(wù)相聯(lián)系，但又不需要.特點(diǎn)，它是介于感知和思維的中間環(huán)節(jié)過(guò)度階段。10、注意分配的條件是，同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中有一種是的。的注意。的，而且同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)）區(qū)市（省得分評(píng)卷人之間具有、選擇題（共20小題，每題1分，共20 分）1、看見(jiàn)一株玫瑰花并能認(rèn)識(shí)它，這時(shí)的心理活動(dòng)是（A.色覺(jué)B.知覺(jué)C. 感覺(jué)過(guò)程、知覺(jué)過(guò)程、意志過(guò)程D. 認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程4、在人性的敘述中，認(rèn)為人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）A. 認(rèn)知主義B. 行為主義C. 人本主義D. 存

3、在主義5、已有的問(wèn)題解決的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)方式對(duì)解決新課題的影響是（）A. 原型啟發(fā)B. 概念形成C. 遷移D. 問(wèn)題解決6、 用標(biāo)準(zhǔn)化量表對(duì)個(gè)體的心理特征進(jìn)行研究的方法是（）A. 實(shí)驗(yàn)法B. 觀察法C. 調(diào)查法第2頁(yè)共6頁(yè)D.測(cè)驗(yàn)法D.注意的轉(zhuǎn)移7、人在處理各種社會(huì)關(guān)系方面的性格特征是（）A. 性格的態(tài)度特征B. 性格的意志特征C. 性格的情緒特征D. 性格的理智特征8（）年,馮特在德國(guó)的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生。A. 1789B. 1879C. 1798D. 18979、 在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，教師應(yīng)該應(yīng)用（），使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維中將事物的非 本質(zhì)屬性從本質(zhì)

4、屬性中剔除，更好地掌握概念間的因果聯(lián)系。A. 基本原理B. 變式C. 概念D. 教材結(jié)構(gòu)10、 在心理學(xué)發(fā)展過(guò)程中，屬于人本主義心理學(xué)流派的心理學(xué)家是（）A. 弗洛伊得B. 羅杰斯C. 威特海默D. 斯金納11、 把注意保持在同一活動(dòng)上的時(shí)間是指（）A. 注意的廣度B. 廣義注意穩(wěn)定性C. 狹義注意穩(wěn)定性12、心理輔導(dǎo)員把來(lái)訪者的主要言談、思想加以綜合整理，再反饋給來(lái)訪者的技術(shù)是（）A. 簡(jiǎn)述語(yǔ)意技術(shù)B. 澄清C. 提問(wèn)D. 具體化13、在學(xué)習(xí)遇到困難或環(huán)境中出現(xiàn)干擾因素時(shí)，努力地把自己的注意維持在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，這時(shí)的注意是（）A. 隨意后注意B. 有意注意C. 不隨意注意D. 有意后注意14、

5、問(wèn)題解決效率受問(wèn)題的難易和問(wèn)題解決者情緒狀態(tài)的影響當(dāng)在解決難度大的問(wèn)題時(shí)其動(dòng)機(jī)水平應(yīng)處于（）水平。A. 強(qiáng)B. 弱C. 中等D. 偏低15、 在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，使心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立科學(xué)的學(xué)者是（ ）A. 馮特B. 華生C. 費(fèi)希特D. 弗洛伊德16、 性格屬于下列哪種心理現(xiàn)象？（）認(rèn)識(shí)過(guò)程第4頁(yè)共6頁(yè)C.意志過(guò)程D. 個(gè)性心理特征17、教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（）A. 教學(xué)設(shè)計(jì)能力B. 教學(xué)組織能力C. 教學(xué)決策能力D. 教學(xué)監(jiān)控能力18、智力分布呈常態(tài)分布就是指（）A. 人與人之間在能力上沒(méi)有明顯的個(gè)別差異B. 智力中等的

6、人占多數(shù)C. 智力超常的人占多數(shù)D. 智力低常的人占多數(shù)19、因素說(shuō)認(rèn)為品德構(gòu)成的要素是道德行為和（）A. 道德認(rèn)識(shí)B. 道德意識(shí)C. 道德意志D. 道德情感20、 在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)解答問(wèn)題有啟示作用的相類(lèi)似的事物或現(xiàn)象是（）2、心境:3、無(wú)意想象:4、概念：5、心理學(xué)的三大流派: 6、有意后注意: 7、有意想象:得分評(píng)卷人四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）&需:1、 （）精神分析學(xué)派的最主要代表人物是馬斯洛。2、 （）相比較而言，多血質(zhì)的人比抑郁質(zhì)的人要聰明。3、 （）神分析學(xué)派的最主要代表人物是華生。4、 （）氣質(zhì)具有天賦性，“江山易改，本性難移”，因此，氣質(zhì)是不能改變的。

7、5、 （）所謂“潛移默化”，就是指影響通過(guò)有意識(shí)記而接受。6、 （）“印度狼孩”卡瑪拉的故事說(shuō)明了社會(huì)生活實(shí)踐在人心理產(chǎn)生中的制約作用。7、 （）絕對(duì)感覺(jué)閾限越大，則絕對(duì)感受性越弱。&（）精神分析學(xué)派的最主要代表人物是馬斯洛。9、 （）錯(cuò)覺(jué)是在客觀刺激作用下產(chǎn)生的對(duì)刺激的錯(cuò)誤知覺(jué)。10、 （）“談梅生津”是第二信號(hào)系統(tǒng)的作用。第5頁(yè)共6頁(yè)第#頁(yè)共6頁(yè)A.原型C.遷移得分評(píng)卷人五、簡(jiǎn)答題（共6小題，每題4分，共24 分）1、什么是啟發(fā)法，常見(jiàn)的啟發(fā)性策略有哪些?第#頁(yè)共6頁(yè)D.變式2、人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分 ？各個(gè)成分之間具有什么樣的關(guān)系。第6頁(yè)共6頁(yè)3、試分析說(shuō)明氣質(zhì)在實(shí)踐活動(dòng)的作用。4、感覺(jué)，

8、知覺(jué)？它們之間有哪些聯(lián)系和區(qū)另U?5、夢(mèng)的偽裝方法主要有哪些6、什么是印象形成中的認(rèn)知偏差？什么是歸因過(guò)程中的歸因偏差?得分評(píng)卷人六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、如何將注意的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去？第7頁(yè)共6頁(yè)參考答案一、填空題（共10小題，每題2分，共20 分）1、醞釀期豁朗期基本單元，以一個(gè)符合，就是詞的形式來(lái)表現(xiàn)。5、心理學(xué)的三大流派：格式塔心理學(xué)、行為主義心理學(xué)、精神分析學(xué)說(shuō)6、有意后注意：又稱(chēng)隨意后注意，是指有一定目的，不需要意志的注意。7、有意想象：又稱(chēng)為隨意想象，指根據(jù)預(yù)定目的，在意識(shí)的控制下，自覺(jué)進(jìn)行的想象。第8頁(yè)共6頁(yè)2、時(shí)間地點(diǎn)3、1879 馮特4、

9、間接概括5、概括性6、心理現(xiàn)象規(guī)律7、目的認(rèn)知&有意注意 意志努力9、直觀形象性概括性10、熟練內(nèi)在聯(lián)系二、選擇題（共20小題，每題1分，共20 分）1、B2、C3、D4、C5、C6、D7、A&B9、B10、B11、B12、A13、B14、B15、A16、D17、D18、B19、B20、A三、名詞解釋?zhuān)ü?小題，每題2分，共16分）1、動(dòng)機(jī)：是指引起和維持個(gè)體活動(dòng)、使活動(dòng)朝著某個(gè)目標(biāo)產(chǎn)生行為的內(nèi)在動(dòng)力。2、心境：是一種微弱、平靜而持久的帶有渲染性的情緒狀態(tài)。3、無(wú)意想象：是指沒(méi)有預(yù)定目的的、不自覺(jué)的想象，又稱(chēng)不隨意想象。4、概念：在心理學(xué)上指的是反映客觀事物共同特點(diǎn)與本質(zhì)屬性的思維形式，是高級(jí)

10、認(rèn)知活動(dòng)的&需要：是有機(jī)體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，它是有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力和源泉。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、錯(cuò)2、錯(cuò)3、錯(cuò)5、錯(cuò)6、對(duì)9、錯(cuò)10、對(duì)五、簡(jiǎn)答題（共6小題，每題4分，共24 分）1、答:啟發(fā)法是人根據(jù)一定的經(jīng)驗(yàn)，在問(wèn)題空間內(nèi)進(jìn)行較少的搜索，以達(dá)到問(wèn)題解決的一種方法。常見(jiàn)的啟發(fā)性策略有：代表性啟發(fā)，指人們估計(jì)事件發(fā)生的概率時(shí)，受它與其所屬總體的基本特性相似性程度的影響。易得性啟發(fā)：指傾向于根據(jù)事件或者現(xiàn)象在記憶中獲得的難易程度來(lái)評(píng)估其概率的現(xiàn)象，即根據(jù)事件或現(xiàn)象在記憶中是否容易提取到來(lái)做判斷和決策。錨定和調(diào)整啟發(fā)法： 指人們根據(jù)給定的信息作出最初的估計(jì)后，以后

11、根據(jù)當(dāng)前的問(wèn)題對(duì)最初的估計(jì)做出調(diào)整，但是調(diào)整的幅度不大。 |2、答：人格結(jié)構(gòu)包括：（1 ）知一一情一一意系統(tǒng)。（2 ）心理狀態(tài)系統(tǒng)。（3 ）人格動(dòng)力系統(tǒng)。（4 ）心理特征系統(tǒng)。（5 ）自我調(diào)控系統(tǒng)。關(guān)系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨(dú)立，相互之間會(huì)有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系。3、氣質(zhì)影響人的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)具有指導(dǎo)作用，了解個(gè)體的氣質(zhì)特征和氣質(zhì)類(lèi)型對(duì) 于人才和選拔人才都具有重要的意義。 氣質(zhì)對(duì)智力的影響。人類(lèi)氣質(zhì)與整個(gè)人的身體組織有關(guān)，但高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型是氣質(zhì)主要 的生理基礎(chǔ)。巴甫洛夫認(rèn)為，4種高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)可能具有不同的氣質(zhì)；相同氣質(zhì)的人可能表現(xiàn)出不同的智

12、力水平。氣質(zhì)作為一種非智力因素，對(duì)智力發(fā)展確有影響。一些研究表明：氣質(zhì)與5種思維品質(zhì)（思維的深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性、批判性和敏捷性）的相互關(guān)系中發(fā)現(xiàn)，不同氣 質(zhì)類(lèi)型的人在這 5種思維品質(zhì)上存在差異，這表明氣質(zhì)與思維品質(zhì)有密切聯(lián)系。另外，氣質(zhì)還 影響著個(gè)體智力活動(dòng)的特點(diǎn)和方式一。 氣質(zhì)對(duì)教育工作的意義。在教育工作中，教師要了解學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型和氣質(zhì)特征，做到“因材施教”，從而提高教育質(zhì)量。氣質(zhì)類(lèi)型，沒(méi)有好壞之分，教師要了解學(xué)生的氣質(zhì)特征，找到適合于學(xué)生氣質(zhì)特點(diǎn)的最佳策略和方法。例如，對(duì)多血質(zhì)的學(xué)生不能放松對(duì)他們的要求，要使 他們?cè)诙喾N有意義的活動(dòng)中培養(yǎng)踏實(shí)、專(zhuān)一和克服困難的精神；對(duì)黏液質(zhì)的學(xué)生要熱

13、情，不能 操之過(guò)急，要允許他們有充分時(shí)間考慮問(wèn)題和作出反應(yīng)，鼓勵(lì)他們參加集體活動(dòng)，發(fā)展他們的 靈活性和積極性。由于膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生都具有情緒不穩(wěn)定的特征，應(yīng)該是教師特別關(guān)懷 和注意的對(duì)象。教師要使具有膽汁質(zhì)特征的學(xué)生多得到工作與休息交替的機(jī)會(huì)；使具有抑郁質(zhì) 特征的學(xué)生在集體中獲得友誼和生活樂(lè)趣。教師要培養(yǎng)這兩種氣質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生的情緒穩(wěn)定性。 氣質(zhì)類(lèi)型對(duì)職業(yè)選擇的意義。氣質(zhì)類(lèi)型和氣質(zhì)特征是職業(yè)選擇的依據(jù)之一，某些氣質(zhì)特征為一個(gè)人從事某種工作提供了有利條件。一般地說(shuō)，要求持久、細(xì)致的工作對(duì)黏液質(zhì)和抑郁質(zhì) 的人較為合適，對(duì)多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人不太合適；要求迅速靈活反應(yīng)的工作對(duì)多血質(zhì)和膽汁質(zhì) 的人較為

14、合適，對(duì)黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人則較難適應(yīng)。在一般實(shí)踐活動(dòng)中，由于氣質(zhì)各種特征之間可以互相補(bǔ)償，因此對(duì)活動(dòng)效率影響不大，但在一些特殊職業(yè)，如飛行員則具有一定作用。 了解氣質(zhì)類(lèi)型特點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)人才具有重要意義。4、感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于 感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的反映。二者的區(qū)別表現(xiàn)為： 在反映客觀事物屬性方面存在差異。感覺(jué)是人腦對(duì)客觀事物的個(gè)別屬性的反映，知覺(jué)是人腦對(duì)客觀事物的各個(gè)屬性的綜合整體的反映。 生理機(jī)制上不同。 感覺(jué)是單一分析器活動(dòng)的結(jié)果，知覺(jué)是多種分析器同時(shí)或相繼協(xié)同活動(dòng) 對(duì)刺激物或刺激物之間關(guān)系的整合結(jié)果。 經(jīng)驗(yàn)的參與程度不同

15、。人的感覺(jué)是生理心理活動(dòng)，一般知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)感覺(jué)的產(chǎn)生影響不大。 知覺(jué)則以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是知覺(jué)產(chǎn)生的不可或缺的條件。在知覺(jué)過(guò)程中，既包括了當(dāng)前刺激 引起的興奮，也包括了以往相應(yīng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的恢復(fù)過(guò)程。感覺(jué)和知覺(jué)的聯(lián)系表現(xiàn)為： 感覺(jué)是知覺(jué)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。感覺(jué)是知覺(jué)的有機(jī)組成部分，是知覺(jué)產(chǎn)生的基本條件，沒(méi)有對(duì)客 觀事物個(gè)別屬性反映的感覺(jué)，就不可能有反映客觀事物整體的知覺(jué)。 知覺(jué)是感覺(jué)的深入與發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，若能對(duì)某客觀事物或現(xiàn)象感覺(jué)到的個(gè)別屬性越豐富、 越完善，那么對(duì)該事物的知覺(jué)就越完整、越準(zhǔn)確。 知覺(jué)是高于感覺(jué)的心理活動(dòng)，但并非是感覺(jué)的簡(jiǎn)單相加之總和，它是在個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的參與下以及個(gè)體心理特

16、點(diǎn)，如需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情緒狀態(tài)等影響下產(chǎn)生的。5、答:4、再修正：個(gè)體在陳述顯性夢(mèng)境時(shí)，會(huì)對(duì)夢(mèng)中情節(jié)加以修正。6、不同信息在人的印象形成過(guò)程中的作用所存在著的差異，有些信息在印象形成中十分重要， 甚至能改變對(duì)他人的整體印象。在形成對(duì)他人的印象時(shí)，并不是等量齊觀地看待每個(gè)信息，而 是注重其核心品質(zhì)，以點(diǎn)帶面?；顒?dòng)者傾向于把自己的行為歸因于外部因素，而觀察者則傾向于把行為歸因于活動(dòng)者個(gè)體方面的因素。人在對(duì)他人行為歸因時(shí)很少考慮外部因素，而主要關(guān)心活動(dòng)者的屬性或特點(diǎn)促使他 產(chǎn)生該行為的。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、根據(jù)注意時(shí)有無(wú)目的和意志努力程度不同，把注意分為無(wú)意注意、有意注

17、意和有意后注意。 因此，組織好學(xué)生的注意是教學(xué)成功的重要條件：正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)。在教學(xué) 環(huán)境方面，要盡量避免分散學(xué)生注意的刺激出現(xiàn)；在教學(xué)方法上盡量防止單調(diào)死板，要不斷提 高課堂教學(xué)藝術(shù)，如注重講授語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用、板書(shū)技巧以及教學(xué)形式的多樣化；教具的適 當(dāng)使用、教學(xué)內(nèi)容的合理組織等。運(yùn)用有意注意規(guī)律組織教學(xué)。喚起學(xué)生的有意注意要明確 學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，并促使學(xué)生理解其意義，培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣，了解有些課程雖枯燥，但 在今后工作中將起重要作用，使學(xué)生明確課程知識(shí)所具有的價(jià)值，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的興趣;在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情景”來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，也是喚起學(xué)生有意注意的重要因素；合 理組織學(xué)生的注意活動(dòng)， 包括指導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)組織有意注意，把智力活動(dòng)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，對(duì)喚起學(xué)生有意注意具有重要作用。引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。教學(xué)過(guò)