中學地理活動方案設(shè)計（課堂PPT）

1、1第三章第三章 中學地理活動方案設(shè)計中學地理活動方案設(shè)計2第一節(jié)第一節(jié) 中學地理活動方案的基本原則中學地理活動方案的基本原則 由于活動課程沒有現(xiàn)成的教材可循，上好地理活由于活動課程沒有現(xiàn)成的教材可循，上好地理活動課程的關(guān)鍵，便是地理教師的活動方案設(shè)計：動課程的關(guān)鍵，便是地理教師的活動方案設(shè)計：在設(shè)計實踐活動方案時，要從素質(zhì)教育的總原則在設(shè)計實踐活動方案時，要從素質(zhì)教育的總原則出發(fā)，同時考慮活動課程的特點和教育教學功能。出發(fā)，同時考慮活動課程的特點和教育教學功能。建議從以下原則出發(fā)：建議從以下原則出發(fā)： 3 一、思想教育與知識技能培養(yǎng)相統(tǒng)一一、思想教育與知識技能培養(yǎng)相統(tǒng)一 在在1999牛牛6月月

2、13日，日，中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定全面推進素質(zhì)教育的決定中指出中指出“全面推進素質(zhì)教育，全面推進素質(zhì)教育，要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，使受教育者堅持學要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，使受教育者堅持學習科學文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅持學習書本知識與習科學文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，堅持實現(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國人民投身社會實踐的統(tǒng)一，堅持實現(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一。的統(tǒng)一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一?！遍_開設(shè)活動課程是實施素質(zhì)教育的重要措施，

3、是區(qū)別應試教育設(shè)活動課程是實施素質(zhì)教育的重要措施，是區(qū)別應試教育和素質(zhì)教育的標志之一?；顒诱n程應該以全面提高學生素和素質(zhì)教育的標志之一?；顒诱n程應該以全面提高學生素質(zhì)為宗旨，在提高學生科學知識和技術(shù)水平的同時，塑造質(zhì)為宗旨，在提高學生科學知識和技術(shù)水平的同時，塑造他們的思想品德、精神作風，使其成為全面發(fā)展的社會主他們的思想品德、精神作風，使其成為全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。義事業(yè)建設(shè)者和接班人。 4 在新的世紀里，面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，科學技術(shù)在新的世紀里，面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，科學技術(shù)成為第一生產(chǎn)力，成為增強國力的重要因素，但成為第一生產(chǎn)力，成為增強國力的重要因素，但是只有當它被具有先

4、進思想的人掌握時，才可以是只有當它被具有先進思想的人掌握時，才可以不斷更新，才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造物質(zhì)財富的手段。因不斷更新，才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造物質(zhì)財富的手段。因此在設(shè)計地理活動課時不可忽視世界觀人生觀教此在設(shè)計地理活動課時不可忽視世界觀人生觀教育，面對祖國、世界以及與人類生存攸關(guān)的重大育，面對祖國、世界以及與人類生存攸關(guān)的重大問題，我們的學生應具有憂患意識，社會責任感問題，我們的學生應具有憂患意識，社會責任感和振奮的民族精神，這是學生成才，有所作為的和振奮的民族精神，這是學生成才，有所作為的基礎(chǔ)?；A(chǔ)。 5 在活動方案設(shè)計時，要把這些理念、情感等的培養(yǎng)與具體在活動方案設(shè)計時，要把這些理念、情感等的培養(yǎng)與

5、具體的知識、能力提高有機結(jié)合起來，使思想教育可以直接融的知識、能力提高有機結(jié)合起來，使思想教育可以直接融入學生的實際行為之中。如在可持續(xù)發(fā)展教育中，樹立可入學生的實際行為之中。如在可持續(xù)發(fā)展教育中，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念固然重要，但是更應注重的是學生具備符持續(xù)發(fā)展的觀念固然重要，但是更應注重的是學生具備符合可持續(xù)發(fā)展觀的學習能力、工作能力。只有二者結(jié)合起合可持續(xù)發(fā)展觀的學習能力、工作能力。只有二者結(jié)合起來，也就是說培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展型的人才，才能解決環(huán)境來，也就是說培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展型的人才，才能解決環(huán)境與發(fā)展中的難題，使可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略得以實現(xiàn)。又如，民與發(fā)展中的難題，使可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略得以實現(xiàn)。又如

6、，民族素質(zhì)，民族精神的培養(yǎng)也是在具體的活動中逐步樹立起族素質(zhì)，民族精神的培養(yǎng)也是在具體的活動中逐步樹立起來的。在地理野外考察調(diào)查活動中，讓學生了解家鄉(xiāng)，了來的。在地理野外考察調(diào)查活動中，讓學生了解家鄉(xiāng)，了解祖國，了解中華民族，只有知之深，才能愛之切，才能解祖國，了解中華民族，只有知之深，才能愛之切，才能由衷地熱愛她，保護她，才會樹立起為之拼搏的民族精神。由衷地熱愛她，保護她，才會樹立起為之拼搏的民族精神。通常在設(shè)計活動方案時，首先應該確定知識、能力和德育通常在設(shè)計活動方案時，首先應該確定知識、能力和德育三個方面的目標，并將具貫穿在活動過程的始終。三個方面的目標，并將具貫穿在活動過程的始終。 6

7、 二、密切聯(lián)系學科課程及社會生活二、密切聯(lián)系學科課程及社會生活 地理活動是一個教學過程，因而具有深刻的科學內(nèi)涵，它地理活動是一個教學過程，因而具有深刻的科學內(nèi)涵，它不同于一般的游藝娛樂活動。不同于一般的游藝娛樂活動。 如前所述，地理學科具有較強的實踐性，在中學教材中大如前所述，地理學科具有較強的實踐性，在中學教材中大都安排一些實踐內(nèi)容，因此，活動課設(shè)計首先應改與學科都安排一些實踐內(nèi)容，因此，活動課設(shè)計首先應改與學科課程結(jié)合起來，落實教學大綱所要求的實踐活動。這是中課程結(jié)合起來，落實教學大綱所要求的實踐活動。這是中學地理活動最基本的任務(wù)。這些內(nèi)容大多與現(xiàn)行高師地理學地理活動最基本的任務(wù)。這些內(nèi)容

8、大多與現(xiàn)行高師地理專業(yè)各課程的實習內(nèi)容相對應，目的是印證課堂上，書本專業(yè)各課程的實習內(nèi)容相對應，目的是印證課堂上，書本上學到的基本理論，初步學會地理野外工作方法。這是地上學到的基本理論，初步學會地理野外工作方法。這是地理教育的基礎(chǔ)課，對培養(yǎng)地理素質(zhì)有重要作用。理教育的基礎(chǔ)課，對培養(yǎng)地理素質(zhì)有重要作用。如高中學如高中學生在學習陸地環(huán)境知識之后，要到野外觀察地質(zhì)構(gòu)造、地生在學習陸地環(huán)境知識之后，要到野外觀察地質(zhì)構(gòu)造、地貌、植被的形態(tài)特征和分布規(guī)律；在學習人文地理之后，貌、植被的形態(tài)特征和分布規(guī)律；在學習人文地理之后，要進行工業(yè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程參觀考察人口調(diào)查、環(huán)境污染要進行工業(yè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程參觀考察人口

9、調(diào)查、環(huán)境污染調(diào)查等。調(diào)查等。 7 這些活動主要是在教師指導下的學生認知活動，一般有惟這些活動主要是在教師指導下的學生認知活動，一般有惟一的或肯定的結(jié)論。這些活動是活動課的組成部分，但不一的或肯定的結(jié)論。這些活動是活動課的組成部分，但不是活動課程的全部?；顒诱n程除了培養(yǎng)訓練學生的認知能是活動課程的全部。活動課程除了培養(yǎng)訓練學生的認知能力之外，還要培養(yǎng)學生積極獨立思考，自主創(chuàng)造意識，掌力之外，還要培養(yǎng)學生積極獨立思考，自主創(chuàng)造意識，掌握從不同角度觀察思考和解決問題的辦法；在活動中取得握從不同角度觀察思考和解決問題的辦法；在活動中取得直接經(jīng)驗，學會動手動腦。活動課程更加注重沒有現(xiàn)成答直接經(jīng)驗，學會

10、動手動腦?；顒诱n程更加注重沒有現(xiàn)成答案的探究性的學習和實踐。案的探究性的學習和實踐。 但是探究性的學習活動并不是空中樓閣，不是空談發(fā)明創(chuàng)但是探究性的學習活動并不是空中樓閣，不是空談發(fā)明創(chuàng)造，也要從學生的實際狀況出發(fā)，考慮到學生現(xiàn)有的學科造，也要從學生的實際狀況出發(fā)，考慮到學生現(xiàn)有的學科知識程度和接受能力，要在加深鞏固原有知識和能力的基知識程度和接受能力，要在加深鞏固原有知識和能力的基礎(chǔ)上，進行探究性、創(chuàng)意性活動。礎(chǔ)上，進行探究性、創(chuàng)意性活動。 8 在設(shè)計活動課時，教師要有意識地把地理學和相鄰學科知在設(shè)計活動課時，教師要有意識地把地理學和相鄰學科知識和能力相互交叉，相互滲透，讓學生具備綜合、客觀

11、認識和能力相互交叉，相互滲透，讓學生具備綜合、客觀認識研究社會中真實事物的能力，培養(yǎng)綜合型人材。如地學識研究社會中真實事物的能力，培養(yǎng)綜合型人材。如地學與生物、地學與歷史、政治等學科相交叉的環(huán)境問題、地與生物、地學與歷史、政治等學科相交叉的環(huán)境問題、地緣政治問題。緣政治問題。 活動課的內(nèi)容不僅來源于學科課程，而且比學科課程更加活動課的內(nèi)容不僅來源于學科課程，而且比學科課程更加廣泛和豐富多彩，緊密聯(lián)系家庭生活，學校環(huán)境等社會氛廣泛和豐富多彩，緊密聯(lián)系家庭生活，學校環(huán)境等社會氛圍，并不斷改進更新活動內(nèi)容和形式，跟上時代步伐。因圍，并不斷改進更新活動內(nèi)容和形式，跟上時代步伐。因為學生學習的目的是走向

12、社會，推動社會進步，脫離社會為學生學習的目的是走向社會，推動社會進步，脫離社會現(xiàn)實的教育是落后的，不能為提高國民素質(zhì)服務(wù)，不能為現(xiàn)實的教育是落后的，不能為提高國民素質(zhì)服務(wù)，不能為增強國力作貢獻，必將被拋棄?；顒诱n程正是在課堂與社增強國力作貢獻，必將被拋棄。活動課程正是在課堂與社會之間架起一座橋梁，是培養(yǎng)造就社會所需要人才的最好會之間架起一座橋梁，是培養(yǎng)造就社會所需要人才的最好途徑。途徑。 9 在全日制高中地理教學大綱在全日制高中地理教學大綱(試驗修訂版，試驗修訂版，2000年年)中，增中，增加了加了“研究性課題研究性課題”內(nèi)容，對提高學生的實踐能力，綜合能內(nèi)容，對提高學生的實踐能力，綜合能力提

13、出了較高的具體的要求。課題達力提出了較高的具體的要求。課題達26個之多，內(nèi)容豐富，個之多，內(nèi)容豐富，類型多樣。有月相觀測、新聞節(jié)目收看等觀察型研究；學類型多樣。有月相觀測、新聞節(jié)目收看等觀察型研究；學校遷址、環(huán)球旅游等模擬型研究；商品營銷、交通問題等校遷址、環(huán)球旅游等模擬型研究；商品營銷、交通問題等案例型研究；資源、人口、環(huán)境等調(diào)查型研究及校園綠化、案例型研究；資源、人口、環(huán)境等調(diào)查型研究及校園綠化、城鄉(xiāng)規(guī)則等設(shè)計型研究活動。教育工作者都十分清楚，部城鄉(xiāng)規(guī)則等設(shè)計型研究活動。教育工作者都十分清楚，部頒大綱是統(tǒng)攬各級教育之法，是各類教育活動必須遵循的頒大綱是統(tǒng)攬各級教育之法，是各類教育活動必須遵

14、循的綱領(lǐng)。在教學大綱中沒置研究性課題還是第一次，可見實綱領(lǐng)。在教學大綱中沒置研究性課題還是第一次，可見實踐能力在中學教育中越發(fā)重要，必須加強，當然也為活動踐能力在中學教育中越發(fā)重要，必須加強，當然也為活動課程密切聯(lián)系社會實踐指明課程密切聯(lián)系社會實踐指明方方向。同時又給活動課程提供向。同時又給活動課程提供了豐富的題材。了豐富的題材。 10 三、因材施教，積極引導三、因材施教，積極引導 活動課程是面向全體學生的，教師在確定實踐活活動課程是面向全體學生的，教師在確定實踐活動的內(nèi)容和形式時，應注意高低年級學生的區(qū)別，動的內(nèi)容和形式時，應注意高低年級學生的區(qū)別，全體參加和自愿參加的區(qū)別，處理好一般與個別

15、、全體參加和自愿參加的區(qū)別，處理好一般與個別、普及與提高的關(guān)系，不可偏廢一方。普及與提高的關(guān)系，不可偏廢一方。 11 初中學生的知識層次較低，智力發(fā)展正處于從形初中學生的知識層次較低，智力發(fā)展正處于從形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，推理能力較差。象思維向抽象思維發(fā)展的階段，推理能力較差。他們的行為主要是受直接的近景學習動機驅(qū)使，他們的行為主要是受直接的近景學習動機驅(qū)使，很少有間接的遠景學習動機表現(xiàn)。因此，初中學很少有間接的遠景學習動機表現(xiàn)。因此，初中學生的活動課以感性知識為主的認知活動及宣傳游生的活動課以感性知識為主的認知活動及宣傳游藝活動為宜，如參觀、旅游、故事會、觀影視節(jié)藝活動為宜，如參觀、

16、旅游、故事會、觀影視節(jié)日、辦黑板報、地理小報、猜謎、繪畫等等；也日、辦黑板報、地理小報、猜謎、繪畫等等；也可以組織興趣小組學生開展小發(fā)明、小制作等力可以組織興趣小組學生開展小發(fā)明、小制作等力所能及的實驗活動。所能及的實驗活動。 12 高中學生的智力開始向理論思維轉(zhuǎn)化，并逐步形高中學生的智力開始向理論思維轉(zhuǎn)化，并逐步形成辨證思維，文化知識也更加豐富，活動課應以成辨證思維，文化知識也更加豐富，活動課應以定量分析、社會調(diào)查、訪問等形式為主，積極引定量分析、社會調(diào)查、訪問等形式為主，積極引導他們探索地理各要素問的相互關(guān)系。參與具有導他們探索地理各要素問的相互關(guān)系。參與具有一定社會意義和科學意義的調(diào)查研

17、究活動。如天一定社會意義和科學意義的調(diào)查研究活動。如天體天象觀測，水質(zhì)、大氣監(jiān)測，商業(yè)點、交通樞體天象觀測，水質(zhì)、大氣監(jiān)測，商業(yè)點、交通樞紐調(diào)查，家鄉(xiāng)資源調(diào)查和開發(fā)對策建議，住宅小紐調(diào)查，家鄉(xiāng)資源調(diào)查和開發(fā)對策建議，住宅小區(qū)區(qū)位評價等。區(qū)區(qū)位評價等。 13 活動課在注重學生全面發(fā)展的同時，也要有利于活動課在注重學生全面發(fā)展的同時，也要有利于學生的個性發(fā)展。人的個性發(fā)展具有兩種可能性，學生的個性發(fā)展。人的個性發(fā)展具有兩種可能性，既有積極從善的可能，又有消極從惡的可能。我既有積極從善的可能，又有消極從惡的可能。我們的教育是引導學生向積極從善的方面發(fā)展，使們的教育是引導學生向積極從善的方面發(fā)展，使學

18、生成為真正自由獨立的、潛能得到充分發(fā)揮的、學生成為真正自由獨立的、潛能得到充分發(fā)揮的、不斷獲得自我價值和尊嚴的、能夠創(chuàng)造性地適應不斷獲得自我價值和尊嚴的、能夠創(chuàng)造性地適應不斷變化的世界的個人。不斷變化的世界的個人。 為此，教師在設(shè)計活動方案時，應創(chuàng)造寬松自主為此，教師在設(shè)計活動方案時，應創(chuàng)造寬松自主的氛圍，以多樣的形式和濃郁的趣味性吸引學生，的氛圍，以多樣的形式和濃郁的趣味性吸引學生，積極誘導、培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展其特長。積極誘導、培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展其特長。 14 眾所周知，興趣是學習的先導，尤其是尚未成年的中學生眾所周知，興趣是學習的先導，尤其是尚未成年的中學生特別明顯；由于年齡、

19、經(jīng)驗等方面的局限，他們的學習能特別明顯；由于年齡、經(jīng)驗等方面的局限，他們的學習能力。思維能力乃至創(chuàng)新能力都需要一定的引導條件才能形力。思維能力乃至創(chuàng)新能力都需要一定的引導條件才能形成。喚起他們的學習興趣是教育過程的首要環(huán)節(jié)，也是教成。喚起他們的學習興趣是教育過程的首要環(huán)節(jié)，也是教師的主要任務(wù)。大量的事實證明，一個中學生對某一學科師的主要任務(wù)。大量的事實證明，一個中學生對某一學科產(chǎn)生的興趣和進步，往往是從對擔任這門課程的教師的好產(chǎn)生的興趣和進步，往往是從對擔任這門課程的教師的好感開始，即先是喜歡了這個教師，才喜歡了這門功課并取感開始，即先是喜歡了這個教師，才喜歡了這門功課并取得了較好的成績：這說

20、明教師的引導工作之重要。學生一得了較好的成績：這說明教師的引導工作之重要。學生一旦有了學習興趣，他的潛能便可以充分調(diào)動起來，立即表旦有了學習興趣，他的潛能便可以充分調(diào)動起來，立即表現(xiàn)出全神貫注和積極的參與行為，最大限度地發(fā)揮他的聰現(xiàn)出全神貫注和積極的參與行為，最大限度地發(fā)揮他的聰明才智。興趣先是引導學生想做，進而使他會做會做了明才智。興趣先是引導學生想做，進而使他會做會做了又使他興趣更濃，激勵他繼續(xù)做下去，取得進步。興趣活又使他興趣更濃，激勵他繼續(xù)做下去，取得進步。興趣活動就是這樣不斷把學習引向深人的引導過程，創(chuàng)新過程。動就是這樣不斷把學習引向深人的引導過程，創(chuàng)新過程。 15 四、學生為主體，

21、教師為輔導四、學生為主體，教師為輔導 在活動課程實施中，學生是主體，教師的任務(wù)是在活動課程實施中，學生是主體，教師的任務(wù)是給予指導和幫助。在活動中要給予學生較多的選給予指導和幫助。在活動中要給予學生較多的選擇余地和由他們自己設(shè)計、組織、主持活動的機擇余地和由他們自己設(shè)計、組織、主持活動的機會，發(fā)揮他們的自主性，培養(yǎng)他們自主學習和活會，發(fā)揮他們的自主性，培養(yǎng)他們自主學習和活動，完善自我、表現(xiàn)自我的能力。而且在活動中動，完善自我、表現(xiàn)自我的能力。而且在活動中表現(xiàn)出自己良好的性格特征，反映自己的意志品表現(xiàn)出自己良好的性格特征，反映自己的意志品質(zhì)，施展自己的才干并從中得到豐富的情感體驗。質(zhì)，施展自己的

22、才干并從中得到豐富的情感體驗。 16 為體現(xiàn)學生是活動主體的原則，教師在活動內(nèi)容為體現(xiàn)學生是活動主體的原則，教師在活動內(nèi)容和場所的選擇上，首先和場所的選擇上，首先選擇從學生生活中接觸過選擇從學生生活中接觸過的事物為背景的事物為背景，考慮學生的知識基礎(chǔ)和接受能力，考慮學生的知識基礎(chǔ)和接受能力，然后再考慮教師自身的長處和優(yōu)勢，使活動方案然后再考慮教師自身的長處和優(yōu)勢，使活動方案對學生更有吸引力，收效更大。在活動組織及實對學生更有吸引力，收效更大。在活動組織及實施過程的設(shè)計中，也應以學生獨立完成活動的全施過程的設(shè)計中，也應以學生獨立完成活動的全過程為主線，制定明確的可操作步驟和得到結(jié)論過程為主線，制

23、定明確的可操作步驟和得到結(jié)論的方法，并給學生創(chuàng)造性行為留有余地，營造學的方法，并給學生創(chuàng)造性行為留有余地，營造學生自主參與，表現(xiàn)自我的情境，讓他們在克服困生自主參與，表現(xiàn)自我的情境，讓他們在克服困難，突破障礙的過程中提高自己，增長才干。難，突破障礙的過程中提高自己，增長才干。 17 五、充分利用家鄉(xiāng)地理環(huán)境的優(yōu)勢五、充分利用家鄉(xiāng)地理環(huán)境的優(yōu)勢 鄉(xiāng)土地理環(huán)境是學生身邊的、接觸最多的地理素鄉(xiāng)土地理環(huán)境是學生身邊的、接觸最多的地理素材和社會生活實際，具有熟悉親切、直觀易接受材和社會生活實際，具有熟悉親切、直觀易接受的特點，是完成地理活動最理想的場所。這樣的的特點，是完成地理活動最理想的場所。這樣的實

24、踐活動距離近，情況熟悉，因而經(jīng)濟可行。若實踐活動距離近，情況熟悉，因而經(jīng)濟可行。若從長計議，有條件的學校應在本地區(qū)建立不同類從長計議，有條件的學校應在本地區(qū)建立不同類型的實踐活動基地，如同學軍、學農(nóng)基地一樣，型的實踐活動基地，如同學軍、學農(nóng)基地一樣，建建立立自然地理考察基地、人文地理調(diào)查小區(qū)等，自然地理考察基地、人文地理調(diào)查小區(qū)等，以保證活動課的持續(xù)進行。以保證活動課的持續(xù)進行。 18 在本地區(qū)實施實踐活動也給地理教師提出了較高在本地區(qū)實施實踐活動也給地理教師提出了較高要求，即必須熟悉鄉(xiāng)土地理，尤其是發(fā)展現(xiàn)狀。要求，即必須熟悉鄉(xiāng)土地理，尤其是發(fā)展現(xiàn)狀。師范教育出身的許多地理教師欠缺鄉(xiāng)土地理專業(yè)

25、師范教育出身的許多地理教師欠缺鄉(xiāng)土地理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。大學在學期間世界地理和中國地理課知識結(jié)構(gòu)。大學在學期間世界地理和中國地理課程的課時較多，內(nèi)容豐富深刻，而且畢業(yè)后在中程的課時較多，內(nèi)容豐富深刻，而且畢業(yè)后在中學教育中這此知識得到鞏固加深。所以對中國和學教育中這此知識得到鞏固加深。所以對中國和世界范圍的地理事物，講起來頭頭是道，滔滔不世界范圍的地理事物，講起來頭頭是道，滔滔不絕。但是，鄉(xiāng)土地理就不是這樣了。大學期間安絕。但是，鄉(xiāng)土地理就不是這樣了。大學期間安排課程較少，畢業(yè)后沒有足夠的中學教學實踐，排課程較少，畢業(yè)后沒有足夠的中學教學實踐，因為很多學校不講或不重視鄉(xiāng)土地理，這就使他因為很多學校

26、不講或不重視鄉(xiāng)土地理，這就使他們對鄉(xiāng)土地理不甚了解。這種狀況對于教師承擔們對鄉(xiāng)土地理不甚了解。這種狀況對于教師承擔以鄉(xiāng)土地理為背景的實踐活動的設(shè)計和組織無疑以鄉(xiāng)土地理為背景的實踐活動的設(shè)計和組織無疑會有困難，也有更高要求。會有困難，也有更高要求。 19 其實，并非只是活動課需要聯(lián)系鄉(xiāng)土地理實際，其實，并非只是活動課需要聯(lián)系鄉(xiāng)土地理實際，就是現(xiàn)行高中地理大綱就是現(xiàn)行高中地理大綱(試行修訂版試行修訂版)和高中地理和高中地理新教材也是以案例形式進行教學和研究，同樣需新教材也是以案例形式進行教學和研究，同樣需要大量的豐富的地理素材補充進來。這一點高中要大量的豐富的地理素材補充進來。這一點高中教師體會最

27、深，而且需求強烈。因此，對中學教教師體會最深，而且需求強烈。因此，對中學教師來講，無論學科教學還是活動課程都需要把鄉(xiāng)師來講，無論學科教學還是活動課程都需要把鄉(xiāng)土地理這一課補齊，并不斷更新。土地理這一課補齊，并不斷更新。 20 六、依據(jù)現(xiàn)有條件切實可行六、依據(jù)現(xiàn)有條件切實可行 對于某一具體活動方案的設(shè)計來說，把握其可行對于某一具體活動方案的設(shè)計來說，把握其可行性和實效性是至關(guān)重要的。各校領(lǐng)導、學生家長性和實效性是至關(guān)重要的。各校領(lǐng)導、學生家長目前對活動課的認識，與我們的要求仍有很大差目前對活動課的認識，與我們的要求仍有很大差距，地理教師仍要向領(lǐng)導乃至學生家長作宣傳和距，地理教師仍要向領(lǐng)導乃至學生

28、家長作宣傳和爭取工作爭取工作!另外，應該從各地學校的地域環(huán)境、社另外，應該從各地學校的地域環(huán)境、社會需求、經(jīng)費狀況、師資條件以及場地設(shè)施，尤會需求、經(jīng)費狀況、師資條件以及場地設(shè)施，尤其是學生的安全等實際情況出發(fā)，揚長避短，把其是學生的安全等實際情況出發(fā)，揚長避短，把實踐活動辦好，辦出特色來。實踐活動辦好，辦出特色來。 21 同時，活動課并不等于科研課題，從而不能搞得同時，活動課并不等于科研課題，從而不能搞得規(guī)模大、持續(xù)時間長、調(diào)查嚴格、結(jié)論科學嚴謹，規(guī)模大、持續(xù)時間長、調(diào)查嚴格、結(jié)論科學嚴謹，而應該是小型、簡便、易行為主要特征，只對某而應該是小型、簡便、易行為主要特征，只對某一事物、現(xiàn)象進行觀

29、察、討論，所需經(jīng)費少，易一事物、現(xiàn)象進行觀察、討論，所需經(jīng)費少，易實現(xiàn)，效果好。因為活動課的重點在于活動過程實現(xiàn)，效果好。因為活動課的重點在于活動過程的直接體驗，而不是研究結(jié)果。的直接體驗，而不是研究結(jié)果。 22第二節(jié)第二節(jié) 中學地理活動方案的設(shè)計途徑和方法中學地理活動方案的設(shè)計途徑和方法 一、地理活動課方案的設(shè)計途徑一、地理活動課方案的設(shè)計途徑 地理教師設(shè)計活動的途徑，主要是三個：一是根地理教師設(shè)計活動的途徑，主要是三個：一是根據(jù)據(jù)課程標準課程標準中的中的“活動建議活動建議”和課本和課本 “活動活動欄目欄目” 中的中的“活動活動”設(shè)計設(shè)計“活動活動”；二是借鑒現(xiàn)；二是借鑒現(xiàn)成的活動設(shè)計，進行

30、吸收改造；三是教師自己進成的活動設(shè)計，進行吸收改造；三是教師自己進行行“原創(chuàng)設(shè)計原創(chuàng)設(shè)計”。 2324 （一）根據(jù)（一）根據(jù)課程標準課程標準中的活動建議和課本活中的活動建議和課本活動欄目中的動欄目中的“活動活動”再創(chuàng)造，設(shè)計活動再創(chuàng)造，設(shè)計活動 課程標準課程標準中有中有“活動建議活動建議”，為利用活動進，為利用活動進行地理教學提供了條件，但是行地理教學提供了條件，但是課程標準課程標準中的中的活動建議，文字比較簡潔，等于是活動建議，文字比較簡潔，等于是“出了一道題出了一道題目目”。課本中活動欄目的活動，敘述比較具體，。課本中活動欄目的活動，敘述比較具體，但是距實際操作往往還有一定距離。對于但是距

31、實際操作往往還有一定距離。對于課程課程標準標準的的“活動建議活動建議”和課本中設(shè)置的和課本中設(shè)置的“活動活動”，一般來講，在教學時不可簡單照搬，而應該進行一般來講，在教學時不可簡單照搬，而應該進行思考，對活動進行進一步設(shè)計，進行再創(chuàng)造，使思考，對活動進行進一步設(shè)計，進行再創(chuàng)造，使之成為便于在教學中實施的活動。之成為便于在教學中實施的活動。 25 例如，在例如，在課程標準課程標準的活動建議中，關(guān)于制作的活動建議中，關(guān)于制作簡易地球儀模型的活動只有一句話：簡易地球儀模型的活動只有一句話：“用乒乓球用乒乓球或其他材料制作簡易的地球儀模型。或其他材料制作簡易的地球儀模型?！备鞣N版本各種版本的課本采用了

32、這一條活動建議，但是也只是簡單的課本采用了這一條活動建議，但是也只是簡單介紹簡易地球儀的制作過程，如人教版的介紹簡易地球儀的制作過程，如人教版的“活動活動”是這樣顯示的：是這樣顯示的： 26 怎樣將怎樣將“制作簡易地球儀制作簡易地球儀”變?yōu)榈乩碚n堂教學中變?yōu)榈乩碚n堂教學中的活動呢？教師應該再進一步進行具體的設(shè)計。的活動呢？教師應該再進一步進行具體的設(shè)計。 這里給大家介紹一位教師關(guān)于這里給大家介紹一位教師關(guān)于“制作簡易地球儀制作簡易地球儀”活動的設(shè)計。這位教師不是將活動的設(shè)計。這位教師不是將“制作簡易的地球制作簡易的地球儀儀”作為一個單一的活動，而是將制作簡易的地作為一個單一的活動，而是將制作簡

33、易的地球儀模型與經(jīng)緯網(wǎng)、經(jīng)緯度知識的學習結(jié)合起來，球儀模型與經(jīng)緯網(wǎng)、經(jīng)緯度知識的學習結(jié)合起來，對制作簡易地球儀的方法作了一些改變。再設(shè)計對制作簡易地球儀的方法作了一些改變。再設(shè)計使活動更具有可操作性，發(fā)揮的效益也更大。使活動更具有可操作性，發(fā)揮的效益也更大。 案例：案例：“制作簡易經(jīng)緯網(wǎng)地球儀制作簡易經(jīng)緯網(wǎng)地球儀”教學實錄（節(jié)教學實錄（節(jié)選）選） 27 （二）借鑒現(xiàn)成的活動設(shè)計，進行吸收改造（二）借鑒現(xiàn)成的活動設(shè)計，進行吸收改造 教師在教學的過程中，要善于學習。教師要認真教師在教學的過程中，要善于學習。教師要認真鉆研鉆研課程標準課程標準，理解課程要求；還應經(jīng)常閱，理解課程要求；還應經(jīng)常閱讀有關(guān)

34、書籍和各種教學類雜志，在一些書籍和雜讀有關(guān)書籍和各種教學類雜志，在一些書籍和雜志中可以看到不少地理教學中活動的案例，閱讀志中可以看到不少地理教學中活動的案例，閱讀后可以得到啟發(fā)和借鑒。后可以得到啟發(fā)和借鑒。 28 教師之間也應該相互學習，在聽課、教研活動中，教師之間也應該相互學習，在聽課、教研活動中，可以學習其他教師在地理教學中利用了怎樣的活可以學習其他教師在地理教學中利用了怎樣的活動，收到了怎樣的實效，有什么經(jīng)驗和教訓。現(xiàn)動，收到了怎樣的實效，有什么經(jīng)驗和教訓?，F(xiàn)在網(wǎng)上也有關(guān)于地理教學中活動設(shè)計介紹，可以在網(wǎng)上也有關(guān)于地理教學中活動設(shè)計介紹，可以上網(wǎng)瀏覽。在學習其他教師設(shè)計的活動后，要進上網(wǎng)

35、瀏覽。在學習其他教師設(shè)計的活動后，要進行思考，消化吸收。在教學時可以借鑒這些活動行思考，消化吸收。在教學時可以借鑒這些活動設(shè)計，但是別人教學時再成功的設(shè)計，但是別人教學時再成功的“活動活動”，也不，也不應該簡單移植照搬，而要進行再設(shè)計，成為自己應該簡單移植照搬，而要進行再設(shè)計，成為自己教學時利用的教學時利用的“活動活動”。 29 有一位教師在閱讀有一位教師在閱讀地理教學地理教學雜志時，看到一雜志時，看到一篇介紹制作葡萄干的文章，從中得到啟發(fā)，于是篇介紹制作葡萄干的文章，從中得到啟發(fā)，于是設(shè)計了設(shè)計了“制作葡萄干制作葡萄干”活動，該活動引起了學生活動，該活動引起了學生很大興趣，在活動中學生發(fā)現(xiàn)問

36、題，運用所學的很大興趣，在活動中學生發(fā)現(xiàn)問題，運用所學的地理知識解釋有關(guān)問題，收到了意想不到的效果。地理知識解釋有關(guān)問題，收到了意想不到的效果。 案例：探究活動案例：探究活動制作葡萄干制作葡萄干 30 不少國家的地理教學很重視學生的實踐活動，課堂上讓學不少國家的地理教學很重視學生的實踐活動，課堂上讓學生在活動中學習，在活動中探究，現(xiàn)在不少書刊中有所介生在活動中學習，在活動中探究，現(xiàn)在不少書刊中有所介紹，其中有不少東西可供學習借鑒。紹，其中有不少東西可供學習借鑒。 如英國全國統(tǒng)一課程課程標準中提供了多個活動案例。每如英國全國統(tǒng)一課程課程標準中提供了多個活動案例。每個案例由題目、活動描述、活動目標

37、和活動評價等個案例由題目、活動描述、活動目標和活動評價等4個部個部分組成。分組成?！盎顒用枋龌顒用枋觥憋@現(xiàn)活動的主要過程；顯現(xiàn)活動的主要過程；“活動目標活動目標”有利于對活動的意義進一步認識，并在活動實施時把握活有利于對活動的意義進一步認識，并在活動實施時把握活動的要求；動的要求；“活動評價活動評價”不是簡單地對整個活動進行原則不是簡單地對整個活動進行原則性評價，而是對活動中的具體過程、達標情況作具體分析，性評價，而是對活動中的具體過程、達標情況作具體分析，有指導意義。有指導意義。 案例：學校的用地情況案例：學校的用地情況 31 （三）活動的原創(chuàng)設(shè)計（三）活動的原創(chuàng)設(shè)計 地理教師還應當進行活動

38、的原創(chuàng)設(shè)計，自己設(shè)計地理教師還應當進行活動的原創(chuàng)設(shè)計，自己設(shè)計一些活動，這些活動可以利用學校所在地區(qū)的課一些活動，這些活動可以利用學校所在地區(qū)的課程資源，能符合學校、學生的實際狀況，能發(fā)揮程資源，能符合學校、學生的實際狀況，能發(fā)揮教師本人的特長，具有靈活性、時間性、針對性、教師本人的特長，具有靈活性、時間性、針對性、實用性，在地理教學中具有特殊意義。實用性，在地理教學中具有特殊意義。 32 二、地理活動課方案的設(shè)計內(nèi)容二、地理活動課方案的設(shè)計內(nèi)容 為了使活動課有計劃地進行，達到預期目的，教為了使活動課有計劃地進行，達到預期目的，教師必須在活動前制定出活動方案。大型活動方案，師必須在活動前制定出

39、活動方案。大型活動方案，還需上報領(lǐng)導批準才能確定?；顒臃桨笡]有固定還需上報領(lǐng)導批準才能確定?；顒臃桨笡]有固定的格式，一般包括以下幾部分內(nèi)容的格式，一般包括以下幾部分內(nèi)容: 33 （一）活動目標（一）活動目標 活動目標即該項活動應完成的教育教學功能，一活動目標即該項活動應完成的教育教學功能，一般由般由知識目標，能力目標、德育目標知識目標，能力目標、德育目標三部分構(gòu)成。三部分構(gòu)成。其中最重要的是活動主題的確定，活動目標都圍其中最重要的是活動主題的確定，活動目標都圍繞活動主題來制定。繞活動主題來制定?；顒又黝}活動主題可以是某一地理現(xiàn)可以是某一地理現(xiàn)象或規(guī)律的驗證，也可以是待研究的開放性問題，象或規(guī)律

40、的驗證，也可以是待研究的開放性問題，答案不唯一。但主題內(nèi)容不易設(shè)置過大，應力求答案不唯一。但主題內(nèi)容不易設(shè)置過大，應力求明確、具體、有吸引力。明確、具體、有吸引力。 34 （二）活動要求（二）活動要求 活動要求指在制定活動目標之后，確定參加活動活動要求指在制定活動目標之后，確定參加活動的對象，參加人員分工，組織形式，活動經(jīng)費，的對象，參加人員分工，組織形式，活動經(jīng)費，活動時間，活動地點及場所設(shè)施條件等。另外，活動時間，活動地點及場所設(shè)施條件等。另外，教師設(shè)計活動方案的指導思想以及在活動中應注教師設(shè)計活動方案的指導思想以及在活動中應注意的問題和建議，都可以在這里闡明。意的問題和建議，都可以在這里

41、闡明。 35 （三）活動準備工作（三）活動準備工作 活動準備工作主要包括活動準備工作主要包括背景知識介紹、組織工作、背景知識介紹、組織工作、物質(zhì)準備等物質(zhì)準備等。背景知識指與活動內(nèi)容相關(guān)的學科。背景知識指與活動內(nèi)容相關(guān)的學科知識知識(包括跨學科知識包括跨學科知識)；考察或調(diào)查地區(qū)環(huán)境狀；考察或調(diào)查地區(qū)環(huán)境狀況，考察調(diào)查對象的現(xiàn)狀、問題何在、研究進展，況，考察調(diào)查對象的現(xiàn)狀、問題何在、研究進展，可借鑒的經(jīng)驗；有關(guān)的研究方法、解決途徑等等?？山梃b的經(jīng)驗；有關(guān)的研究方法、解決途徑等等。在活動中通常給學生設(shè)定的是某一現(xiàn)象或事物的在活動中通常給學生設(shè)定的是某一現(xiàn)象或事物的某一側(cè)面的觀察或探究。但是我們希

42、望學生能夠某一側(cè)面的觀察或探究。但是我們希望學生能夠舉一反三，不是就一論一，要通過對一個現(xiàn)象或舉一反三，不是就一論一，要通過對一個現(xiàn)象或問題的認識了解全局，學會把握這種方法，提高問題的認識了解全局，學會把握這種方法，提高解決類似問題的能力，因此背景知識介紹是十分解決類似問題的能力，因此背景知識介紹是十分必要的。必要的。 36 背景知識介紹可以以講座形式完成也可以將材料背景知識介紹可以以講座形式完成也可以將材料發(fā)給學生，要求他們在活動之前閱讀并做出筆記。發(fā)給學生，要求他們在活動之前閱讀并做出筆記。在背景知識介紹中，教師還可以提出學生應完成在背景知識介紹中，教師還可以提出學生應完成的準備工作，如圍

43、繞活動主題搜集資料，個人編的準備工作，如圍繞活動主題搜集資料，個人編寫小故事謎語應思考的問題等。寫小故事謎語應思考的問題等。 37 組織工作和物質(zhì)準備即落實活動需求的內(nèi)容組織工作和物質(zhì)準備即落實活動需求的內(nèi)容，一一般校外活動任務(wù)較重，教師要對活動地區(qū)預先勘般校外活動任務(wù)較重，教師要對活動地區(qū)預先勘察，與相關(guān)單位聯(lián)系食宿，接待時間，確定交通察，與相關(guān)單位聯(lián)系食宿，接待時間，確定交通問題等。這些工作若全部依靠地理教師完成閑難問題等。這些工作若全部依靠地理教師完成閑難較大，目前各地均已成立活動課程教研室各校較大，目前各地均已成立活動課程教研室各校也相應地設(shè)有專門負責活動課程的部門，有些事也相應地設(shè)有

44、專門負責活動課程的部門，有些事情便可由他們做了。情便可由他們做了。 38 （四）活動實施過程（四）活動實施過程 活動實施過程即學生動手操作過程，在活動方案構(gòu)建中，活動實施過程即學生動手操作過程，在活動方案構(gòu)建中，這是核心部分。實施過程的設(shè)計應詳細、具體、有較強的這是核心部分。實施過程的設(shè)計應詳細、具體、有較強的可操作性。明確提出觀察可操作性。明確提出觀察(調(diào)查調(diào)查)內(nèi)容、記錄方法內(nèi)容、記錄方法(表格、填表格、填圖圖)、時間要求，而且活動的全過程中都應做到任務(wù)到人，、時間要求，而且活動的全過程中都應做到任務(wù)到人，責任到人，體現(xiàn)學生自主參與，獨立學習原則，獲得各自責任到人，體現(xiàn)學生自主參與，獨立學

45、習原則，獲得各自對事物的直接體驗。對事物的直接體驗。 活動實施的形式多樣，實驗觀測，考察調(diào)查，參觀訪問，活動實施的形式多樣，實驗觀測，考察調(diào)查，參觀訪問，文藝創(chuàng)作，游樂表演，交流探討等。活動形式選擇應服從文藝創(chuàng)作，游樂表演，交流探討等?；顒有问竭x擇應服從活動內(nèi)容，還應考慮學生的年齡，心理特征。另外有些探活動內(nèi)容，還應考慮學生的年齡，心理特征。另外有些探究性活動的操作過程，可與學生討論共同擬定，給學生創(chuàng)究性活動的操作過程，可與學生討論共同擬定，給學生創(chuàng)造發(fā)展個人特長的機會。造發(fā)展個人特長的機會。 39 （五）活動總結(jié)講評（五）活動總結(jié)講評 實踐活動從制定計劃實踐活動從制定計劃準備準備實施，進程已

46、過半。實施，進程已過半。這時，教師容易產(chǎn)生大功告成，該歇口氣的想法，這時，教師容易產(chǎn)生大功告成，該歇口氣的想法，對總結(jié)講評不很重視或草草收場。這樣做是不可對總結(jié)講評不很重視或草草收場。這樣做是不可取的，會使工作前功盡棄。取的，會使工作前功盡棄?？偨Y(jié)講評至少有二個總結(jié)講評至少有二個作用：作用：一，使學生在活動中的收獲更明確，是其一，使學生在活動中的收獲更明確，是其知識和能力的升華過程；二，展示活動成果可以知識和能力的升華過程；二，展示活動成果可以擴大影響使學校領(lǐng)導，同行、學生家長清楚我擴大影響使學校領(lǐng)導，同行、學生家長清楚我們工作成績，以便今后繼續(xù)支持我們開展活動。們工作成績，以便今后繼續(xù)支持我

47、們開展活動。大量經(jīng)驗表明，做好總結(jié)講評可有事半功倍的作大量經(jīng)驗表明，做好總結(jié)講評可有事半功倍的作用。用。 40 總結(jié)講評過程可以分成總結(jié)講評過程可以分成二個階段二個階段：一是個人總結(jié)階段，二：一是個人總結(jié)階段，二是集體講評，展示成果階段?？偨Y(jié)講評的內(nèi)容應與既定的是集體講評，展示成果階段。總結(jié)講評的內(nèi)容應與既定的活動目標相呼應。首先是一個參與者將活動過程中的有關(guān)活動目標相呼應。首先是一個參與者將活動過程中的有關(guān)記錄、圖表進行整理，完成個人總結(jié)或考察調(diào)查報告。在記錄、圖表進行整理，完成個人總結(jié)或考察調(diào)查報告。在此基礎(chǔ)上進行集體講評。講評內(nèi)容主要是明確觀測或?qū)嶒灤嘶A(chǔ)上進行集體講評。講評內(nèi)容主要是明

48、確觀測或?qū)嶒灥慕Y(jié)論，沒有唯一結(jié)論的活動也要總結(jié)出幾種可能的結(jié)果；的結(jié)論，沒有唯一結(jié)論的活動也要總結(jié)出幾種可能的結(jié)果；評價學生的總結(jié)或報告，并分出等級；展示活動的主要成評價學生的總結(jié)或報告，并分出等級；展示活動的主要成果，如標本、照片、模型、圖表；活動中的突出事例表彰；果，如標本、照片、模型、圖表；活動中的突出事例表彰；找出活動中的問題和更深刻的思考等。集體講評可以采取找出活動中的問題和更深刻的思考等。集體講評可以采取很多形式，如召開班級或年級總結(jié)大會；辦展覽、黑板報，很多形式，如召開班級或年級總結(jié)大會；辦展覽、黑板報，把活動成果展示出來，邀請有關(guān)領(lǐng)導和師生參加，也可借把活動成果展示出來，邀請有

49、關(guān)領(lǐng)導和師生參加，也可借召開家長會的機會向家長展示，收效都很好。召開家長會的機會向家長展示，收效都很好。 方案參考方案參考41 三、地理活動課原創(chuàng)方案的設(shè)計方法三、地理活動課原創(chuàng)方案的設(shè)計方法 （一）利用本地區(qū)的課程資源設(shè)計活動（一）利用本地區(qū)的課程資源設(shè)計活動 不同地區(qū)有不同的地理課程資源，在設(shè)計活動時不同地區(qū)有不同的地理課程資源，在設(shè)計活動時要注意發(fā)現(xiàn)并利用本地區(qū)的地理課程資源，結(jié)合要注意發(fā)現(xiàn)并利用本地區(qū)的地理課程資源，結(jié)合本地區(qū)的地理環(huán)境特點，要注意因地制宜，揚長本地區(qū)的地理環(huán)境特點，要注意因地制宜，揚長避短。避短。 42 如高中地理有要求學生進行夜晚星空觀察的活動。如高中地理有要求學生

50、進行夜晚星空觀察的活動。這對于地處偏遠農(nóng)村的學校來講，條件很好，晴這對于地處偏遠農(nóng)村的學校來講，條件很好，晴天沒有月亮的夜晚，天上星空燦爛，帶領(lǐng)學生用天沒有月亮的夜晚，天上星空燦爛，帶領(lǐng)學生用肉眼就可以進行天象觀察，識別主要的亮星和星肉眼就可以進行天象觀察，識別主要的亮星和星座。原因是這里大氣透明度高。座。原因是這里大氣透明度高。 但是在城市，尤其是大城市，情況則兩樣。由于但是在城市，尤其是大城市，情況則兩樣。由于城市大氣中有較多的塵埃，再加上燈光明亮，使城市大氣中有較多的塵埃，再加上燈光明亮，使得天空灰蒙蒙的，即使在晴天的夜晚，天空中的得天空灰蒙蒙的，即使在晴天的夜晚，天空中的星星顯得黯然無

51、光，夜空觀察比較困難。不過有星星顯得黯然無光，夜空觀察比較困難。不過有的城市里有天象館，可以組織學生到天象館進行的城市里有天象館，可以組織學生到天象館進行“夜空觀察夜空觀察”，有的城市學校還配備有天文望遠，有的城市學校還配備有天文望遠鏡，更是活動開展的有利條件。鏡，更是活動開展的有利條件。 43 有一位教師曾設(shè)計了這樣一個活動，要求學生到有一位教師曾設(shè)計了這樣一個活動，要求學生到出售手表的商店里搞一個調(diào)查，了解手表有哪些出售手表的商店里搞一個調(diào)查，了解手表有哪些品牌，各種品牌手表的價格是多少，哪些品牌的品牌，各種品牌手表的價格是多少，哪些品牌的手表價格貴，一塊手表要賣多少錢，這些價格昂手表價格

52、貴，一塊手表要賣多少錢，這些價格昂貴的手表產(chǎn)自哪個國家。在課堂上要求學生講通貴的手表產(chǎn)自哪個國家。在課堂上要求學生講通過調(diào)查得到的材料進行交流，然后再啟發(fā)學生提過調(diào)查得到的材料進行交流，然后再啟發(fā)學生提出問題，作進一步探究。教師設(shè)計的這項活動，出問題，作進一步探究。教師設(shè)計的這項活動，看來只有在較大城市的學校里才能實施，在農(nóng)村，看來只有在較大城市的學校里才能實施，在農(nóng)村，特別是偏遠的地區(qū)，商店里手表的品牌很少，而特別是偏遠的地區(qū)，商店里手表的品牌很少，而且可能不會有價值幾萬元的高檔名表。且可能不會有價值幾萬元的高檔名表。 44 偏遠學校所在地區(qū)設(shè)計的有些活動，城市學校未偏遠學校所在地區(qū)設(shè)計的有

53、些活動，城市學校未必能夠?qū)嵤?。如我國近幾年實施的退耕還林工程必能夠?qū)嵤Ｈ缥覈鼛啄陮嵤┑耐烁€林工程已經(jīng)取得了初步成效。一些地處偏遠山區(qū)的學校，已經(jīng)取得了初步成效。一些地處偏遠山區(qū)的學校，教師可以讓學生進行有關(guān)退耕還林的實地調(diào)查。教師可以讓學生進行有關(guān)退耕還林的實地調(diào)查。這項活動在城市學校只能間接進行，通過報刊或這項活動在城市學校只能間接進行，通過報刊或網(wǎng)絡(luò)查找一些有關(guān)資料，難以得到直接的感性認網(wǎng)絡(luò)查找一些有關(guān)資料，難以得到直接的感性認識。識。 45 （二）利用鮮活的信息材料設(shè)計活動（二）利用鮮活的信息材料設(shè)計活動 世界上每天都在發(fā)生各種各樣的事情，全國各地世界上每天都在發(fā)生各種各樣的事情，全國各地也經(jīng)常有重大事情發(fā)生，課本不可能及時的將這也經(jīng)常有重大事情發(fā)生，課本不可能及時的將這些新發(fā)生事情作為素材編進課本，設(shè)計活動，些新發(fā)生事情作為素材編進課本，設(shè)計活動，課程標準課程標