如何提高小學(xué)生的語文閱讀能力詳解

1、如何提高小學(xué)生的語文閱讀能力閱讀能力，是人們運(yùn)用自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，順利而有效地完成閱讀活動(dòng)的能力，是一種特殊的能力。蘇霍姆林斯基稱閱讀能力為“掌握知識(shí)的技能”，小學(xué)生具有一定的閱讀能力，就如拿到了知識(shí)寶庫的鑰匙。通過閱讀，使其受到政治思想和道德品質(zhì)的教育，受到正確的科學(xué)的思想方法訓(xùn)練，受到美的感染、情操的陶冶，同時(shí)也能在閱讀中大量吸收語言，提高運(yùn)用語言的能力。語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是小學(xué)生獲取科學(xué)文化知識(shí)的源泉，是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有效的閱讀手段和方法，將大大提高小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量和質(zhì)量。增長小學(xué)生的知識(shí)，提高小學(xué)生的才干并激發(fā)其創(chuàng)造才能。因此，我們必須加強(qiáng)小學(xué)生

2、閱讀能力的培養(yǎng)，提高小學(xué)生課內(nèi)外的閱讀能力。那怎樣提高小學(xué)生的閱讀能力呢？一、關(guān)注課內(nèi)閱讀指導(dǎo)（一）了解小學(xué)生閱讀心理，教給小學(xué)生閱讀方法首先，要遵循小學(xué)生的閱讀心理規(guī)律。該年齡段的學(xué)生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識(shí)、技能和技巧，他們渴望學(xué)會(huì)閱讀。有插圖的書和教師的描繪性語言，都能很快引起他們的興趣。他們最先認(rèn)識(shí)的并不是最本質(zhì)的東西，而是對(duì)他們產(chǎn)生最深刻印象的東西。隨著學(xué)習(xí)的深入，他們逐漸形成一些正確的社會(huì)情感（如愛祖國、樂于助人等），并以此來評(píng)價(jià)作品。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，注意到這些是十分有益的。如何遵循著“感性理性再感性再理性”的閱讀心理程序來發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使之對(duì)閱讀材料有較深刻的

3、理解，這是教師首要研究的問題。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，所以在閱讀理解過程中只能按照：由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由部分到整體的心理過程來組織教學(xué)。其次，要教給學(xué)生閱讀方法。古今中外，許多專家學(xué)者以自己卓有成效的事實(shí)，證明了他們所采取的閱讀方法是切實(shí)可行的。教師有必要從中擷取一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向?qū)W生推薦，使學(xué)生的閱讀活動(dòng)有方法可依，增進(jìn)他們?nèi)〉昧己玫拈喿x效果的信心。如在教學(xué)過程中，可向?qū)W生傳授以下一些閱讀方法：目標(biāo)閱讀法、快速閱讀法、以意逆志法、寫寫畫畫法。（二）提高小學(xué)生閱讀水平，訓(xùn)練小學(xué)生閱讀能力小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生的閱讀水平作如下規(guī)定：“能給課文分段落，歸納段落大意，概括課文的

4、主要內(nèi)容和中心思想，有初步的分析能力和概括能力；能讀懂適合少年兒童閱讀的書報(bào)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。”要使小學(xué)生的閱讀能力達(dá)到這一高度，需要師生共同努力。同一篇讀物可以要求學(xué)生分幾遍閱讀，隨著閱讀遍數(shù)的增加再提出進(jìn)一層的理解要求，使學(xué)生經(jīng)過幾遍閱讀之后達(dá)到較好的理解程度。對(duì)閱讀速度的要求要逐步訓(xùn)練，使學(xué)生掌握略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀等方法，以增進(jìn)閱讀的速度。同時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，豐富對(duì)課文的思想體會(huì)，在課內(nèi)教學(xué)閱讀中，可設(shè)計(jì)一些形式新穎、生動(dòng)活潑的賞析性訓(xùn)練。具體的形式有：（1）賞析性理解：你認(rèn)為課文最精彩的是哪一段？為什么？（2）賞析性朗讀：你能把你最喜歡的段落有感情的朗讀出來

5、嗎？（3）賞析性表演：你能根據(jù)課文內(nèi)容自編一個(gè)小劇本表演嗎？（4）賞析性作文：你能為課文續(xù)編一個(gè)小故事嗎？教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫讀書心得、筆記，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述、改寫、續(xù)寫練習(xí)等。訓(xùn)練中，學(xué)生興趣濃厚、思維活躍，在創(chuàng)新中體會(huì)到成功的喜悅。（三）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，提高小學(xué)生閱讀質(zhì)量首先精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而做到事半功倍。其次，突出學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，老師的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。閱讀教學(xué)中，存在

6、著多重對(duì)話關(guān)系，如學(xué)生與文本的對(duì)話，教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話等，這些都為學(xué)生的個(gè)性閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人。因此，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，讓學(xué)生能夠自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀。再次，重視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受。學(xué)生通過識(shí)字和閱讀寫作的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)對(duì)語言文字獨(dú)特的感受能力，教師要為學(xué)生營造的教學(xué)氛圍和問題情境，有的放矢地啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)品味，是促成學(xué)生多種感受的重要條件。二、課外延伸閱讀指導(dǎo)（一）激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣、休閑活動(dòng)，將可養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，將可獲得各種知識(shí),對(duì)于陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力，

7、提高學(xué)生語文水平，提高文化素養(yǎng)，也是至關(guān)重要的。因而培養(yǎng)閱讀興趣是十分重要的一點(diǎn)。我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，才會(huì)減輕疲勞感，才能把閱讀當(dāng)成是一種享受，才能感受閱讀的樂趣，也才能事半功倍。那么怎樣才能讓學(xué)生感受閱讀的興趣呢？1、閱讀的內(nèi)容要層次化（1）根據(jù)學(xué)生實(shí)際推薦讀物。低年級(jí)學(xué)生具有天真、好動(dòng)、注意力不集中，對(duì)新奇的事物他們總想看一看、試一試的特點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地喚起學(xué)生的注意，從他們感興趣的彩繪版的童話故事入手，如安徒生童話、格林童話等，

8、閱讀時(shí)他們可以借助書中的拼音識(shí)字，結(jié)合精美的彩圖，走進(jìn)美妙絕倫的童話世界。教師還可以利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間為孩子們開設(shè)有關(guān)的繪本課程，和孩子們一起來品讀繪本故事中的精彩內(nèi)容，并且還可以讓孩子們依據(jù)繪本故事的模式自己去畫一畫，編一編有趣的繪本故事。這樣不僅可以激發(fā)孩子讀書的熱情，還可以讓孩子們更加充分地發(fā)揮自己豐富的想象力，并且訓(xùn)練了孩子的思維能力。例如：父親節(jié)快到了，我們就可以和孩子們一起去讀一讀繪本故事我爸爸，畫面中爸爸那搞笑的外形極大的激發(fā)了孩子們的興趣，再配上風(fēng)趣的語言，孩子們讀得樂在其中。圖中畫中畫的形式，還讓提升了孩子們的觀察能力。通過整個(gè)繪本故事的學(xué)習(xí)，孩子們不僅深切地體悟到了爸爸愛我這個(gè)

9、永恒的主題，而且孩子一片濃濃的深情中，親手為自己爸爸畫起了肖像，編起了故事，孩子們也在老師的引領(lǐng)下，逐漸得掌握了閱讀繪本故事的方法；中年級(jí)的學(xué)生喜歡情節(jié)曲折、生動(dòng)的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物，如中外歷史故事、民間故事薈萃、海底兩萬里、第七條獵狗、愛的教育。如果僅僅還是放手讓學(xué)生去閱讀，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，他們更渴望將自己所讀的東西，能夠以讀書會(huì)的形式和老師、同學(xué)們探討、分享。所以到了中年級(jí)，在讓學(xué)生閱讀的同時(shí)，一定要抽出時(shí)間開設(shè)班級(jí)讀書會(huì)。讓學(xué)生們能夠圍繞具有探討性的問題，展開討論，提高他們對(duì)于閱讀方向的引領(lǐng)；高年級(jí)的學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有

10、情趣的內(nèi)容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物，如魯賓遜漂流記、西游記等世界名著。（2）提高學(xué)生閱讀能力,僅靠課堂教學(xué)中吸收內(nèi)容、教學(xué)有限的語文信息是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。莊子云“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力”?？梢姡恢匾曢L期大量的積累，是無法學(xué)好語文的。要使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”，使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)語文的范圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生提高語文閱讀能力，那么語文教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受根據(jù)教學(xué)需要推薦讀物。引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章，不僅有助于理解課文，也有助于

11、語言的積累，更重要的是養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)了閱讀興趣。所以教師必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時(shí)難于解答?？墒?，發(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了。如在教西湖時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出問題：“為什么白堤和蘇堤要以兩個(gè)詩人的名字姓命名呢？”這時(shí)，就可以讓學(xué)生把這作為一個(gè)課外拓展的知識(shí)點(diǎn)，讓孩子們?cè)谡n下進(jìn)行自主閱讀，去追尋答案。在教學(xué)實(shí)習(xí)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí)。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時(shí)，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀

12、。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。如學(xué)習(xí)賣火柴的小女孩，可推薦學(xué)生閱讀安徒生童話2、閱讀的方法要具體化教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維。重視教給學(xué)生利用工具書理解詞語、并抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。千萬不能把自學(xué)局限于讀讀、背背、抄抄，要打破框框，放手讓學(xué)生自己從多種角度去預(yù)習(xí)，能嘗試多少是多少，不求一樣，但求一試。這樣，學(xué)生會(huì)盡自己的能力去預(yù)習(xí)，長此以往，逐漸養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。教師還應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。要以讀為中心，在讀懂課文的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。自學(xué)的題目應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，提出不同的要求；應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生之上的高低、基礎(chǔ)的優(yōu)劣、能力的強(qiáng)弱等差異，提出不同要求；應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、興趣提