“課外閱讀與提升小學(xué)生語文素養(yǎng)”課題研究報告)

1、課外閱讀與提升小學(xué)生語文素養(yǎng)”課題研究 報告）“課外閱讀與提高小學(xué)生語文素養(yǎng)”課題研究報告平橋中心 校課題組 為了適應(yīng)重慶語文課程改革深入發(fā)展的需要，進一步提 高教育科研水平，促進小學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展，提高小學(xué)生的 語文素養(yǎng)，建立書香校園，決定在重慶市“小學(xué)生課外閱讀興趣 入策略的研究”的課題組下開展“課外閱讀與提高小學(xué)生語文素 養(yǎng)”的研究。一、課題提出背景高爾基曾經(jīng)說過“書籍是人類文明的結(jié) 晶，是智慧的源泉，是人類的營養(yǎng)品”。書成了 “人類進步的階 梯”。小學(xué)生從小就應(yīng)沿著這個“階梯”，浸沒在書香園地中成 長，從中陶冶高尚的品性，鑄就美好的心靈，吮吸知識的瓊漿， 豐富人文底蘊，提升人文素養(yǎng)

2、。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和 終身發(fā)展的基礎(chǔ)。當今的語文教學(xué)閱讀教學(xué)，遠遠滿足不了學(xué)生 的需要，滿足不了時代對語文閱讀教學(xué)的要求。只有開展好語文 課外閱讀，給學(xué)生提供豐富的文化教育，可以幫助學(xué)生提高文化 素養(yǎng)，是開展語文閱讀活動，也是語文教學(xué)改革的需要。我校小學(xué)生語文基礎(chǔ)差，家庭缺少學(xué)習(xí)氛圍，家長也不會為 孩子挑選和購買課外書籍。小學(xué)生普遍沒有閱讀習(xí)慣，課外知識 貧乏，閱讀理解能力很低。如何讓孩子進行大量且持續(xù)的閱讀， 并對孩子們的閱讀進行更有效地指導(dǎo)呢？我校根據(jù)市、縣總課題 的布署，制定了課外閱讀與提高學(xué)生語文素養(yǎng)課題實驗方 案，著手對學(xué)生閱讀渠道和閱讀內(nèi)容的研究和

3、實踐，進一步激 發(fā)小學(xué)生讀書的興趣，營造濃厚的1讀書氛圍，養(yǎng)成良好的讀書 習(xí)慣，全面提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。二、課題研究的意義語文課程標準指出：“小學(xué)語文教 學(xué)應(yīng)立足于促進全體學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā) 展奠定堅實的基礎(chǔ)?！毙碌恼Z文課程觀要求我們要樹立大語文 觀，大閱讀觀，通過語文教學(xué)活動的開展，“全面提高語文素 養(yǎng)”。加強小學(xué)生課外閱讀和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的研究，有利于 學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)的養(yǎng)成，是提升小學(xué)生語文素 養(yǎng)，提高閱讀能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力的有力保證。同時，在研 究過程中，通過多種閱讀活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，厚實 積累與基奠，為將來的人生發(fā)展儲備充足的養(yǎng)

4、分。通過課題的開展，能不斷地糾正不良的課外行為習(xí)慣，涵養(yǎng) 自己的品行，提升自身的修養(yǎng)，豐富課余生活，逐步培養(yǎng)自己做 內(nèi)心豐富的高尚的人。對小學(xué)生課外閱讀的研究，也是提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進教 師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。通過實踐性研究，提高課外閱讀管理與 指導(dǎo)的實踐能力使老師們不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和交流，提升了理論水 平。三、課題研究的依據(jù)1、我國傳統(tǒng)語文教學(xué)認為，博覽、誦讀、精思、背誦，是學(xué) 生接受豐富的文化滋養(yǎng)，積累語言，培養(yǎng)感悟，形成較扎實的語 文功底的有效方法。2、依據(jù)語文課程標準有關(guān)閱讀教學(xué)的新理念和各學(xué)段的 閱讀目標。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。 擴展自己2的閱讀面，課外閱讀總

5、量不少于100萬字。整個小學(xué) 階段背誦優(yōu)秀詩文160篇，課外閱讀總量145萬字。3、蘇霍姆林斯基有關(guān)閱讀的論述。“通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地， 只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽成長，取得收成。于能對書 籍進行思考，學(xué)生就更容易掌握大綱規(guī)定的教材。學(xué)生對書籍的 思考越多，他的內(nèi)心中于書籍而激發(fā)的喜愛感越強烈，他學(xué)習(xí)起 來就越容易?！彼?、研究目標1、探索課內(nèi)課外閱讀的渠道和閱讀內(nèi)容，構(gòu)建指導(dǎo)小學(xué)生有 效閱讀經(jīng)典的理論體系與操作方法。2、開發(fā)編寫一套適合小學(xué)生閱讀的校本課程。3、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐厚語文積累；促進實驗教師 人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長；豐富學(xué)校的文化內(nèi)涵，提

6、升學(xué)校的 文化品位，促進學(xué)校的校園文化建設(shè)，充實學(xué)校的辦學(xué)特色。五、研究內(nèi)容小學(xué)生閱讀渠道的研窕整合教育資源，充分 發(fā)揮學(xué)校、班級、家庭合一的作用，營造書香校園、打造書香班 級，共建書香家庭。1、如何營造書香校園的研究。2、如何打造書香班級的研窕。3、怎樣共建書香家庭的研究。小學(xué)生閱讀內(nèi)容的研究3適合學(xué)生課外閱讀的雜志、誦讀的 詩文讀本、閱讀的經(jīng)典讀本研究。六、課題研究方法及對象 研究方法1、行動研究法：關(guān)注教師在“書香班級”建設(shè)過程中的操作 策略，關(guān)注教師的具體閱讀指導(dǎo)行為。2、調(diào)查法：調(diào)查學(xué)生課外閱讀的狀況。3、個案研究法：觀察記錄在課內(nèi)課外閱讀研究實驗中學(xué)生的 發(fā)展和成長。4、經(jīng)驗總結(jié)法

7、：實驗教師根據(jù)自己在實驗過程，總結(jié)在過程 中的得失，并將有效的成功經(jīng)驗用于后面的實驗之中，對實驗效 果不好的地方做適當?shù)母倪M。研究對象從xx年9月入學(xué)的一年級新生開始試驗，梯度進 行，直至學(xué)生小學(xué)畢業(yè)。并把每年的研究成果在下一級學(xué)生中推 廣。七、課題研究的步驟 準備階段xx年9月xx年10月1、完成課題申報，制定課題實驗子方案；2、組織課題組成員及教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，為課題的順利 進行作鋪墊；3、了解各班圖書角、學(xué)校圖書室、電子閱覽室的藏書及使用 情況作好問卷調(diào)查，做好實驗前的準備工作；44、作好一年級新生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀，統(tǒng)計分析；5、致家長的一封信，向家長宣傳本課題的意義，盡最大 可能取得

8、家長的支持；實施階段xx年11月xx年6月A、整合學(xué)校、班級、家庭閱讀資源。1、營造書香校園。一是發(fā)揮學(xué)校圖書室、網(wǎng)絡(luò)作用，整合閱讀資源。二是學(xué)校年年征訂適合學(xué)生課外閱讀的各類雜志、報紙，學(xué) 校圖書室每年添輅新圖書。三是開展學(xué)生一系列特色專題讀書活動。“師生同讀一本 書“一年一評比的“書香班級”“書香教師”“書香學(xué)生”。 閱讀課教學(xué)教師課堂大比武。閱讀教學(xué)論文、心得評比。 開展課內(nèi)閱讀課教學(xué)的策略研究?！疤岣唛喿x的實效性大討 論”活動。2、打造書香班級。利用黑板報、墻報、隊角、班級網(wǎng)頁等形式，營造多維立體 的班級讀書氛圍。建立好班級圖書角。師生共同擬訂有一份 讀書計劃。開展豐富多彩的讀書展示活

9、動。如“故事會”“頌 詩會”。讓背書與游戲結(jié)合。如：跳皮筋時背三字經(jīng)和古 詩，一邊跳一邊背誦。不會跳的同學(xué)和其他同學(xué)對對拍手背。 每位語文教師利用晨會課指導(dǎo)誦讀經(jīng)典詩文、利用閱讀課與學(xué)生 賞析語文經(jīng)典讀本，每天布輅20分鐘課外閱讀任務(wù)，閱讀學(xué) 校推薦書目。注重讀寫結(jié)合：把學(xué)生在課內(nèi)外讀到的美詞佳 句，用采蜜的形式進行積累，把讀后的心得體會寫在學(xué)生的積累 本上。5通過此項研究，使廣大教師認識到課外閱讀對豐富學(xué)生課 余生活，陶冶學(xué)生情操的獨特作用；認識到教師的指導(dǎo)對激發(fā)學(xué) 生閱讀興趣、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力的巨大作用。課 外閱讀實踐活動的開展已逐步成為教師的自覺行動，他們在教學(xué) 活動中都能

10、自覺地把更多的眼光投向?qū)W生未來發(fā)展的空間，直面 “大語文”的挑戰(zhàn)，終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。2、轉(zhuǎn)變了教學(xué)行為。備課教師們的課前準備已不在僅局限于教材、教參，而是 多方查閱資料，從作者生平到寫作背景，從相關(guān)知識到各種史料 傳說，凡是對學(xué)生學(xué)習(xí)有所幫助的材料，總是盡力獲取。上課 課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時滲透相關(guān)的課外知識，引導(dǎo)學(xué)生交流 課外搜集的相關(guān)材料，促進對文本的理解。作業(yè)課前預(yù)習(xí)時結(jié) 合課文內(nèi)容布輅課外閱讀任務(wù)，給學(xué)生提出查閱相關(guān)資料的要求, 并告訴學(xué)生獲取資料的途徑和方法；課后平時組織布輅閱讀與學(xué) 習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文章。3、提高了教師教學(xué)能力。在兩年多的課題實施研究中，課題組老師根據(jù)研究方案要求 進行

11、了認真的實踐與探索，總結(jié)出了許多好的組織形式和指導(dǎo)方 法，獲得了許多實踐經(jīng)驗和認識成果。開題近三年多以來，語文備課組年年被武隆縣教委評為武隆 縣優(yōu)秀教研組。老師也不同層次的獲獎。X X年秋期教師獲獎情況 如下：老師姓名廖小鋅作品名稱閱讀論文11獲獎等級級別備 注二等獎市級廖小鋅 陳先嶺 郎社容 郎社容陳先嶺 郎社容 廖小鈕 文明行為征文閱讀論文拼音報論文書香伴我行書香伴 我行興趣一最好的老師農(nóng)村學(xué)校閱讀教學(xué)實施策略指導(dǎo)三等獎 市級一等獎二等獎二等獎三等獎市級市級縣級縣級國級 國級報上發(fā)表報上發(fā)表 在這個課題的推動下，書香校園文化已 逐漸成為了學(xué)校教育教學(xué)的一大特色。、分析與思考：看到學(xué)校建立起

12、書香文化氛圍，課外閱讀活動有效地開展起 來，我們倍感欣慰，我們將會把研究成果很好地運用于實踐中， 推進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。但在小學(xué)語文課外閱讀活動研究的實施過 程中，我們也碰到了一些問題、困惑。1、課題研究還只停留在較為淺顯的層次，還只是一些零散的 經(jīng)驗，未能建立完整的體系，特別是小學(xué)生課外閱讀管理體系還 要有更科學(xué)的構(gòu)建。2、實施小學(xué)語文課外閱讀實踐活動研究使每個學(xué)生得到更多 課外拓展的機會，學(xué)習(xí)興趣與潛能得到發(fā)展，各層次的學(xué)生都有 不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)夯實，視野更開闊，發(fā)展 速度愈快，從而加速了班級的兩極分化。在課外閱讀實踐活動 中，學(xué)生的個體差12異、個性差異表現(xiàn)得更為明顯。如

13、何照顧不 同層次的學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動中最大限度地受 益，也是困擾我們的一個難題，需要我們在教學(xué)實踐中作更加深 入的思考。3、在信息化社會條件下，如何針對當今社會的發(fā)展，引導(dǎo)孩 子形成良好的“信息素養(yǎng)”，仍然“任重而道遠”。13 "課外閱讀與提高小學(xué)生語文素養(yǎng)”課題研究報告平橋 中心校課題組 為了適應(yīng)重慶語文課程改革深入發(fā)展的需要，進一 步提高教育科研水平，促進小學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展，提高小學(xué) 生的語文素養(yǎng)，建立書香校園，決定在重慶市“小學(xué)生課外閱讀 興趣入策略的研究”的課題組下開展“課外閱讀與提高小學(xué)生語 文素養(yǎng)”的研究。一、課題提出背景高爾基曾經(jīng)說過“書籍是人類文明的

14、結(jié) 晶，是智慧的源泉，是人類的營養(yǎng)品”。書成了 “人類進步的階 梯”。小學(xué)生從小就應(yīng)沿著這個“階梯”，浸沒在書香園地中成 長，從中陶冶高尚的品性，鑄就美好的心靈，吮吸知識的瓊漿， 豐富人文底蘊，提升人文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和 終身發(fā)展的基礎(chǔ)。當今的語文教學(xué)閱讀教學(xué)，遠遠滿足不了學(xué)生 的需要，滿足不了時代對語文閱讀教學(xué)的要求。只有開展好語文 課外閱讀，給學(xué)生提供豐富的文化教育，可以幫助學(xué)生提高文化 素養(yǎng)，是開展語文閱讀活動，也是語文教學(xué)改革的需要。我校小學(xué)生語文基礎(chǔ)差，家庭缺少學(xué)習(xí)氛圍，家長也不會為 孩子挑選和購買課外書籍。小學(xué)生普遍沒有閱讀習(xí)慣，課外知識 貧

15、乏，閱讀理解能力很低。如何讓孩子進行大量且持續(xù)的閱讀， 并對孩子們的閱讀進行更有效地指導(dǎo)呢？我校根據(jù)市、縣總課題 的布署，制定了課外閱讀與提高學(xué)生語文素養(yǎng)課題實驗方 案，著手對學(xué)生閱讀渠道和閱讀內(nèi)容的研究和實踐，進一步激 發(fā)小學(xué)生讀書的興趣，營造濃厚的1讀書氛圍，養(yǎng)成良好的讀書 習(xí)慣，全面提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。二、課題研究的意義語文課程標準指出：“小學(xué)語文教 學(xué)應(yīng)立足于促進全體學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā) 展奠定堅實的基礎(chǔ)。”新的語文課程觀要求我們要樹立大語文 觀，大閱讀觀，通過語文教學(xué)活動的開展，“全面提高語文素 養(yǎng)”。加強小學(xué)生課外閱讀和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的研究，有利于 學(xué)生良

16、好的閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)的養(yǎng)成，是提升小學(xué)生語文素 養(yǎng)，提高閱讀能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力的有力保證。同時，在研 究過程中，通過多種閱讀活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，厚實 積累與基奠，為將來的人生發(fā)展儲備充足的養(yǎng)分。通過課題的開展，能不斷地糾正不良的課外行為習(xí)慣，涵養(yǎng) 自己的品行，提升自身的修養(yǎng)，豐富課余生活，逐步培養(yǎng)自己做 內(nèi)心豐富的高尚的人。對小學(xué)生課外閱讀的研究，也是提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進教 師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。通過實踐性研究，提高課外閱讀管理與 指導(dǎo)的實踐能力使老師們不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和交流，提升了理論水 平。三、課題研究的依據(jù)1、我國傳統(tǒng)語文教學(xué)認為，博覽、誦讀、精思、背誦，是學(xué) 生接受豐富

17、的文化滋養(yǎng)，積累語言，培養(yǎng)感悟，形成較扎實的語 文功底的有效方法。2、依據(jù)語文課程標準有關(guān)閱讀教學(xué)的新理念和各學(xué)段的 閱讀目標。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。 擴展自己2的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。整個小學(xué) 階段背誦優(yōu)秀詩文160篇，課外閱讀總量145萬字。3、蘇霍姆林斯基有關(guān)閱讀的論述。“通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地， 只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽成長，取得收成。于能對書 籍進行思考，學(xué)生就更容易掌握大綱規(guī)定的教材。學(xué)生對書籍的 思考越多，他的內(nèi)心中于書籍而激發(fā)的喜愛感越強烈，他學(xué)習(xí)起 來就越容易。”四、研究目標1、探索課內(nèi)課外閱讀的渠道和

18、閱讀內(nèi)容，構(gòu)建指導(dǎo)小學(xué)生有 效閱讀經(jīng)典的理論體系與操作方法。2、開發(fā)編寫一套適合小學(xué)生閱讀的校本課程。3、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐厚語文積累；促進實驗教師 人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長；豐富學(xué)校的文化內(nèi)涵，提升學(xué)校的 文化品位，促進學(xué)校的校園文化建設(shè)，充實學(xué)校的辦學(xué)特色。五、研究內(nèi)容小學(xué)生閱讀渠道的研究整合教育資源，充分 發(fā)揮學(xué)校、班級、家庭合一的作用，營造書香校園、打造書香班 級，共建書香家庭。1、如何營造書香校園的研窕。2、如何打造書香班級的研究。3、怎樣共建書香家庭的研窕。小學(xué)生閱讀內(nèi)容的研究3適合學(xué)生課外閱讀的雜志、誦讀的 詩文讀本、閱讀的經(jīng)典讀本研究。六、課題研究方法及對象 研究方法1、行動研究法：關(guān)注教師在“書香班級”建設(shè)過程中的操作 策略，關(guān)注教師的具體閱讀指導(dǎo)行為。2、調(diào)查法：調(diào)查學(xué)生課外閱讀的狀況。3、個案研究法：觀察記錄在課內(nèi)課外閱讀研究實驗中學(xué)生的 發(fā)展和成長。4、經(jīng)驗總結(jié)法：實驗教師根據(jù)自己在實驗過程，總結(jié)在過程 中的得失，并將有效的成功經(jīng)驗用于后面的實驗之中，對實驗效 果不好的地方做適當?shù)母倪M。研究對象從xx年9月入學(xué)的一年級新生開始試驗，梯度進 行，直至學(xué)生小學(xué)畢業(yè)。并把每年的研究成果在下一級學(xué)生中推 廣。七、課題研究的步驟 準備階段xx年9月xx年10月1、完成課題申報，制定課題實驗子方