第1章第二節(jié)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)(二)教案

1、第二節(jié)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)（二）一、教學(xué)目標知識方面1 .闡明孟德爾的兩對相對性狀的雜交實驗及自由組合定律2.說出基因型、表現(xiàn)型和等位基因的含義。情感態(tài)度與價值觀方面分析孟德爾遺傳實驗獲得成功的原因。能力方面1、孟德爾對自由組合現(xiàn)象的解釋及雜交試驗分析圖解2、對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證一一測交試驗及其圖解二、教學(xué)重點和難點1. 教學(xué)重點（1 ）對自由組合現(xiàn)象的解釋，闡明自由組合定律。（2）分析孟德爾遺傳實驗獲得成功的原因。2. 教學(xué)難點對自由組合現(xiàn)象的解釋。三、教學(xué)方法歸納法、討論法、師生互動法及講授法等四、教學(xué)課時2課時五.教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入新課新授課 一、兩對 相對性狀 的雜交實 驗（發(fā)現(xiàn) 問題

2、）教師的組織和引導(dǎo)第一課時引入講趣味故事：英國有位美貌風(fēng)流的女演員， 寫信向大文豪肖伯納求婚：“因為你是個天才，我不嫌你年邁丑陋。假如我和你結(jié)合，咱們的后代有你的 智慧和我的美貌，那一定是十全十美了。”肖伯納給她回信說：“你的想象是美妙的，可是，假如生下 的孩子外貌像我，而智慧又像你，那又該怎么辦呢？” 問題探討：培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)奶牛問題。設(shè)疑在傳宗接代的過程中，親代的多種多樣的性 狀又是遵循什么規(guī)律傳給后代呢？引導(dǎo)回顧孟德爾揭示分離定律所采取的科學(xué)方 法。講述結(jié)合學(xué)生的回答講述： 今天要學(xué)習(xí)的自由組 合定律仍然是按照這一方法來揭示的。問據(jù)“假說一一演繹法”第一個步驟應(yīng)該是什么？（觀察和分析豌豆兩對相

3、對性狀的雜交實驗）講述教師邊展示課件和根據(jù)學(xué)生的回答邊講述：一、兩對相對性狀的雜交實驗（一）實驗現(xiàn)象1、P雜交：黃色、圓粒 X綠色、皺粒學(xué)生活動交流、探 討、思考 回答回憶、概 述：“假 說一-演 繹法”。閱讀P9 Pio相關(guān)內(nèi) 容，思考 提出的問教學(xué)意圖激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣和 探究欲望， 引入新課。以舊學(xué)新加深理解判 斷顯隱性的 基本方法。Fi：黃色、圓粒題。問Fi代的性狀表現(xiàn)是什么？據(jù)此可以判斷哪兩個回憶什么性狀是顯性性狀嗎？提示：據(jù)顯性性狀的定義。是顯性性設(shè)置層層遞2、F1自交：黃色、圓粒狀？并做進的問題，P出回答。調(diào)動學(xué)生的 想象力，為F2 :黃色圓粒、綠色圓粒、黃色皺粒、綠色皺粒理解

4、孟德爾31510810232提出的假說( 9:3:3:1)做鋪墊，同問F1自交，F(xiàn)2代出現(xiàn)了幾種性狀表現(xiàn)？比例是多時培養(yǎng)學(xué)生少？與親代有什么不同？的邏輯推理F2代中兩種新性狀（重組性狀）組合類型與親本思考并做能力。性狀有什么關(guān)系？出回答從數(shù)學(xué)角度（二）數(shù)據(jù)分析引導(dǎo)學(xué)生建問如果就每一對相對性狀單獨分析，即黃：綠和立兩對相對圓：皺分別是多少？這說明了什么？性狀與一對1、分析每對性狀的 F2：計算相關(guān)相對性狀之粒色：黃 /綠 =315+101 / 108+3231比值并做間的聯(lián)系。粒形：圓 /皺=315+108 / 101+32 31出回答為學(xué)生理解2、結(jié)論：1）每對相對性狀的遺傳仍遵循分離定律；從

5、單因素到2）兩對相對性狀遺傳時，遺傳因子互不干多因素進行擾。研究的科學(xué)問P10旁欄思考題：兩對相對性狀實驗中 F2的9 :思考并做方法埋下了3 : 3 : 1數(shù)量比與一對相對性狀實驗中F2的3 : 1數(shù)量比有什么關(guān)系？（是每對相對性狀獨立遺傳結(jié)果23 : 1的乘積（3 : 1）出回答伏筆。二、對自問據(jù)“假說一一演繹法”接下來孟德爾應(yīng)該做什思考并做由組合現(xiàn)么？（作出假設(shè)：對自由組合現(xiàn)象的解釋）出回答象的解釋二、對自由組合現(xiàn)象的解釋（提出假引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書，初步了解孟德爾對自由組結(jié)合圖解培養(yǎng)學(xué)生自說）合現(xiàn)象的解釋。閱讀教科學(xué)能力，并書，初步在閱讀中發(fā)了解孟德現(xiàn)問題，為爾作出的突破難點做解釋，并鋪

6、墊。結(jié)合投影和板圖闡明孟德爾假說的內(nèi)涵。產(chǎn)生一些重點講解不冋對遺傳因子的自由組合：用課件形疑惑。象直觀地展示F1在形成配子時成對遺傳因子都要彼結(jié)合圖文將抽象內(nèi)容此分離，不同對遺傳因子之間的自由組合行為；并用聽講，積具體直觀抓撲克牌或小球模擬自由組合現(xiàn)象，體驗假說。極參與、化，突破教1、雜交：純黃、圓X綠、皺觀察模擬學(xué)難點。實驗。(yyrr)yrP基因型（YYRR ） 配子： YRF1：2、F1自交YyRr (黃色圓粒)F1配子：S / ?YRyRYryrF2：YRYYRRYyRRYYRrYyRryRYyRRyyRRYyRryyRrYrYYRrYyRrYYrrYyrryrYyRryyRrYyrr

7、yyrr問F2代中有幾種性狀表現(xiàn)類型？幾種遺傳因子組 合類型？它們在 F2代中所占比例各是多少？討論師生共同討論、結(jié)合多媒體投影課件歸納：1、4種性狀表現(xiàn)類型：黃圓(9/16)、綠圓(3/16)、 黃皺(3/16)、綠皺(1/16)。其中綠圓和黃皺是重 組出的新的性狀表現(xiàn)類型，占 6/16。2、 9種遺傳因子組合類型：YYRR(1/16)、YYRr(2/16)、YYrr(1/16)、YyRR(2/16)、YyRr(4/16)、Yyrr(2/16)、yyRR(1/16)、yyRr(2/16)、yyrr(1/16)。3、純合子(YYRR、YYrr、yyRR、yyrr)位于棋盤的一條對角線上，每種各

8、占1/16，共占4/16;雙雜合子即兩對遺傳因子均雜合的雜合子( YyRr )位 于棋盤的另一條對角線上，共占4/16;單雜合子即只有一對遺傳因子雜合的雜合子(YYRr、YyRR、Yyrr、yyRr)以純合子對角線為軸在棋盤上呈對稱分布，每種各占2/16，共占8/16。教師精講利用分離定律結(jié)合數(shù)學(xué)概率來分析兩對 相對性狀的雜交實驗： 第一步：利用分離定律分別分析各對相對性狀 性狀表現(xiàn)類型、F1F2遺傳因子組 合類型及比例性狀表現(xiàn)類型及比例第二步：利用數(shù)學(xué)概率遺傳因子組合類型及比例。黃色(Yy)YY Yy1/41/2黃色3/4yy1/4綠色1/4圓粒F2的(Rr)JRR Rr1/41/2I圓粒3

9、/4rr1/4皺粒1/4黃色圓粒：3/4 X 3/4=9/16綠色圓粒：3/4 X 3/4=9/16YyRr : 1/2 X 1/2=1/4乘法原理進行計算。黃色皺粒：3/4 X 3/4=9/16 綠色皺粒：3/4 X 3/4=9/16 yyrr: 1/4X 1/4=1/16練用上述方法驗證F2代中其他幾種遺傳因子組合類型的概率。布置作業(yè)練習(xí)繪制兩對相對性狀的遺傳圖解； 成P12課后練習(xí)基礎(chǔ)題 2和拓展題；查詢、收集有關(guān) 孟德爾進行遺傳學(xué)研究的資料。仔細觀 察、分析 結(jié)果，然 后討論并 進行歸 納。聽講中獲 得些解題 方法技 巧。利用數(shù)學(xué) 概率一- 乘法原理學(xué)會棋盤法 分析。對子二代(F2)中

10、 4 種性狀表現(xiàn) 類型和9種 遺傳因子組 合類型的規(guī) 律進行理解 記憶，以便 在以后的解 題過程中直 接應(yīng)用。再次從數(shù)學(xué) 角度引導(dǎo)學(xué) 生建立兩對 性狀與一對 性狀之間的 聯(lián)系。初步 學(xué)會從單因 素到多因素 進行研究的 科學(xué)方法。鞏固新知 識，為下一 節(jié)課教學(xué)做進行計 算、驗證。鋪墊。三、對自 由組合現(xiàn) 象解釋的 驗證（驗 證假說）第二課時引入先利用多媒體投影，簡單回顧上節(jié)課內(nèi)容。 講述：上節(jié)課我們完成了 “假說一一演繹法”的前兩 個步驟：觀察和分析問題，并作出假設(shè)，那么接下來 應(yīng)該做什么呢？（演繹推理驗證）三、對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證問孟德爾解釋的關(guān)鍵是什么？（F1產(chǎn)生了四種數(shù)量相等的雌、雄配

11、子）問要確定這種解釋是否正確，可用什么方法？（測交法）講述按照孟德爾的假設(shè)測交后代的性狀類型及比 例如何？叫一名學(xué)生在黑板上仿照分離定律的測交 模式，寫出測交及其實驗結(jié)果的遺傳圖解。 學(xué)自己在紙上寫，教師巡視檢查。）親本:（其他同黃圓X綠皺配子1114種性狀類型思考、回 答問題。繪制測交 實驗的遺 傳圖解，預(yù)測實驗 結(jié)果。自查，糾 正錯誤。鞏固舊知 識，導(dǎo)入新 課。使學(xué)生鞏固 繪制遺傳圖 解的基本方 法及測交實 驗的過程， 并培養(yǎng)學(xué)生 知識遷移的 能力。1講述據(jù)演繹推理可預(yù)測測交后代有且比例為1 : 1 : 1 ： 1。那實際上是否如此呢？課件 展示孟德爾所做測交實驗結(jié)果（Pii 表 1-2）

12、。四、自由 組合定律（總結(jié)規(guī) 律）引導(dǎo)學(xué)生分析測交實驗結(jié)果與預(yù)測結(jié)果是否相同？這一結(jié)果說明了什么？引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生歸納自由組合定律。并回顧分離定律，說明分離定律是自由組合 定律的基礎(chǔ)?？幢?-2， 思考與討 論：預(yù)測 結(jié)果與實 際結(jié)果完 全符合。 從而驗證 了孟德爾 的假說?？偨Y(jié)自由 組合定 律，回顧 分離定 律。爾實驗方 法的啟示分小組討論交流孟德爾的成功對我們有什么啟 示？結(jié)合課本P11 “思考與討論”中的幾個問題，快 速閱讀教師多媒體展示的有關(guān)素材（也可結(jié)合自己課 前查詢的資料），然后分組進行討論。培養(yǎng)學(xué)生識 圖表能力和 思維能力， 并體會實踐 是檢驗真理 的唯一標 準。共同總結(jié)， 印象深刻

13、。 掌握知識間 的聯(lián)系。閱讀素培養(yǎng)學(xué)生認材，以“思真思考和合考與討作精神；讓論”中的他們體會孟問題分組德爾的成功討論、交原因。六、孟德 爾遺傳規(guī) 律的再發(fā) 現(xiàn)問從孟德爾身上大家得到了一些什么啟示？總結(jié)1、選材準確一一自花傳粉中閉花傳粉的自然純種豌 豆； 人工傳粉雜交后可避免外來花粉干擾，結(jié)果可靠 豌豆有多對易于區(qū)分的相對性狀（高-矮；圓粒-皺粒；）2、研究方法恰當(dāng)一一先對一對相對性狀進行遺傳研究，后多對相對-,設(shè)計測交實驗進行驗證；3、利用統(tǒng)計學(xué)進行分析；4、科學(xué)的設(shè)計實驗程序一一“假說一一演繹法”；5、扎實的知識基礎(chǔ)和對科學(xué)的熱愛，嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài) 度，勤于實踐以及敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。講述舉例講述基

14、因型和表現(xiàn)型的概念及其相互關(guān) 系；基因、等位基因的概念。例：水毛茛葉的兩種形態(tài)；高莖的基因型可是 DD Dd等實例?？偨Y(jié)表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境相互作用的結(jié)果。流。 暢所欲言。體現(xiàn)面向全 體學(xué)生。領(lǐng)悟科學(xué)方 法，提高科 學(xué)探究能 力。七、講解 課后練習(xí)講解習(xí)題時歸納遺傳題解題方法與技巧。如通過拓展題的講解，給學(xué)生歸納由后代表現(xiàn)型及其 比例推測親本的基因型 （以豌豆的高、矮莖這對相對 性狀為例）：1、 后代全高一一親本基因型為：AA X AA （或Aa、 或 aa）;2、 后代高3：矮1親本基因型為： Aa X Aa ;3、 后代高1 ：矮1親本測交：Aa X aa ;4、后代全矮一一親本基因型為：六.教學(xué)反思aa X aa。思考：基 因型能完 全決定表 現(xiàn)行嗎？ 舉例說 明。學(xué)生踏實掌 握概念，理 解概念間的 關(guān)系。練習(xí)、聽講練結(jié)合，講。注重夯實基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)歸納總生的備考意結(jié)。識及知識運用能力。在這一部分學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生再次體驗到孟德爾實驗方法的創(chuàng)新之處,領(lǐng)悟“假說一一演繹法”這一科學(xué)的研究方法。在教學(xué)中由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層深入地展開討論,讓學(xué)生主動參與問題的分析， 探究學(xué)習(xí)。但探究性學(xué)習(xí)不能讓學(xué)生活動代替一切，教師的主導(dǎo)地位同樣不能動搖，我