2.2神奇的氧氣_教案

1、2. 2神奇的氧氣氧氣化學性質的探究1. 知識與技能（1）（2） 同點（3）一、教學目標舉例說明氧氣的化學性質，寫出有關化學反應表達式會用概念判斷氧化反應、氧化物、化合反應觀察物質與氧氣反應的實驗，記錄有關現(xiàn)象。比較一些物質在空氣和純氧中反應的異2. 過程與方法（1）通過氧氣化學性質的實驗，獲得觀察現(xiàn)象、比較和歸納等基本方法及描述化學反應現(xiàn) 象的語言表達能力。（2 ）通過親身體驗化學實驗，獲得基本實驗操作技能，用實驗來研究物質及其變化的科學 方法。通過氧氣化學性質的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，獲得自主、合作、探究的學習態(tài)度。 通過對實驗改進以及現(xiàn)象的觀察和描述，逐步養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度，以及環(huán)

2、保意3. 情感態(tài)度與價值（1）（2） 識。重點和難點教學重點：氧氣的化學性質、有氧氣參與的化學實驗現(xiàn)象的準確描述教學難點：通過實驗來探究氧氣化學性質及對實驗現(xiàn)象進行觀察、描述和分析三、教學用品藥品：木炭、硫粉、紅磷、細鐵絲、澄清石灰水、氧氣若干瓶。儀器：集氣瓶、燃燒匙、坩堝鉗、酒精燈、火柴。媒體：多媒體電腦、PPT課件。四、教學案例1.教學過程教學內容教師活動學生活動設計意圖氧 氣 的 用 途化學性質謎語看不到，摸不著，無色無味氣猶存。 動物缺它生命止，燃燒離它火難生。提問同學們猜一猜這說的是什么物質？（氧氣）生活中，我們時時刻刻和氧氣親 密接觸著，那么氧氣都有哪些用途呢？（供給呼吸、支持燃燒

3、）媒體氧氣的用途解說交流下來，我們知道氧氣主要有兩 大用途：1.供呼吸；2.支持燃燒提問我們常說“物質的用途體現(xiàn)著該物 質的性質”，同學們結合自己的生活經(jīng)驗 和已學過的知識，說一說氧氣能與哪些物 質發(fā)生化學反應呢？（木炭、煤氣、鎂、酒精、蠟燭、汽油） 設問同學們列舉了許多物質都能與氧氣 反應，現(xiàn)在我們來給這些物質歸歸類，像 碳、磷這類物質是屬于非金屬單質（與 非金屬單質反應）、鎂這類物質就是屬 于金屬單質（與金屬單質反應）、剩余物質我們就先歸為其他類。之前幾節(jié)課，我 們已經(jīng)通過實驗知道非金屬磷、金屬鎂能與氧氣在點燃條件下反應，請兩位同學上 來書寫下反應化學表達式。那么是否其他 非金屬單質如硫、

4、其他金屬單質如鐵也能 與氧氣發(fā)生化學反應呢？今天我們將從 這兩類物質中選取幾種物質，通過實驗來探究氧氣的化學性質。設問在實驗過程中，要求同學們細致觀 察實驗并及時記錄現(xiàn)象，那么該從哪些方 面重點去觀察？現(xiàn)象又該從哪些方面著 重去描述呢？首先一起來回顧下鎂帶燃燒 的實驗現(xiàn)象（鎂帶燃燒發(fā)出耀眼的白光， 放出大量熱，生成白色固體） 由此我們知道觀察的要點為：媒體觀察要點： 物質在燃燒時發(fā)出的光或火焰 生成物 （以及）反應中的熱量變化猜想思考與交流結合自己的生 活經(jīng)驗和回顧 已學的知識， 交流書寫鎂帶燃 燒、紅磷燃燒 的文字表達式 與化學方程式知道觀察要點通過謎語，喚醒 學生生活經(jīng)驗 熟知的氧氣的 主

5、要用途考察學生已 的知識培養(yǎng)學生歸能力回顧并復習 知識明確學習內容識上，讓學生了解 如何觀察實驗， 如何描述現(xiàn)象建構在舊知觀察比較硫在 空氣和氧氣中 燃燒的現(xiàn)象 記錄、描述現(xiàn) 象初步認識對 在實驗教學 起到重要作用 培養(yǎng)學生觀 和敘述能力 力仔細觀察扇聞氣味培養(yǎng)學生正 的實驗方法書寫方程式樹立環(huán)保意識硫+氧氣一點燃T二氧化硫S 02S02使學生知道 現(xiàn)象得出結論教師實驗1硫在空氣/氧氣中燃燒 接下來，老師將演示第一個實驗，請同學 們觀察硫是否能與氧氣反應，且在空氣中燃燒與在氧氣中燃燒現(xiàn)象是否相同？展示首先觀察反應物硫的顏色與狀態(tài)？（黃色的粉末狀固體）1 .將硫粉放在燃燒匙中在空氣中點燃， 觀察

6、火焰的顏色。（發(fā)出微弱的淡藍色火 焰）2 .再將燃著的硫粉伸入氧氣瓶中，再觀 察現(xiàn)象。（發(fā)出明亮的藍紫色火焰）講解請一位同學描述下所看到的現(xiàn)象?！景鍟浚ㄔ谘鯕庵械默F(xiàn)象更加明顯，微 弱的淡藍色火焰/明亮的藍紫色火焰） 補充為了體現(xiàn)出在空氣和氧氣中現(xiàn)象的 差異，我們在前面添加“微弱的”“明亮的”修辭。設問最后集氣瓶中能否看見什么生成物 嗎？（沒有）不同于紅磷、鎂帶的燃燒， 硫反應后的集氣瓶中看似并未有什么“痕跡”。在觀察實驗時，除了動用我們的視 覺，我們還可以嘗試著用嗅覺，前排同學 有聞到了什么氣味嗎？請一位同學上前 來聞一下，聞氣味時鼻子不可以直接湊上 去，應該采用扇聞法。（刺鼻性）講解這種無

7、色且?guī)в写碳ば詺馕妒嵌?化硫氣體。二氧化硫會對空氣會造成嚴重 污染，是導致酸雨的罪魁禍首。所以這個 實驗我們最好是在通風櫥下完成，也可以事先在集氣瓶底部放些水或者氫氧化鈉 溶液用來吸收二氧化硫，防止污染。結論結論一一硫能與氧氣在點燃條件下 生成二氧化硫。（教師書寫文字表達式） 請同學們嘗試書寫化學表達式。學生實驗1木炭在空氣/氧氣中燃燒 講解下一個實驗非金屬碳是我們常見的 燃料，在空氣中燃燒的現(xiàn)象想必并不陌 生，那么碳在純氧中燃燒的現(xiàn)象又是如何 的？接下來請同學們自己動手，首先用坩堝鉗夾住一小木炭，在空氣中點燃后，觀實驗并觀察， 比較木炭在空 氣和氧氣中燃 燒的現(xiàn)象，記 錄現(xiàn)象交流現(xiàn)象書寫培

8、養(yǎng)學生的觀 察和敘述能力。培養(yǎng)學生的 維能力。使學生知道 現(xiàn)象得出結論觀察培養(yǎng)學生觀 和敘述能力 力實驗并觀察 記錄現(xiàn)象交流記錄的現(xiàn) 象察現(xiàn)象。之后再迅速伸入集氣瓶中，再觀 察現(xiàn)象。在實驗過程中，為了防止氧氣的 溢出，毛玻璃片要始終蓋在瓶上。待整個 反應結束后，往集氣瓶中倒入澄清石灰 水，并蓋著玻璃片振蕩，記錄現(xiàn)象。交流下面請一位同學交流下記錄的現(xiàn) 象1將木炭先在空氣中點燃（微微發(fā)紅）2.然后放入氧氣瓶中（燃燒更旺、發(fā)出白光、生成使澄清石灰 水變渾濁的氣體）【板書】補充那是什么氣體？對于無色無味的 二氧化碳，這類視覺嗅覺無法一下子辨別 的實驗產(chǎn)物，我們這里可以借助化學試劑 澄清石灰水來鑒別。變

9、渾濁則證明產(chǎn)物是 二氧化碳。結論結論一一碳能與氧氣在點燃條件下 生成二氧化碳。請同學們嘗試書寫文字表 達式和化學表達式。co.過渡探究完了非金屬，接下來我們探究 一下金屬鐵是否像金屬鎂一樣，在空氣中能劇烈得燃燒？學生實驗2鐵絲在氧氣中燃燒演示首先觀察鐵絲的顏色和狀態(tài)，鐵絲 繞成螺旋狀的目的是為了增大與氧氣的 接觸面積以及受熱面積，用坩堝鉗夾住鐵 絲并在空氣中點燃，觀察有何現(xiàn)象？講解實驗證明鐵絲在空氣中不能燃燒， 所以我們在鐵絲末端系上火柴梗，用火柴來引燃鐵絲。待火柴梗將燃盡時，將它們 迅速伸入氧氣瓶中，由上緩緩而下，觀察 現(xiàn)象，記錄在學案上。同樣在實驗過程中， 毛玻璃片要始終蓋在瓶上。開始動手

10、。交流下面請一位同學交流下記錄的現(xiàn)象【板書】（銀白色的固體，不燃燒、火星 四射，生成黑色固體）講解集氣瓶底部的黑色固體是生成物四 氧化三鐵氧 化 反 應結論結論一一鐵絲能與氧氣在點燃條件 下生成四氧化三鐵（教師書寫文字表達 式）請同學們嘗試書寫化學方程式。鐵+氧氣點* 、四氧化三鐵Fe O2Fe3O4提問實驗過程中，同學們是否有疑問？ 為何該實驗的集氣瓶底部需要放少量的 水？（提示）老師給大家一點提示：生成 的黑色固體溫度很高，若直接掉落到集氣 瓶底會怎樣？（集氣瓶破裂） 共同解決瓶底預先放少量水或鋪一層沙 子的目的是防止高溫生成物炸裂瓶底。小結最終我們通過實驗得出一一金屬 鎂、鐵、非金屬磷、

11、硫、碳等都能與氧氣 在點燃條件下反應，所以我們說氧氣的化 學性質非?；顫姟Ｎ镔|的性質決定物質的 用途。在煉鋼過程中吹以高成分的氧氣， 氧氣便和碳、磷、硫、硅等起化學反應， 這不但降低了鋼的含碳量，還有利于清除磷、硫、硅等雜質。另外，氧氣還能與其 他物質如酒精、一氧化碳、乙炔氣體等等 發(fā)生反應，工業(yè)上的氧炔焰就 是氧氣與乙 炔在點燃條件下安靜燃燒時產(chǎn)生的火焰。 因為溫度通?？蛇__3000攝氏度以上，所 以常用于焊接或切割金屬。補充接下來。請同學們完成實驗報告中 的思考與討論四個小問題。討論1、氧氣的化學性質比較活潑， 能與 很多物質發(fā)生反應。但常溫下，這些物質 卻都能與氧氣“和平共處”，這是為什

12、么 呢？（發(fā)生反應需要一定條件）討論2、為什么木炭/硫粉在空氣中燃燒 不如在純氧中劇烈？（反應的劇烈程度取決于氧氣的濃度，氧氣 的濃度越高，燃燒越劇烈）討論3、從反應物的角度去觀察以上這些 化學反應，有什么共同點？（都有氧氣） 講解在化學上，把物質跟氧（氧單質、 化合物的氧元素） 發(fā)生的化學反應稱作氧 化反應。這里的“氧”包括氧單質以及化 合物中的氧元素。書寫思考：集氣瓶 可能破裂。思考、小結: 比較活潑。完整地認識氧 氣用途。思考與討論知道反應條件 會影響化學反 應知道反應物的濃度會影響化學反應尋找共同點, 發(fā)表觀點知道氧化反應訓練學生的歸 納能力。認識氧 氣的化學性質。加深對物質性 質決定

13、物質用 途的感受指導學生學習 歸納?；戏磻?業(yè) 布 置討論3、再從反應物與生成物的種類數(shù)量 觀察以上化學方程式還有哪些共同點？（反應物都是兩種，生成物都是一種）講解在化學上，把兩種或兩種以上的物 質生成另一種新物質的反應叫化合反應， 屬于四大基本反應類型之一。練習判斷氧化反應和化合反應講解從中可以看出，氧化反應不一定是 化合反應，化合反應也不一定是氧化反 應。討論4、能否從組成物質的元素種類， 生成物再作進一步的分析。（都只有二種元素，且其中一種是氧元素。）講解我們定義，把由兩種元素組成，其 中一種是氧元素的化合物叫氧化物。練習很快地判斷下列物質中哪些是氧化 物？ O2、CO2、Ca（OH）2、CaCO3總結通過今天這節(jié)課，我們知道了氧氣 的化學性質很活潑， 它的性質決定了它的 許多工業(yè)用途。也知道了化學反應的劇烈 程度和反應物的濃度有關。下面我們通過 練習來鞏固一下練習課堂練習一、二最后，布置一下今天的作業(yè)。觀察、歸納, 回答認識化合反應判斷氧化反應 和化合反應分析：都只有 二種元素。其中一種是氧 元素認識氧化物尋找出氧化物總結記錄培養(yǎng)學生觀察、 分析、歸納能 力。鞏固所學知識完善學生對物 質分類的知識 網(wǎng)絡鞏固鞏固五、主要板書氧氣化學性質的探究、氧氣的用途 1.供呼吸2.支持燃燒門、P + 02