“五環(huán)導(dǎo)學(xué),自主互助”陽光課堂教學(xué)

1、五環(huán)導(dǎo)學(xué)，自主互助 ”課堂教學(xué)模式研究方案一、研究現(xiàn)狀與背景一是新課程改革的需要。本輪新課程改革的基本宗旨和核心理念是為了中 華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。在核心理念的基礎(chǔ)上，有學(xué)者概括為六 大基本理念：促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展；統(tǒng)整學(xué)生的生活世界和科學(xué)世 界；提升學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多元化；促進(jìn)課程的適應(yīng)性和課堂管 理的民主化；創(chuàng)建富有個性的學(xué)校文化。新課程改革背景下的課堂不僅注重知 識的傳授，更要注重學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)生個性的發(fā)展，注重以生為本的發(fā)展 觀，以探究為動力的學(xué)習(xí)觀。但反觀我們的傳統(tǒng)課堂卻與新課改的理念格格不 入。傳統(tǒng)課堂在教學(xué)思想上以教師為中心，以書本、教案為本；

2、在教學(xué)目標(biāo)上 重知識輕能力，重認(rèn)知目標(biāo)輕個性發(fā)展；在教學(xué)過程中重預(yù)設(shè)輕生成，重灌輸 輕探究；在教學(xué)評價上重教師教得怎樣，輕學(xué)生學(xué)得怎樣。因此，我們必須改 革傳統(tǒng)課堂，尋找一種體現(xiàn)新課程理念的高效課堂。二是學(xué)校發(fā)展和師生發(fā)展的需要。金象學(xué)校前身是一所三局子弟學(xué)校， 2002年歸屬地方，當(dāng)時是一所名符其實的薄弱學(xué)校。首先學(xué)校硬件設(shè)施差，教 學(xué)設(shè)備極其簡陋。其次教師隊伍素質(zhì)參差不齊，尤其是部分分流的初中教師教 學(xué)思想落后，教學(xué)方法單一，極不適應(yīng)小學(xué)教學(xué)，還有部分教師教學(xué)基本功薄 弱等等。此外生源少且特殊。學(xué)生大多是進(jìn)城務(wù)工人員子女、留守兒童及單親 家庭，家庭教育這一塊非常缺失，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，

3、甚至厭學(xué)；性格上 也存在缺陷，表現(xiàn)為自卑、膽小、孤僻，不愿與人交流，不愿與人合作，即心 理不陽光。鑒于此，我們必須探索一種新的教學(xué)模式，并且這種教學(xué)模式必須 致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，必須致力于學(xué)生陽光、合群、合作性格及品質(zhì)的 培養(yǎng)。二、研究內(nèi)容1、理論基礎(chǔ)陽光教育是周洪宇先生針對灰色教育提出的一種面向全體學(xué)生、面向?qū)W生 發(fā)展的各個方面、面向?qū)W生發(fā)展的整個過程的教育理念，也是一種融德于智、 德智一體、德智互動的教育模式。具體而言，陽光教育可簡要概括為一個宗旨、兩個重點、三大領(lǐng)域、四個 特征、五大法則、六大實踐、七大目標(biāo)。生態(tài)課堂 ”。我們認(rèn)為， “四生課堂 ”是以上陽光教育理念的具體體現(xiàn)。所謂

4、 “四生”，首先 要堅持以生為本的理念，要把課堂還給學(xué)生，把發(fā)展的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生 自主、自由、自覺地成長，即 “生本課堂 ”；其次我們的教材來源于生活，教學(xué) 要建立在師生廣闊的生活背景和豐富的生活經(jīng)驗之上，課堂努力地向生活開 放，教學(xué)努力地體現(xiàn)生活之趣、生命之趣，讓學(xué)生在富于情趣的生活體驗中學(xué) 文、明理，即 “生活課堂 ”；我們平時所講的教學(xué)互動，更多是指師生互動，但 生生互動、組組互動往往更能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，更能激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)的發(fā)現(xiàn) 和挖掘，教學(xué)中更應(yīng)關(guān)注學(xué)生互動，即 “生成課堂 ”；最后，課堂最終是人與人 的交往，和諧的教學(xué)人際關(guān)系成為影響教學(xué)效果的重要因素，課堂上應(yīng)突出和 諧主題

5、，著力營造生態(tài)、自然、互信的課堂人際氛圍，即2、四生課堂的模式五環(huán)導(dǎo)學(xué)，自主互助 ”的基于以上 “四生 ”理念，初步確立以導(dǎo)學(xué)案為抓手的 課堂教學(xué)模式的研究方向。合作交流、展評提“五環(huán)”導(dǎo)學(xué)模式即課堂主要包括五個環(huán)節(jié)：自學(xué)探究、 升、點撥總結(jié)、檢測反思。 “自學(xué)探究 ”即學(xué)生在老師的定向?qū)W(xué)（導(dǎo)學(xué)案）引 導(dǎo)下獨立學(xué)習(xí)，探究文本，完成導(dǎo)學(xué)案相關(guān)內(nèi)容。 “合作交流 ”主要是通過同桌 對學(xué)、小組互學(xué)方式自主交流觀點，再設(shè)法通過互動合作解決自學(xué)中存在的各 種問題。 “展評提升 ”是老師以特定任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在自研，合 作的基礎(chǔ)上，充分展示小組完成的任務(wù)，學(xué)生和老師及時點評。“點撥總結(jié) ”指

6、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、展示中呈現(xiàn)的情況，通過教師的主導(dǎo)、點撥，實現(xiàn)學(xué)生對知識 理解的歸納，概括和提升。 “檢測反饋 ”是指教師通過口頭提問或書面檢測等形 式對本節(jié)課的知識點進(jìn)行檢測。三、實施策略1成立領(lǐng)導(dǎo)小組（ 2013年9月至 201組長：杜紅巖副組長：蔡祖德、鮑家全、張精平、程珊張麗成員：王愛彬陳曉旭楊曉冉 郭安麗特邀評委：文德憲、鄭文、左昌倫2組織部分教師外出學(xué)習(xí)考察（ 2013年 10月）3實驗教師回校上研究課（ 2013年 12月）5/ 44編制導(dǎo)學(xué)案（ 2014年 2月2014年 6月）（1）首先讓每位教師明確導(dǎo)學(xué)案編制的 8個原則： 主體性原則。即必 須尊重學(xué)生實際，注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動

7、性；必須信任學(xué)生，留給學(xué)生充足自 主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生獨自體驗問題發(fā)現(xiàn)、問題探究、問題解決，感悟?qū)W習(xí)，成 長生命。 探索性原則。編寫導(dǎo)學(xué)案主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能 力。因此，導(dǎo)學(xué)案編寫，要有利于學(xué)生探索學(xué)習(xí)，要激活學(xué)生思維，要讓學(xué)生 在問題發(fā)現(xiàn)、問題研究、問題解決過程中，體驗成功喜悅，進(jìn)而提高創(chuàng)新能 力。 啟發(fā)性原則。編寫導(dǎo)學(xué)案主要目的是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此，導(dǎo)學(xué)案編寫，要注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考， 積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題 的能力。 靈活性原則。學(xué)生認(rèn)知差異，學(xué)習(xí)內(nèi)容差異和學(xué)科特點差異，決定 著導(dǎo)學(xué)案編寫形式要豐富

8、多彩，靈活多樣，內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)內(nèi)容。調(diào) 動學(xué)生思維積極性，靈活激趣是導(dǎo)學(xué)案重要品質(zhì)。 梯度化原則。問題設(shè)置考慮到學(xué)生認(rèn)知水平和理解能力，由淺入深，小 臺階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過自主、合作、交流解決大部分問題，體驗成 功喜悅，從而調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。 分層設(shè)置原則。依據(jù) “因材施 教”原則，對不同層次學(xué)生設(shè)置不同梯度的目標(biāo)。 能力立意原則。導(dǎo)學(xué)案是高 效學(xué)習(xí)的路線圖，而路線圖通向的目的地是能力提高。要針對培養(yǎng)能力的要求 來設(shè)計問題的提出，探究的過程和情景的預(yù)設(shè)，學(xué)生通過探究這些問題，思考這樣的情景，他的觀察能力、思維能力、判斷能力、推理能力以及合作能力、 語言表達(dá)能力等都得到

9、最大程度的提高。 創(chuàng)新性原則。導(dǎo)學(xué)案是根據(jù)課標(biāo)對國家教材校本化、師本化、生本化改造的二度創(chuàng)作， 依據(jù)教材又不單純依賴教材。編寫導(dǎo)學(xué)案，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、問題創(chuàng) 新、過程創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生問題意識和思維能力。同時，面對學(xué)生不斷發(fā)展，教 材不斷調(diào)整及社會形勢的變化，導(dǎo)學(xué)案編制隨之不斷創(chuàng)新和完善。（2）實驗教師在導(dǎo)學(xué)案編制的原則進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，各學(xué)科組通過反復(fù)研 討，修改完善導(dǎo)學(xué)案，由包組領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)，最后形成各學(xué)科的系列導(dǎo)學(xué)案。5“五環(huán)導(dǎo)學(xué)，自主互助 ”課堂教學(xué)研究（ 2014年 6月2018年 12月）教師以單元為單位，在單元授課開始前一天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課 前預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要學(xué)的內(nèi)容、教師的授課意圖、 教師要提的問題、自己不懂的地方以及聽課的重點