《走近法律》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、走近法律、教學(xué)目標(biāo)（一）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)1. 樹立尊重規(guī)則、敬畏法律的觀念。2. 認(rèn)同法律的重要作用，體會(huì)法律面前人人平等。（二）能力目標(biāo)1. 逐步形成自覺遵守規(guī)則、規(guī)范自己行為的能力。2. 提升辯證思維能力，初步形成通過比較厘清概念的能力。（三）知識(shí)目標(biāo)1.知道社會(huì)生活離不開規(guī)則。2.知道法律作為一種特殊的行為規(guī)范的特征。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：體會(huì)社會(huì)生活離不開規(guī)則；知道法律的特征。2難點(diǎn)：理解法律面前人人平等。三、教學(xué)策略“規(guī)則”存在于學(xué)生生活的方法面面。但是，學(xué)生往往只是被動(dòng)聽從和接受家長(zhǎng)、老師關(guān)于遵守規(guī)則的要求，沒有形成遵守規(guī)則的觀念和主動(dòng)性。法律是一種特殊的規(guī)則，學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)

2、停留于抽象的直 觀感受層面，對(duì)法律的特征和法律所倡導(dǎo)的價(jià)值缺乏清晰地認(rèn)識(shí)和理性的思考。此外，學(xué)生多從個(gè)人角度 看待法律的作用，缺乏審視法律的社會(huì)視角。因此，課堂教學(xué)依托社會(huì)情景，從現(xiàn)存的社會(huì)現(xiàn)象中引發(fā)問題和思考，弓I導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身日常生活經(jīng) 驗(yàn)感知規(guī)則對(duì)個(gè)人自由和社會(huì)秩序的保障作用。再由規(guī)則引出法律，通過案例分析和觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴，弓I發(fā)學(xué)生 思考，通過概念對(duì)比，厘清和理解法律的特征，體會(huì)法律倡導(dǎo)的平等價(jià)值，感受法律的重要作用，初步形 成尊重法律、敬畏法律的觀念。四、教學(xué)過程【教學(xué)線索一】出示PPT材料，導(dǎo)入新課。教師：中國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害頻發(fā)的國(guó)家，僅是地震這一自然災(zāi)害，近兩年內(nèi)就頻頻出現(xiàn)，這些災(zāi)難離

3、 我們并不遙遠(yuǎn)。今天，我們?cè)倩剡^頭去看那些突如其來(lái)的災(zāi)難，除了為那些生命的隕落感嘆，為地震中的 感人故事垂淚，為生者祈福，我們也應(yīng)以理性的眼光去回顧地震中的那些人那些事。今天，我們就聚焦地 震中的這樣一個(gè)群體一一災(zāi)區(qū)記者。不同的國(guó)籍，不同的膚色，他們出現(xiàn)在災(zāi)難救助的第一線，出現(xiàn)在傷者家屬的身邊，出現(xiàn)在災(zāi)后的廢墟上，為我們帶來(lái)了生動(dòng)的照片，及時(shí)的消息。以四川雅安地震為例，國(guó)內(nèi)外媒介紛紛進(jìn)入災(zāi)區(qū)，記者的 采訪自由得到充分的實(shí)現(xiàn)。政府、軍方、包括受災(zāi)民眾都對(duì)記者采訪大開方便之門。但是，這樣一個(gè)群體在救災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的出現(xiàn)也引發(fā)了一系列問題：當(dāng)緊急救援隊(duì)火急火燎進(jìn)入災(zāi)區(qū)趕去救 援，卻被一些記者要求停下來(lái)擺好姿

4、勢(shì)拍合影；當(dāng)醫(yī)生正準(zhǔn)備給傷員動(dòng)手術(shù)，記者卻在沒有消毒的情況下 進(jìn)入災(zāi)區(qū)臨時(shí)醫(yī)院，導(dǎo)致醫(yī)療設(shè)備被污染；個(gè)別沒有通行證的記者試圖突破抗震救災(zāi)指揮部劃定的警戒線, 進(jìn)入災(zāi)后被封閉的地區(qū)，拍攝更加生動(dòng)的照片；個(gè)別記者在直升機(jī)匆忙運(yùn)送物資去災(zāi)區(qū)期間，試圖采取各 種方法搭載直升機(jī)同往。依據(jù)材料思考以下問題:1.你贊同這些記者的行為嗎，為什么?2.如果禁止記者行使進(jìn)入災(zāi)區(qū)采訪的自由，可以嗎?3. 如何既保障記者的采訪自由，又不妨礙救援秩序?（學(xué)生：思考、舉手并回答問題）教師總結(jié)：個(gè)人在行使自由的時(shí)候，有可能會(huì)損害到他人的自由，甚至是他人的生命，也可能會(huì)妨礙公共秩序。記者的采訪自由應(yīng)當(dāng)受到保護(hù)，但是，記者在行

5、使采訪自由的同時(shí)要意識(shí)到自己擔(dān)負(fù)的公共服務(wù)責(zé)任、對(duì)于他人生命的責(zé)任、對(duì)社會(huì)秩序的責(zé)任,制定規(guī)則、遵守規(guī)則可以既保障自由，又維持秩序。今天，我們就從身邊的規(guī)則說(shuō)起。出示本課第一環(huán)節(jié)：我們身邊的規(guī)則。（設(shè)計(jì)意圖：從社會(huì)現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)學(xué)生關(guān)于規(guī)則的思考，導(dǎo)入新課。教師：我們身邊的規(guī)則有哪些?（學(xué)生：思考并作答）（給學(xué)生一些思考時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備至少3個(gè)具體規(guī)則。在學(xué)生作答過程中，教師將學(xué)生列舉的規(guī)則分別歸入道德、紀(jì)律、法律的范疇，通過副板書分列呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生思考，提煉總結(jié)出規(guī)則的類型，寫在正板書位置，為下一步的概念對(duì)比打下基礎(chǔ)。）總結(jié)提煉規(guī)則的大致類型：道德、紀(jì)律、法律，進(jìn)行PPT展示。

6、教師：我們剛才列舉了很多規(guī)則，那么，如果沒有這些規(guī)則，我們的生活會(huì)怎樣？有了這些規(guī)則，我 們又獲得了什么?（學(xué)生：思考、討論并作答）教師：如果沒有規(guī)則對(duì)于個(gè)人自由的適當(dāng)限制，那么自由也就失去了存在的條件和根基，無(wú)從談起。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，遵守規(guī)則，便是為自己行使自由創(chuàng)造條件，也使整個(gè)社會(huì)井然有序。如果沒有規(guī)則,大家各行其是，社會(huì)就會(huì)混亂不堪，陷入毫無(wú)秩序的彼此沖突之中。引出本課第一個(gè)要點(diǎn)：社會(huì)生活離不開規(guī)則。（突出重點(diǎn)）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生尋找生活中的規(guī)則，結(jié)合具體生活情景，理解遵守規(guī)則對(duì)行使自由的重要意義，體 會(huì)社會(huì)生活離不開規(guī)則。）【教學(xué)線索二】PPT出示關(guān)于地震的網(wǎng)絡(luò)謠言（通過具體案例引導(dǎo)

7、學(xué)生體會(huì)和生成法律的顯著特征）“4 月 20四川雅安地震發(fā)生 4小時(shí)后，自稱為地震局內(nèi)部人員的網(wǎng)民李某在網(wǎng)上發(fā)布了這樣一條消息:日雅安蘆山7級(jí)地震只是前震，成都將于4月22日發(fā)生9.2級(jí)地震?！贝藯l消息在互聯(lián)網(wǎng)上迅速傳播，影 響甚廣，弓I起很多網(wǎng)民的惶恐，紛紛回帖咨詢。事后證明，該消息發(fā)布人是位無(wú)固定職業(yè)者，為了提高自己帖子的點(diǎn)擊率，贏得經(jīng)驗(yàn)值，再將經(jīng)驗(yàn)值 賣給他人，故意散播謠言。A. 單位紀(jì)律B. 社會(huì)道德C. 相關(guān)法律教師：針對(duì)這種行為，你認(rèn)為以上哪種規(guī)則約束最有效，為什么?（學(xué)生：思考、討論，表達(dá)看法）教師：網(wǎng)民李某不從屬于任何單位，紀(jì)律只是在局部范圍內(nèi)有約束力；李某為了個(gè)人利益而散播謠

8、言, 道德勸說(shuō)和輿論壓力的約束成都有限，他可能根本不在意。而法律對(duì)全體社會(huì)成員都具有普遍約束力，且依靠國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施，具有強(qiáng)制性。因此，對(duì)于李某的行為，法律約束較為有效。法律因其強(qiáng)制力和 普遍的使用范圍，成為約束這種行為的最有效規(guī)則。而正是因?yàn)榉傻膹?qiáng)制性和普遍適用性，法律的制定 不是個(gè)人行為，更不是隨意行為，而是由國(guó)家經(jīng)過嚴(yán)格程序制定或認(rèn)可的。出示法律的特征：由國(guó)家制定或認(rèn)可。靠國(guó)家強(qiáng)制力保障實(shí)施，具有強(qiáng)制性。對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力。（針對(duì)法律的特征進(jìn)一步拓展，幫助學(xué)生深化認(rèn)識(shí)法律的特征，突出重點(diǎn)）PPT出示網(wǎng)民李某散播謠言行為處理教師：從網(wǎng)民李某該行為的處理中，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)法律的特

9、征做進(jìn)一步思考:1“國(guó)家”制定或認(rèn)可，具體指哪些國(guó)家和機(jī)構(gòu)?2.國(guó)家強(qiáng)制力有誰(shuí)來(lái)保證實(shí)施?（學(xué)生：閱讀材料，思考并作答）（結(jié)合教材P86表格，在道德、規(guī)則與法律的相關(guān)對(duì)比中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解法律的特征。解讀:1.紀(jì)律由特定的單位、機(jī)構(gòu)或組織制定；道德是約定俗成的，可能是傳承下來(lái)的傳統(tǒng)，可能是長(zhǎng)久以 來(lái)形成的習(xí)慣；我國(guó)的立法機(jī)關(guān)是全國(guó)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)。2.紀(jì)律靠相關(guān)組織力量發(fā)揮作用；道德依靠輿論、習(xí)慣、信念的力量發(fā)揮作用；法律靠軍隊(duì)、警察、 法庭、監(jiān)獄等保障實(shí)施。教師：李某得到了應(yīng)有的懲罰，這不僅使同學(xué)們，也使其他社會(huì)成員感受到了法律的力量，我們對(duì)于 法律的嚴(yán)懲感到快慰，也警示了那些

10、有不良意念的潛在違法者。我們要尊重法律、敬畏法律。PPT出示明星、咼官違法案例教師：網(wǎng)民李某是無(wú)固定職業(yè)的普通社會(huì)一員，違反了法律，就要受到國(guó)家強(qiáng)制力的約束。那么，這 些社會(huì)公眾人物違法法律，又當(dāng)如何處理?學(xué)生：思考并作答。教師：任何人不論職位高低、功勞大小，都必須嚴(yán)格遵守國(guó)家法律，一但觸犯了國(guó)家法律，都要受到（難點(diǎn)突破）法律的制裁，不允許任何人超越于法律之上。法律面前人人平等。（設(shè)計(jì)意圖：通過法律與其他規(guī)則類型的對(duì)比，明確法律的特殊性，通過對(duì)法律特征的深入分析使學(xué) 生體會(huì)法律的神圣性，初步樹立尊重法律、敬畏法律的觀念。體會(huì)法律面前人人平等）延伸：PPT出示災(zāi)后捐贈(zèng)地震后，受災(zāi)者失去家園，雖然

11、在災(zāi)難中幸存，但他們?yōu)暮蟮幕旧媸艿酵{。對(duì)于這些受災(zāi)者來(lái) 說(shuō)，一瓶解渴的水，一碗充饑果腹的米飯，一頂遮風(fēng)擋雨的帳篷，就得以維持他們?cè)跒?zāi)難中幸存的生命, 燃起他們?cè)跐M目瘡痍中生的希望。而這些救災(zāi)物資，除了政府的專項(xiàng)供給，大多來(lái)自于社會(huì)各界的慈善捐 贈(zèng)。這樣的慈善舉動(dòng)不含有任何功利的目的，慈善捐助也是一個(gè)公民責(zé)任意識(shí)的體現(xiàn)，是一個(gè)社會(huì)最高的 善。于是，一位人大代表提議：每個(gè)人的工資必須要有一筆錢做慈善，就像現(xiàn)在納稅一樣，要按照法律的程序。教師:你贊同他的提議嗎，為什么?如果把所有的道德都變成法律，可以嗎?（學(xué)生：思考、討論并作答）解讀:1.道德標(biāo)準(zhǔn)是因人而異的，社會(huì)所倡導(dǎo)的道德為人們構(gòu)架了理想

12、的善。2.慈善捐助要視個(gè)人經(jīng)濟(jì)狀況而定，有善心但是力所不及的，不應(yīng)做強(qiáng)制。3. 如果捐贈(zèng)立法，就變成了一個(gè)公民必須盡到的法律義務(wù)，那么慈善也就喪失了道德美感。教師：道德是人們追求的較高境界，法律是人們的行為底線，道德和法律都有其存在的意義和價(jià)值, 法律與道德的互補(bǔ)，兩者各自發(fā)揮了自己的作用。（設(shè)計(jì)意圖：通過道德與法律的社會(huì)作用的對(duì)比，提升學(xué)生對(duì)法律特征的理性思考和認(rèn)識(shí)，引出法律 的作用。）【教學(xué)線索三】PPT出示關(guān)于稅收的法律規(guī)定。教師：那么，法律在我們的生活中發(fā)揮著怎樣的作用？我們以剛才提到的稅收的相關(guān)法律為例。思考：法律發(fā)揮著怎樣的作用?（學(xué)生：思考、討論，發(fā)表觀點(diǎn)）教師：法律通過規(guī)定權(quán)利

13、和義務(wù)，規(guī)范全體社會(huì)成員的行為。 法律規(guī)定人們可以做什么、 必須做什么、 應(yīng)當(dāng)做什么、不應(yīng)當(dāng)做什么，為人們的行為提供準(zhǔn)繩。法律具有規(guī)范作用。PPT出示災(zāi)后重建教師：為什么教育事業(yè)成為災(zāi)后重建的重中之重?（學(xué)生：思考并表達(dá)自己的真實(shí)想法）教師小結(jié)：教育關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，公民的受教育權(quán)受到法律保護(hù)。法律維護(hù)人們的合法權(quán)益。教師：如果納稅、受教育不立法會(huì)怎樣?（學(xué)生：思考作答）教師小結(jié)：法律對(duì)我們的行為有規(guī)范作用，對(duì)我們的合法權(quán)益有保護(hù)作用，我們的生活離不開法律。我們應(yīng)該自覺學(xué)法、尊法、守法、用法。（設(shè)計(jì)意圖：通過法律條款和社會(huì)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法律的規(guī)范作用和保護(hù)作用，體會(huì)生活離不開法 律）五、教學(xué)反思本課以中國(guó)頻發(fā)的地震災(zāi)害為背景和線索，圍繞這一背景下的一系列社會(huì)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考，立足這 一背景下的社會(huì)觀點(diǎn)激發(fā)討論，整堂課既有現(xiàn)實(shí)性、又具連貫性，將抽象的法律概念和相對(duì)枯燥的法律知 識(shí)蘊(yùn)含于生動(dòng)豐富的社會(huì)情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣。依托情境設(shè)計(jì)的問題有層次、有梯度，通過問題激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生的辯證思維能力得到了 非常好的訓(xùn)練。學(xué)