人教版部編初中七年級歷史上冊第18課三國鼎立教學(xué)設(shè)計

1、第18課三國鼎立教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與能力 （1）引導(dǎo)學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。 （2）提高學(xué)生對重大歷史事件的復(fù)述能力。 （3）通過對曹操一勝一敗原因的分析提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力。 2、過程與方法 教學(xué)過程以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)身處地、史實辯析、討論戰(zhàn)爭勝敗原因、評價歷史人物等方式，采用探究啟發(fā)式教學(xué)，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 3、情感態(tài)度和價值觀 （1）通過三國鼎立局面的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生們認(rèn)識到，三國鼎立局面

2、的形成是局部的統(tǒng)一，不是歷史的倒退而是歷史的進(jìn)步，為以后全國的統(tǒng)一打下了基礎(chǔ)，更讓同學(xué)們認(rèn)識到，國家的統(tǒng)一是歷史的趨勢。 （2）通過對曹操、諸葛亮等歷史人物的分析和評價，使學(xué)生認(rèn)識到評價歷史人物時，主要應(yīng)該看它是否推動了社會進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。 （3）歷史使人智慧，通過本課學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行歷史感悟教育、思想品德教育。 ： 教學(xué)重點 赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成 教學(xué)難點 ： 曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成 教學(xué)手段 ：多媒體教學(xué) 教學(xué)過程 ： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 。 播放三國演義的主題曲，把學(xué)生帶入情境后，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。我適時地引導(dǎo)學(xué)生們說：正如歌詞里唱到的世事成敗轉(zhuǎn)頭空，三國

3、時期多少英雄豪杰都已付諸談笑中，今天就讓我們學(xué)習(xí)第18課三國鼎立，重溫那段硝煙彌漫的歷史。 二、講授新課。 1、首先，檢查一下提前下發(fā)的學(xué)案上的需要學(xué)生們預(yù)習(xí)的內(nèi)容。 2、講解第一目的內(nèi)容：官渡之戰(zhàn)： 過渡語：一說到三國就得從東漢末年說起，漢末天下大亂，軍閥割據(jù)混戰(zhàn)不得不提到我國北方的兩個軍閥：袁紹和曹操，同時出示PPT三國時的地圖：袁紹和曹操各自的實力范圍，簡單地介紹和評價一下曹操。然后，讓學(xué)生自己在課本中尋找PPT出示的問題：官渡之戰(zhàn)的時間、地點、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果、影響。然后讓學(xué)生自己站起來回答這些問題，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用。隨后讓學(xué)生觀看一段簡短的視頻來直觀形象地感受官渡之戰(zhàn)，通過觀看

4、的視頻方式，創(chuàng)設(shè)情境，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后，小組合作學(xué)習(xí)：集思廣益：討論曹操為什么能夠打敗袁紹， 統(tǒng)一北方？3、講解第二目的內(nèi)容：赤壁之戰(zhàn) 過渡語：曹操統(tǒng)一北方之后，寫了一首詩：龜雖壽其中有句詩句是這樣寫的：老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已，老師提問學(xué)生們：曹操到底有什么不已的壯心？同學(xué)們回答：統(tǒng)一全國，老師接著說，為了統(tǒng)一全國，曹操發(fā)起了赤壁之戰(zhàn)。PPT地圖出示：曹操、劉備和孫權(quán)的勢力范圍，讓學(xué)生更加直觀地去感受當(dāng)時的全國的形式，然后PPT表格出示引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課本，找出赤壁之戰(zhàn)的時間、地點、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果、影響。然后讓學(xué)生起來回答這些問題。隨后讓學(xué)生觀看火燒赤壁的視頻短片，

5、讓學(xué)生們更加深切地去感受當(dāng)時赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)況。然后，舉一反三：讓同學(xué)們一起分析赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因？最后，聯(lián)系官渡之戰(zhàn)，讓學(xué)生們思考：官渡之戰(zhàn)中的袁紹和赤壁之戰(zhàn)中的曹操失敗的共同原因是什么？老師引導(dǎo)，學(xué)生回答：驕傲自滿。 4、講解第三目的內(nèi)容：三國鼎立 過渡語：赤壁之戰(zhàn)后，三國的各自的勢力范圍基本形成，他們的稱王稱霸的時機成熟了，于是形成了三國鼎立的局面，PPT出示三國鼎立的表格，讓同學(xué)們自己閱讀課本，找出三個國家建立的時間、建立者、都城。然后PPT出示：三國鼎立的形勢圖，讓同學(xué)們更加直觀地感受到當(dāng)時的三國鼎立的形勢，然后再講解了三個國家各自生產(chǎn)的發(fā)展?fàn)顩r。最后，合作探究：有人說三國鼎立是歷史的倒退，加劇了國家的分裂，也有人說，三國鼎立是局部統(tǒng)一，是歷史的進(jìn)步，你認(rèn)為呢？說明理由？討論完答案之后，老師總結(jié)：歷史的發(fā)展可能會有曲折，但是歷史總是向前發(fā)展的，國家分裂是暫時的，統(tǒng)一才是主流，才是歷史發(fā)展的趨勢，所以，臺灣回歸祖國是歷史的大勢所趨，進(jìn)行情感態(tài)