小學(xué)口語交際校本教研活動總結(jié)

1、 小學(xué)口語交際校本教研活動總結(jié) 在平時(shí)的語文教學(xué)中，教師重書面寫作輕口語表達(dá)的傾向較嚴(yán)重。而口語交際擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力，為了把口語交際認(rèn)認(rèn)真真落實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，提高學(xué)生口語交際的能力，本學(xué)期，我校計(jì)劃實(shí)施口語交際問題教研。 為了更有針對性，在學(xué)期初，就下發(fā)了問題征集表，目的有兩個(gè)：一：了解教師的困惑，二、激發(fā)調(diào)動教師研究的欲望。經(jīng)過一段時(shí)間的征集、整理，結(jié)合市教研員會議的安排，對問題進(jìn)行了梳理。然后舉行了交流活動，一節(jié)口語交際研討課，一個(gè)教研員講座，最后讓教師探討、結(jié)合自己的思考，互動交流。本次校本教研活動取得了較好的效果，但由于教師平時(shí)對口語交際課不夠重視，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不是很好

2、，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。反思如下： 一、 活動成效： 1、 教師提高了認(rèn)識，更新了教學(xué)觀念。經(jīng)過問題提出、搜集，教師具備了一些口語交際教學(xué)專業(yè)知識、技能，并明確了口語交際教學(xué)的意義，提升了認(rèn)識。 2、 初步明確了口語交際課的基本模式。 不但要訓(xùn)練“能說”的能力，更重要的是培養(yǎng)“會說”的技巧，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光撒滿口語交際的課堂。 學(xué)生的進(jìn)步。 、3 在研討課上，學(xué)生的口語交際能力得到了提高。在課堂上，他們由最初的默不作聲，羞澀，在教師的鼓勵(lì)下，慢慢放開，丟下了膽怯，敢于大膽與同學(xué)老師進(jìn)行口語交際了，口語交際

3、水平有了很大的進(jìn)步。 二、 活動不足： 1、 教師對口語交際課的認(rèn)識不夠。 教師以為只是任學(xué)生說，不知如何引導(dǎo)。這主要是對口語教學(xué)的目的不明確?？谡Z交際是語文教學(xué)的一個(gè)重要方面，是一門全新的課程。它與過去的聽話、說話教學(xué)有著明顯的區(qū)別。它是憑借聽、說進(jìn)行交流、溝通、傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問題。它注重人際交流，培養(yǎng)應(yīng)對能力，人際交往能力及合作精神。要優(yōu)化口語交際課的課堂教學(xué)，教師必須采取多種教學(xué)措施，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓口語交際真正融進(jìn)學(xué)生的生活。 2、學(xué)生的不足： 一些學(xué)生想說不敢說，但由于閱讀量小，語言積累不夠，表達(dá)較欠缺，怎樣提高學(xué)生的語言積累是我們應(yīng)該探索的。同時(shí)教師一定要及時(shí)評價(jià)、引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生交流的興趣，引導(dǎo)表達(dá)。 3、學(xué)校的大班教學(xué)現(xiàn)象影響著口語交際的教學(xué)效果。 大班化教學(xué)開展不易，課堂紀(jì)律是個(gè)很大的難點(diǎn)。學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，想讓每個(gè)學(xué)生都能在傾聽的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的觀點(diǎn)幾乎是不可能的。 教材中部分口語交際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生年齡階段、能力不太相4 宜，也有的遠(yuǎn)離學(xué)生生活，或?qū)W生不感興趣，學(xué)生表達(dá)欲望不強(qiáng)。教師不敢大膽取舍，學(xué)生言之空洞，所以一定要不拘泥與教材，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。 口語交際課是新課改以來，語文教學(xué)中一個(gè)重要的方面，我相信，只要我們學(xué)