體育課教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

1、本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考體育課教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法體育課教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的方法育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，我們不要把體育教 學(xué)單一的理解為只是直接為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)服務(wù)，更重要的是教會(huì) 學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達(dá)到“教是為了 不教”和“自練通行，自學(xué)得之”的目的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重 要依據(jù)，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，要因地制宜的組織學(xué)習(xí)材料， 使教材中的圖案，文字表達(dá)方式能夠符合各年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 性，使學(xué)生通過自己的探索明確原理。掌握方法。如我在教學(xué)中 很注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)課文的工作，根據(jù)不同的看做提出不 同的要求：低段年級(jí)的學(xué)生應(yīng)從明意開始，會(huì)

2、用完整的話表達(dá)內(nèi) 容的要求、簡(jiǎn)易的做法等。中段年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)觀圖明意，弁能 對(duì)文字部分做到讀中有思、思中有意；能根據(jù)教師提出的要求，邊 讀邊議，逐步認(rèn)識(shí)結(jié)論。高段年級(jí)學(xué)生要求按照教師提供的自學(xué) 提綱進(jìn)行獨(dú)立思考，經(jīng)過質(zhì)疑問難，得出結(jié)論。學(xué)生通過課前預(yù) 習(xí)，能促使他們?cè)谡n前去主動(dòng)了解課文知識(shí)、思考課文內(nèi)容、探 討知識(shí)疑點(diǎn)等，經(jīng)過質(zhì)疑問難，得出結(jié)論。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)， 能促使他們?cè)谡n前去主動(dòng)了解課文知識(shí)、思考課文內(nèi)容、探討知 識(shí)疑點(diǎn)等。學(xué)生練習(xí)的方法體育教學(xué)間的知識(shí)結(jié)構(gòu)雖然相當(dāng)復(fù)雜，但知識(shí)間往往存在著某種類同或相同的成份。在安排練習(xí)時(shí)既要考慮到學(xué)生身體的素 質(zhì)情況，又要考慮到學(xué)生自身的知識(shí)體系的差

3、異性，同時(shí)又要根 據(jù)不同的內(nèi)容組織不同的練習(xí)方式，所以教師在教給學(xué)生的練習(xí) 方法時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容而定。如引導(dǎo)學(xué)生嘗試自練 ；來體 會(huì)動(dòng)作的難易點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生通過自由組合的小組練；來開拓學(xué)生的 思維、提高學(xué)生的組織表達(dá)能力，達(dá)到練習(xí)的效果。案例：我請(qǐng)學(xué)生鄭某做“漁夫”，學(xué)生錢某高興得飛奔而去， 我悄悄地讓二位同學(xué)學(xué)著學(xué)生鄭某的犯規(guī)行為進(jìn)行游戲，做“漁 夫”的學(xué)生鄭某喉嚨響起來了，“你們?cè)趺纯梢赃@樣賴皮?！蹦嵌粚W(xué)生對(duì)他說：“你剛才自己也是這樣的，為什么我們不可以？”學(xué)生鄭某求助的目光向我望過來，我裝著沒看見，只聽學(xué)生鄭某 委屈地說：“但你們已經(jīng)告訴老師了呀，我”游戲繼續(xù)著，學(xué) 生們玩得都很

4、開心。二位學(xué)生對(duì)學(xué)生鄭某的“以其人之道還治其人之身”，讓學(xué)生鄭某清醒地認(rèn)識(shí)到了自己的不對(duì)，教師在課堂上提出的教學(xué)要求 如果被學(xué)生認(rèn)可，學(xué)生就會(huì)自覺而愉快地接受，變會(huì)產(chǎn)生良好的 情感催化作用。反之，教師的教學(xué)要求不被學(xué)生認(rèn)可，學(xué)生產(chǎn)生 了反感、抵觸情緒，即使教師的要求是正確的，學(xué)生也不樂意接 受。課后，我笑著請(qǐng)“漏網(wǎng)之魚”學(xué)生鄭某說說對(duì)游戲時(shí)犯規(guī)的 看法。案例：五年級(jí)一節(jié)體育課中，在宣布完課堂內(nèi)容后，我剛想 發(fā)令進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，就聽見幾個(gè)學(xué)生小聲地嘀咕道：“又是慢跑和徒手操，沒勁”我瞪了他們一眼，剛想告訴他們準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性，又聽見有人小聲說：“要是能做自己喜歡的準(zhǔn)備活動(dòng)就 好了！ ”我靈機(jī)一動(dòng)

5、，說道：“今天的準(zhǔn)備活動(dòng)不集體進(jìn)行，恩” 望著他們一愣的樣子，我賣了個(gè)“小關(guān)子”，“今天分成幾個(gè)小組， 自選組長(zhǎng)，各組由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，內(nèi)容自定，課后 小結(jié)時(shí)老師評(píng)選一個(gè)最得最好的小組?！蔽疫@樣一說，全般學(xué)生可 樂開了花，很快分好了組，我簡(jiǎn)單地提了幾點(diǎn)小要求，然后就由 組長(zhǎng)帶領(lǐng)進(jìn)行活動(dòng)了。這下場(chǎng)地上熱鬧了，小游戲，各種形式的慢跑、韻律操 學(xué)生的特長(zhǎng)在這一刻似乎全部展現(xiàn)出來了，我看到孩子們認(rèn)真， 自信的表情，感到心花怒放。這一節(jié)課的任務(wù)完成的出奇順利， 每個(gè)學(xué)生都非常的開心，認(rèn)真自信的完成了每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。下 課后，學(xué)生們?nèi)紘?，“老師，下次課的準(zhǔn)備活動(dòng)還能讓我們 自己做嗎？” “

6、老師，我們還有好多種形式?jīng)]有展示呢” “好啊， 你們回去再多準(zhǔn)備一些新花樣，等下次課時(shí)展示給大家看。”“老師，我們一定會(huì)做得最棒的 一看到孩子們興奮的表情，我也為自 己的靈機(jī)一動(dòng)感到欣慰。原來的安排被學(xué)生打亂了，意外的事情給我們帶來了意外的 收獲，也讓我看到了每個(gè)孩子的長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，隨 機(jī)應(yīng)變提供，提供每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有足夠的信心投 入到學(xué)習(xí)中，是我在不敬意中得到的深刻認(rèn)識(shí)。體育課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑在體育教學(xué)中給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的空間，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí) 的能力，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、提高教學(xué)質(zhì)量具有重 要作用。保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間在體育

7、教學(xué)中，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交 給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)造自由展示的課堂時(shí)空。變 課堂為學(xué)堂與講堂相結(jié)合，變只傳授知識(shí)為既傳授知識(shí)，又培養(yǎng) 創(chuàng)新能力相結(jié)合，以激活學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)出 生命力。課堂上，教師要牢固樹立課堂是屬于學(xué)生的這一教學(xué)理 念，把學(xué)習(xí)的時(shí)間真正交給學(xué)生，弁引導(dǎo)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在確 定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用組織教法時(shí)，充分考慮到怎樣 才能有利于全體學(xué)生都能參與，弁能充分參與，而教師的主導(dǎo)作 用應(yīng)“導(dǎo)”到為止，切不可繁瑣分析、疲勞訓(xùn)練。課堂上教師的 活動(dòng)時(shí)間占三成為好，把七成的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們?cè)隗w驗(yàn)體 育樂趣的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。給

8、予學(xué)生自主思維的空間教師要擺正自己的位置，把自身角色定位于學(xué)生的合作者、 鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者，要充分考慮到學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)彈性 化的、有一定空間和思維度的課堂問題，讓學(xué)生去自主感悟、比 較體驗(yàn)，給予其自主思維的空間。課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思 維，放手讓學(xué)生參與教學(xué)全過程，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中，一在看 字上下功夫，通過觀察示范動(dòng)作，了解動(dòng)作結(jié)構(gòu)、程序、要領(lǐng)、 方法，明確動(dòng)作的時(shí)間、空間關(guān)系，培養(yǎng)觀察力；二在想字上做文章，激發(fā)學(xué)生豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生良好的多種思維方式，提高 創(chuàng)造力；三在議中求異同，對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些問 題，讓學(xué)生想一想、議一議，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、概括、總結(jié)、 語(yǔ)

9、言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)造自由選擇活動(dòng)內(nèi)容的環(huán)境自由地選擇是發(fā)展創(chuàng)造性思維的捷徑，也是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng) 力。體育教學(xué)應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造自由選擇活 動(dòng)內(nèi)容的環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)什么、學(xué)多少和怎么學(xué)享有發(fā)言權(quán)。 可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使 學(xué)習(xí)活動(dòng)多元化、自主化。為此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)過程，改革 教學(xué)基本環(huán)節(jié)，既要設(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)程序，又不能一成 不變。要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，確立教學(xué)過程，在這 個(gè)過程中啟發(fā)、討論、研究、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、爭(zhēng)論和搜集信息。教 師要善于運(yùn)用富有情趣弁受學(xué)生歡迎的多種手段和方法，激發(fā)學(xué) 生的求知欲，把課堂的大部分時(shí)

10、間給學(xué)生去實(shí)踐，使人人動(dòng)腦、 動(dòng)手、敢問、敢說，逐步實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變， 讓學(xué)生真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力體育教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力是自主 學(xué)習(xí)的核心。由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，其個(gè)性也各不相同，學(xué) 習(xí)方法千差萬別，如果教師仍用“一刀切”、“齊步走”的方法,將學(xué)生規(guī)定在某個(gè)統(tǒng)一的層面上進(jìn)行教學(xué)就會(huì)造成優(yōu)等生“吃不 飽”、中等生“提不高”、后進(jìn)生“吃不了”的局面。因此，教師 要特別注意學(xué)生的個(gè)性、年齡和心理特征，針對(duì)學(xué)生不同的知識(shí) 基礎(chǔ)和能力特點(diǎn)采取分層教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)不能 強(qiáng)求一致，要區(qū)別對(duì)待、因人而異，使不同層次的學(xué)生修

11、改都得 到發(fā)展，學(xué)習(xí)水平都得到提高。課堂上應(yīng)著重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)，在 教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程既拓寬了自主學(xué)習(xí)的空 間，又為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了完成教學(xué)目標(biāo)，必 須學(xué)會(huì)幾種學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，在思考、自學(xué)、鉆研、 自主學(xué)習(xí)的過程中，主體作用得到發(fā)揮，修改得到發(fā)展，提高了 自主學(xué)習(xí)的能力。體育課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法自選法課堂上學(xué)生根據(jù)一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的多種練習(xí)手段與方法，自主 嘗試練習(xí)，通過個(gè)人體驗(yàn)與教師引導(dǎo)，達(dá)到熟練掌握動(dòng)作的目的。 在武術(shù)先期課中，先用學(xué)生喜歡的基本動(dòng)作進(jìn)行組合練習(xí)，嘗試 如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。例如，可以改變以往五步 拳教學(xué)中學(xué)生根據(jù)教師

12、教的套路， 把武術(shù)的5種基本步型：馬步、 弓步、仆步、虛步、歇步組合在一起進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣。課堂上學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)， 開動(dòng)腦筋進(jìn)行創(chuàng)造性的練習(xí)。 教師的正確引導(dǎo)、學(xué)生的熱烈討論、師生的交流拓寬了教學(xué)渠道， 增加了練習(xí)的情趣，學(xué)生在自主選擇中加強(qiáng)了對(duì)自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)， 加深了對(duì)動(dòng)作的理解，個(gè)性得到發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，通過自我展 示、學(xué)生互評(píng)，最佳起式姿勢(shì)和最佳練習(xí)組合，學(xué)生不僅掌握了 五步拳動(dòng)作，對(duì)如何編武術(shù)組合套路也有了一定的認(rèn)識(shí)和理解， 學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性自然提高。情境法情境教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，通過設(shè)置相關(guān) 的故事情節(jié)、場(chǎng)地器材和情感氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，有

13、利 于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中以學(xué)生興趣培養(yǎng)與能力發(fā)展為主線， 采用情景導(dǎo)入、情景展開、情景結(jié)束的情境教學(xué)法，運(yùn)用學(xué)生喜 歡的常用器材，以情激趣，以情動(dòng)生，以情益智，以情健體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)和師生的互動(dòng)形 成和諧的教學(xué)氛圍。直觀法通過直觀教具、掛圖的演示讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生自由體會(huì) 模仿，這種直觀教學(xué)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。體育課中使用的器材是 利用舊襪子和海綿自制的海綿球， 教師在提出“怎樣投得比較遠(yuǎn)” 的問題后，用掛圖演示投擲輕物的動(dòng)作，學(xué)生觀察后開動(dòng)腦筋積 極思考，然后教師引導(dǎo)得出結(jié)論，讓學(xué)生自由體會(huì)模仿投得遠(yuǎn)的 方法。在“誰是神投手”的游戲中，學(xué)生兩人一組自由組合，自 主學(xué)習(xí)相互監(jiān)督，評(píng)選神投手。通過這一教學(xué)過程，學(xué)生在自主 學(xué)習(xí)中完成了投擲教學(xué)目標(biāo)。選項(xiàng)法讓學(xué)生選擇自己所喜