豐富閱讀評價形式促進學(xué)生發(fā)展

1、豐富閱讀評價形式促進學(xué)生發(fā)展語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出： “評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我， 建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”在閱讀教學(xué)中如何豐富閱讀評價形式，促進學(xué)生發(fā)展呢？通過幾年的實踐，我認(rèn)識到閱讀教學(xué)的評價應(yīng)堅持以人為本，以促進學(xué)生人格和諧發(fā)展為根本目標(biāo)，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵作用，形成評價目標(biāo)多元化、評價手段多樣化、評價方式靈活化、評價主體參與的評價體系。一、教師適時評價，促進學(xué)生主動發(fā)展閱讀活動是從朗讀開始的，朗讀又是默讀的基礎(chǔ)。為此，在小學(xué)階段，朗讀便成為閱讀教學(xué)評價的重點。朗讀是化書

2、面無聲語言、無聲文字為有聲語言的閱讀活動。朗讀是學(xué)習(xí)語言、感悟語言、培養(yǎng)語感的最重要、最經(jīng)常的訓(xùn)練方式。運用朗讀，能幫助讀者以聲解義，領(lǐng)略文章的精妙之處，并對提高學(xué)生的理解能力和寫作能力，具有潛移默化的作用。教學(xué)中學(xué)生的朗讀能力主要從吐字清晰、發(fā)音正確、注意停頓和重音、語調(diào)和速度等方面綜合進行評價。在這一過程中，我努力以真誠的語言，親切的語調(diào)、激勵的言辭、熱烈的感情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來有效地調(diào)控評價的過程。使學(xué)生感受到師生關(guān)系的融洽，讓學(xué)生把老師當(dāng)作真正的朋友和學(xué)習(xí)的伙伴，從中感受到鼓勵，增強信心，明確方向，達到自我教育、自我調(diào)節(jié)、主動發(fā)展的目的。在具體操作中，我的具體做法是

3、：（ 一 ） 使用鼓勵性評語。教師不是裁判，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動用“正確” 、 “嗯”、 “不錯”等較為貧乏的語言簡單裁定。因為我們評價的對象是一個個極富個性的學(xué)生，要針對學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，使用不同方法、不同層次、不同語言形式的評價語。如： “你說的有根有據(jù)”、 “說得多好，即準(zhǔn)確又嚴(yán)密”、 “說得多么簡練”、 “體會的很深刻，說得也準(zhǔn)確”、 “你真是好樣的，把對話改為敘述，多簡潔”等。這樣的評價能讓學(xué)生感到教師是在由衷的贊賞自己、鼓勵自己。學(xué)生會因此而產(chǎn)生強烈的自豪感，增強學(xué)習(xí)信心。另外，在教學(xué)中我們要及時捕捉到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時閃現(xiàn)的智慧火花，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，予以充

4、分地肯定和熱情地鼓勵。既要使評價成為一種鼓勵，一種鞭策，更要使評價成為一種科學(xué)的引導(dǎo)。例如：學(xué)生朗讀很有感情，可以說： “這位學(xué)生朗讀的真有感情，大家都被他這有聲有色的朗讀陶醉了”；又如：學(xué)生朗讀做到正確、流利，還達不到有感情，可以說： “你讀得不錯，不丟字、不加字、不讀錯子音、不頓讀，做到了正確、流利，如果帶有感情去讀，就更好了”；再如：學(xué)生提出有思考價值的問題，可以這樣鼓勵： “你提出了一個非常有思考價值的問題，敢于提問、善于提問的學(xué)生是最好的學(xué)生！”；如果學(xué)生回答問題不局限于課本，調(diào)動了課外知識儲備，可以說： “你懂得真多，看來課外書讀得不少，繼續(xù)加油喲！”。當(dāng)然，鼓勵性評語一定要客觀，

5、要實事求是，向?qū)W生提出問題時要用委婉商討的語氣，使學(xué)生易于接受。如： “是這樣嗎，再讀讀這段話，好好想想，老師相信通過思考你一定會答出來的？”、 “回答得是不是不夠簡練，能抓住主要的說嗎？”另外，不能為了指出問題而提出問題。只要指出問題時就要點撥、引導(dǎo)，要為學(xué)生學(xué)習(xí)查漏補缺、改進方法等指明方向。如“讀得正確，可惜速度太快了些，讓人感覺不到種子的快樂心情，你能否再慢點讀，讓人一聽腦海中就會浮現(xiàn)出種子高興、快樂、激動的心情”。（ 二 ） 當(dāng)學(xué)生在朗讀方面做得較好時，教師及時獎勵學(xué)生一面小紅旗、一朵小紅花、一顆進步星或一張笑臉等，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：在指名學(xué)生讀課文后，伙伴們評價良好，教師及時為他獎

6、勵一面小紅旗、一朵小紅花或一顆進步星。（ 這都是提前準(zhǔn)備好的，或者有這種印章就更好了） 當(dāng)教師巡視全班學(xué)生朗讀課文情況后，覺得情況較為滿意，就在黑板上畫一張笑臉，獎給全班同學(xué)。當(dāng)學(xué)生們看到書上鮮鮮的小紅花、燦燦的小五星，甜甜的笑臉后，他們的閱讀興趣將會不斷升溫。二、建立自評互評機制，促進學(xué)生自主發(fā)展學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在閱讀教學(xué)中建立學(xué)生自評、互評的評價機制，這樣有利于促進學(xué)生在認(rèn)知、情感、態(tài)度和意志力等方面的發(fā)展。在這個過程中，教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，建立正確的學(xué)習(xí)觀，相信學(xué)生會自己去獲取知識。通過評價，學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，檢查自己的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)個人評價觀念，提高認(rèn)識能力。這樣，學(xué)

7、生在以后的學(xué)習(xí)中就能不斷發(fā)揮自己優(yōu)勢，改正學(xué)習(xí)中的不良行為，給自己制定出更新、更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如：我們班孫強讀完一首小詩后，他自評到： “我認(rèn)為，我讀的感情不夠強烈，我沒有讀出悲傷的語氣來”。當(dāng)讀完課文，陸學(xué)琴自評到： “我覺得我讀得不夠流利，不能獎給自己一面小紅旗”。孫榮評價他人讀課文： “老師，我認(rèn)為他還要多練習(xí)朗讀，這樣才能讀得更好些”。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組長每天為伙伴們在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)做出評價記錄。如：組詞、說話、讀課文、回答問題等。這樣，有利于學(xué)生的共同進步。在同桌互相讀完課文后，相互為伙伴做出評價。三、建立閱讀評價表，促進學(xué)生健康發(fā)展實踐證明，閱讀評價表（ 如下表 ） 的建立，有利

8、于教師及時獲取學(xué)生在課外的閱讀信息，有利于學(xué)生拓展知識面、豐富知識含量。這張表可提前發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生在課外獨立完成，教師家長做定期檢查。附：小學(xué)語文閱讀評價表姓名班級文章題目增識漢字閱讀時間喜歡詞句我的感受四、利用成長記錄袋，促進學(xué)生積極發(fā)展成長記錄袋是課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性評價方法。它主要收 集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出的評價的有關(guān)材料以及學(xué)生的作品、 信息。它是評價學(xué)生進步過程、努力程度、反省能力及最終發(fā)展水平的理 想方式。利用好成長記錄袋有以下意義：首先，通過學(xué)生的全程參與、使學(xué)生體會、反思和判斷自己在學(xué)習(xí)中的進步與努力。例如：我班郭東輝在記錄冊中寫道：“爸爸、媽媽，告訴你們

9、一個好消息，我今天又讀了一篇故事。我覺得故事中的小豬真聰明，我 要向小豬學(xué)習(xí)愛動腦筋的好習(xí)慣?！睏铈面脤懙溃骸皨寢?，從今天起，我就 是一名光榮的少先隊員了。今后，我一定要好好學(xué)習(xí)，天天向上?！睏钛懙剑骸袄蠋?，第五單元的課文我讀得還不夠滿意，需要再加把勁?！惫鶘|輝寫到：“老師，我覺得學(xué)習(xí)語文很快樂，我很喜歡上語文課?！逼浯危砷L記錄袋方便教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，將評價與教 育、教學(xué)融合在一起，與課程和學(xué)生發(fā)展保持一致，提高了評價的效果。五、留給閱讀交流的時間，促進學(xué)生和諧發(fā)展學(xué)生通過大量的閱讀，拓寬了視野，增長了知識，他們很想傾訴自己 所學(xué)知識，很想當(dāng)眾展示自己。這是由學(xué)生年齡特征和心理特點決定的。因此，我們班在每月定期開展的“講故事”、“背古詩”、“新鮮事”、“我愛 讀書”、“讀