歸園田居可打印教案.1

1、歸園田居（其一）XXXX沼濤中學(xué)XX教學(xué)目的:1、結(jié)合詩歌內(nèi)容進行朗讀技巧的指導(dǎo)，在朗讀中感受詩人的思想感情。2、了解詩人的生平及他對后世文人的影響。3、學(xué)習(xí)詩人借景抒情的方法。教學(xué)重點:結(jié)合詩歌內(nèi)容進行朗讀技巧的指導(dǎo)，在朗讀中感受詩人的思想感情。教學(xué)難點:學(xué)習(xí)詩人借景抒情的方法。教學(xué)方法:朗讀法、討論法、探究法。教學(xué)用具:多媒體課件教學(xué)課時:一課時教學(xué)過程:、導(dǎo)入語:同學(xué)們，中國是一個詩的國度。我們已經(jīng)在詩經(jīng)和屈原的離騷里 暢游了詩的世界，今天，我們又將在這瑰麗的詩的世界里，把關(guān)注的目光投向 漢魏晉中的這樣一個人：他的詩歌，千百年來，叫人百讀不厭；他的人格，被后人永遠(yuǎn)懷念。他就 是漢魏南北朝

2、 800 年間最杰出的詩人 陶淵明?，F(xiàn)在，讓我們一起走近他的田園詩名作歸園田居中的第一篇，沿著他 詩歌語言的小路，一步步地走進詩人的心靈，去觸摸他的情感脈搏，去感受他 的為文才華和為人魅力。二、結(jié)合詩歌內(nèi)容進行朗讀技巧的指導(dǎo)，在朗讀中感受詩人的思想感情。一）全班齊讀。二）理解詩意，讀清節(jié)奏。師引導(dǎo)：一首詩要用朗讀來傳達出詩人的情感，方法一是讀準(zhǔn)字音，方法二是讀清 節(jié)奏。停頓句中停頓較難面來學(xué)習(xí)標(biāo)點停頓1、以孔雀東南飛第一段為例，回顧五言詩的句中停頓規(guī)律、停頓依 據(jù)、節(jié)奏朗讀。明確：1）學(xué)生劃出節(jié)奏：xx/xx/ 飛，五里 / 一/徘徊。2）xx 總結(jié)停頓規(guī)律：；停頓依據(jù)：詞意、句意節(jié)奏朗讀：停

3、頓處聲音拉長3）xx 讀，生齊讀。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩詩句，指導(dǎo)停頓技巧和節(jié)奏朗讀技巧。事例：1）、少無適俗韻，性本 XXA、翻譯:B、停頓規(guī)律:少無/適/俗韻，性本/愛/XX。（2）、久在 xx 里，復(fù)得返自然。A、翻譯:B、停頓規(guī)律:久在/XX/里，復(fù)得/返/自然。；教師指導(dǎo)，學(xué)生齊讀。用意:指導(dǎo)學(xué)生讀清節(jié)奏這一步時，就是引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，為下面把握詩人情 感做準(zhǔn)備。）4 、學(xué)生聽錄音朗讀，并注意以下兩點:1）劃出句中停頓，注意句中停頓和標(biāo)點停頓的朗讀處理。2）朗讀時除了注意讀準(zhǔn)字音、讀清節(jié)奏，還要注意什么。用意:朗讀時處理好停頓，可以使語言顯得流暢而有節(jié)奏，從而更好地表情達 意。）（三）

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住情詞，讀出重音，讀好語調(diào)和語速，感受詩人的情感 變化。1、同學(xué)們聽完錄音，還注意到了什么？明確：還注意到了朗讀時要處理好輕重緩急、抑揚頓挫。重音 情詞直接抒發(fā)情感的詞（輕重音）語調(diào)、語速 情感起伏（抑揚、緩急）2、找出情詞，并說出詩人要表達的情感。例：少無適俗韻，性本 xx明確：1）愛熱愛，向往。2）xx 讀，生讀。3、以 “誤落塵網(wǎng)中，一去三十年 ”為例，對學(xué)生進行重音、語調(diào)和語速的朗 讀指導(dǎo)。明確：1）學(xué)生找出情詞，并說出具體要表達的情感。1、情詞 誤：后悔、自責(zé)2、塵網(wǎng) 比喻，失去自由（ 2）既然他當(dāng)官感覺失去自由，覺得后悔，為什么還要去當(dāng)官，當(dāng)官的目 的何在？A、想要借助仕

5、途來施展才華，建功立業(yè)，來實現(xiàn) 達則兼濟天下”的理想抱 負(fù)。B、維持生計，養(yǎng)家糊口。3）那他又為什么要辭官呢？A、時代社會。由于當(dāng)時的門閥制度非常森嚴(yán)，出身地位的尊卑就決定了他 做官官位的高低。他出身地位很卑微，注定他一生只能做些小官，無法實現(xiàn)他 “達則兼濟天下 ”的理想。B、性格原因。他看不上當(dāng)時官場的污濁和政治的腐敗，不愿為五斗米而折腰 ”，感覺失去自由。C、守住節(jié)操。既然他達則無法兼濟天下，至少也要做到獨善其身。4）指導(dǎo)學(xué)生這兩句詩的讀法。誤重讀語調(diào) 抑語速緩慢4、指導(dǎo) “開荒南野際，守拙歸園田 ”的朗讀。1）、他不做官了，那他生計如何維持呢？明確：開荒。2）、過這種生活他后悔嗎？明確：

6、不后悔。他 41 歲那年辭官而歸，從此住在農(nóng)村，親自參加田間勞動，直至63 歲去世，可見他是樂于當(dāng)個農(nóng)夫的。4）朗讀語調(diào)：堅定，毫不動搖。語速語調(diào)適中。xx 讀，生齊讀。5、xx 園田后詩人的心情如何？明確：輕松愉快的。 （引導(dǎo)從在官場感覺失去自由入手 ）朗讀：語速稍快，語調(diào)平緩。6、學(xué)生邊聽錄音朗讀，邊輕聲跟讀，注意詩歌的節(jié)奏、重音、語調(diào)語速的 處理，體會詩人情感的起伏變化。7、全班齊讀。8、教師小結(jié)。（如果說詩歌作品是世界微縮心靈攝影的話，朗讀的使命就是喚醒文字， 復(fù)活語言。學(xué)生如果能夠有感情地朗讀詩歌，就說明學(xué)生已經(jīng)讀懂詩歌，理解 詩歌了。教師借助指導(dǎo)學(xué)生朗讀來把握詩人的情感的起伏變化。

7、）三、品讀意象，學(xué)習(xí)詩人借景抒情的方法。xx：同學(xué)們，在朗讀中有沒有發(fā)現(xiàn)這個細(xì)節(jié)，詩人在寫歸隱田園的部分中，沒 有用情詞來直接抒情。（一）、詩人借助什么來表達他歸隱田園的情感？選了哪類意象？請從文 中找出。明確：1、意象（詩歌中出現(xiàn)的人、景、物、事）2、景。3、方宅、草屋、榆柳、桃李、村落、炊煙、雞、狗（二）、詩人選的這些景是哪里的景，詩人為什么要把家安在這里？明 確：鄉(xiāng)村；對鄉(xiāng)村生活環(huán)境的喜歡。4、詩人對這些景物進行了怎樣的描寫安排，來體現(xiàn)鄉(xiāng)村怎樣的特點？明 確：所見：由近及遠(yuǎn)）環(huán)境優(yōu)美所聞：以動襯靜）環(huán)境恬靜所感：自由自然5、教師小結(jié)：從這里，我們可以感受到：詩人喜愛的生活環(huán)境是恬靜優(yōu)美而

8、充滿自然意趣的鄉(xiāng)村。用意：意象是詩歌的精髓所在，是詩歌的魂魄。詩人借助意象來表達對生活的認(rèn) 識和對人生的理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受體驗、認(rèn)識詩歌中的 “象”，讓它們 活在學(xué)生的心里、口頭和筆下，確實感受詩人的為文才華。）四、了解后人對 xx 的評價。xx：有人評價陶淵明在中國文學(xué)史、思想史上都是值得大書、特書的人。一）、給學(xué)生三分鐘時間閱讀，找出后人從哪些方面來評價陶淵明。1、xx 在詩品中評析 xx 曰：“每觀其文，想其人德。 ”的確，我們讀陶淵明詩，能夠從字里行間看到他 高潔淳樸的人品。2、朱光潛說古往今來，陶淵明是詩界第一人。 “千家注杜，五百注陶 ”。陶 淵明獨特的藝術(shù)個性以及作為偉大詩人的品格，仍然深刻影響著并將繼續(xù)影響 一代又一代的文人。在紅塵滾滾、人欲橫流的時代，世俗的誘惑是無與倫比 的，但能潔身自好，守住良知和人格，也算偉大。3、林語堂曾說陶淵明是中國整個文學(xué)傳統(tǒng)上最和諧、最完美的人物時，一 定沒有一個中國人會反對。他不曾做過大官，沒有權(quán)力和外表的成就，除一部 薄薄的詩集和三四篇散文之外，也不曾留給我們什么文學(xué)遺產(chǎn)，可是他至今依 然是一堆照徹古今的烽火。4、魯迅稱在中國文學(xué)史上，陶淵明與李白一樣，都是頭等人物。二）、結(jié)合現(xiàn)實生活，談?wù)勀銓μ諟Y明的看法。（正反面均可）（三）、教師小結(jié)。用意：引導(dǎo)學(xué)生借助后人對詩人的評價來進一步詩