人教版五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教材分析

1、人教版五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教材分析義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)的設(shè)計(jì)和編寫(xiě)體現(xiàn)了外語(yǔ)教學(xué)思想的繼承和發(fā)展。在分析、研究許多種國(guó)內(nèi)外小學(xué)英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，取其精華，博采眾長(zhǎng)，形成了本套教材特有的編寫(xiě)體系。同時(shí)，又吸收了當(dāng)今國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)的理論和成功經(jīng)驗(yàn)，把這些教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同我國(guó)的小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，以形成我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的外語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法。下面談?wù)勎覍?duì)五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教材的理解：五年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)：能夠就息時(shí)間、周末活動(dòng)、季節(jié)、生日、動(dòng)物、野外活動(dòng)等話題展開(kāi)簡(jiǎn)短對(duì)話，并完成相應(yīng)的任務(wù)。知識(shí)目標(biāo)：能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)81個(gè)單詞和短語(yǔ)，16組句子和11個(gè)單句；能夠聽(tīng)、說(shuō)認(rèn)讀21

2、個(gè)單詞。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。二、教法建議1 .詞匯教學(xué)建議(Let'slearn)明確詞匯教學(xué)目標(biāo)加粗的單詞要求達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)；不加粗的要求達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀。五年級(jí)下冊(cè)與五年級(jí)上冊(cè)基本相同，Let'slearn部分的詞匯基本都要求達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)要求，但也有一部分是只要求達(dá)到三會(huì)要求的。如Unit3A部分Let'slearn的詞匯是12個(gè)月份，這一部分的t匯多且難，所以12個(gè)月份的單詞的教學(xué)目標(biāo)只要求達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀，要求會(huì)書(shū)寫(xiě)的是12個(gè)月份的縮略形式，也就是月份單詞的前三個(gè)字母；同樣，B部分Let'slear

3、n的詞匯是序數(shù)詞120,量大且有一定的難度，因此只要求學(xué)生掌握這些序數(shù)詞的縮略形式，即阿拉伯?dāng)?shù)字的后面加上單詞末尾的兩個(gè)字母，兩個(gè)字母縮小后寫(xiě)在阿拉伯?dāng)?shù)字對(duì)右上角，學(xué)生們對(duì)這樣的要求不僅不會(huì)覺(jué)得難，相反會(huì)很感興趣。注重詞匯的呈現(xiàn)，利用Let'sstart部分引入Let'sstart是在五、六年級(jí)為達(dá)到二級(jí)目標(biāo)新增設(shè)的板塊。在教學(xué)上的功能是引導(dǎo)學(xué)生就話題相關(guān)的問(wèn)題聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)討論，同時(shí)在討論過(guò)程中引入新詞或新的句型。如第三單元Let'sstart部分是12張表示12個(gè)月份的圖和前一單元學(xué)過(guò)的spring,summer,fall,winter表示四季的單詞，要求學(xué)

4、生Matchthemonthswithseasons。教師可以用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言問(wèn)學(xué)生：Howmanymonthsarethereinspring?學(xué)生回答：Therearethree.教師再問(wèn)：Whatarethey?Pleasematchthemwithspring.學(xué)生不會(huì)說(shuō)月份，但能準(zhǔn)確地連線，教師可以讓全體學(xué)生在課本上連線，同時(shí)再請(qǐng)一名學(xué)生到黑板前來(lái)連線。連好以后,教師可以指著Let'sstart的掛圖繼續(xù)與學(xué)生對(duì)話，引入新詞：Yes,therearethreemonthsinspring.TheyareMarch,AprilandMay。以止匕類(lèi)推，當(dāng)學(xué)生完成了12個(gè)月份與四季的

5、連線，他們已反復(fù)感知了12個(gè)月份的音與形。用游戲形式分散詞匯教學(xué)的難點(diǎn)在本冊(cè)書(shū)中，有些短語(yǔ)中的單詞比較長(zhǎng)，不好讀，也不好記。教師采用什么樣的方法去弱化難點(diǎn)至關(guān)重要。如Unit1Let'slearn部分，domorningexercises中的exercises發(fā)音難，單詞長(zhǎng)，不好記憶。怎么高效率地解決這個(gè)-可編輯修改-難點(diǎn)，而且要讓學(xué)生感興趣，教師得精心設(shè)計(jì)。建議教師先讓學(xué)生做一個(gè)聽(tīng)聽(tīng)做做游戲，教師反復(fù)發(fā)出指令：Domorningexercises.Domorningexercises.讓不同小組的學(xué)生做從第一節(jié)到第八節(jié)不同的廣播操，學(xué)生在這一趣味活動(dòng)中反復(fù)聽(tīng)了這個(gè)短語(yǔ)的發(fā)音。然后教師

6、帶領(lǐng)學(xué)生一起拍手接龍說(shuō)詞、拼詞，即教學(xué)難點(diǎn)exercises”:EXEREXERCIEXERCISEEXERCISES花不了幾分鐘，學(xué)生就在趣味的游戲中輕松而且迅速地學(xué)會(huì)了這個(gè)詞。教師們可以從這一教法中得到啟示，從而舉一反三，創(chuàng)新設(shè)計(jì)更多學(xué)生喜歡的、并能解決教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)游戲。2 .對(duì)話的教學(xué)建議(Let'stalk)用Let'sstart引入句型Let'sstart部分不僅能自然地引入新詞教學(xué)，而且同樣適合用來(lái)引入新句型的教學(xué)。如Unit1的Let'sstart部分是一個(gè)聽(tīng)音寫(xiě)時(shí)間的活動(dòng)，教師問(wèn)：Whendoyougetup?同時(shí)讓學(xué)生猜猜問(wèn)的句子是什么意思，

7、學(xué)生很容易就可以猜出，然后在getup”的圖片下寫(xiě)出自己起床的時(shí)間，因?yàn)間etup”早在四年級(jí)下冊(cè)就學(xué)過(guò)了。Let'sstart中9幅圖的動(dòng)詞短語(yǔ)學(xué)生們都已能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)，這個(gè)活動(dòng)對(duì)寫(xiě)的要求也很簡(jiǎn)單，只需用阿拉伯?dāng)?shù)字寫(xiě)一個(gè)時(shí)間。如果教師說(shuō)兩遍問(wèn)句，然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況填寫(xiě)時(shí)間，那么當(dāng)他們完成這個(gè)活動(dòng)時(shí)已經(jīng)聽(tīng)了二十來(lái)遍Whendoyou.?這個(gè)句型。教師可以請(qǐng)一名學(xué)生到前面來(lái)進(jìn)行問(wèn)答，再問(wèn)他/她這9個(gè)問(wèn)題，這樣全體學(xué)生又聽(tīng)了9遍這個(gè)句型，接下來(lái)教師再讓學(xué)生進(jìn)行相互交流，學(xué)生用新句型(Whendoyou.?)問(wèn)同伴時(shí)，已不會(huì)感到有任何困難。像這樣通過(guò)操作Let'sstart的活動(dòng)讓

8、學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了新的句型。接下來(lái)的對(duì)話教學(xué)便可充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，因?yàn)榻處熞亚擅畹貫樗麄儝叱藢?duì)話中的障礙了。在聽(tīng)力活動(dòng)中感知新句型Let'stry也是從五年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始新增設(shè)的板塊，這是一個(gè)簡(jiǎn)易的聽(tīng)力活動(dòng)。它好比銜接Let'slearn詞匯部分到Let'stalk句型部分之間的一個(gè)橋梁，即復(fù)習(xí)鞏固新學(xué)的詞匯，感知將要學(xué)習(xí)的新句型。學(xué)生完全可以根據(jù)錄音中已學(xué)過(guò)的詞匯猜出語(yǔ)言的意義，很輕松地完成這個(gè)聽(tīng)力活動(dòng)。在聽(tīng)力活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生感知了新的句型，就象我們平時(shí)與外國(guó)人對(duì)話一樣，不一定每個(gè)字都聽(tīng)明白，但可以連聽(tīng)?zhēng)Р轮勒麄€(gè)意思，從而做出相應(yīng)的回答。所以小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)

9、，從小就接受這種連聽(tīng)?zhēng)Р碌挠?xùn)練是很有必要的。在操作這一部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更多地獲得成功感，可以采取以下幾個(gè)步驟：（1）先復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的新詞，讓學(xué)生更有把握聽(tīng)懂；（2）講清聽(tīng)力活動(dòng)要求，是聽(tīng)音連線還是標(biāo)號(hào)，是聽(tīng)音圈圖還是勾出正確的圖，或者是聽(tīng)后用tickorcross做出判斷，總之要讓學(xué)生明確如何操作；（3）核對(duì)答案時(shí)提出新句型。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)過(guò)一遍完成操作后并不能算結(jié)束這個(gè)任務(wù)，教師應(yīng)再放一遍錄音，按暫停鍵和大家一起核對(duì)（這一遍也可以由教師朗讀錄音內(nèi)容），然后，在得出正確答案的同時(shí)提出新的句型，這是一個(gè)非常自然的呈現(xiàn)過(guò)程。教師在教學(xué)當(dāng)中需要遵循一種實(shí)事求是的教學(xué)觀念，沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的不要讓學(xué)生說(shuō)，沒(méi)有說(shuō)過(guò)

10、的不要讓學(xué)生讀，沒(méi)有讀過(guò)的不要讓學(xué)生寫(xiě)，沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的不要讓學(xué)生默。注重教學(xué)過(guò)程外語(yǔ)畢竟不是本國(guó)語(yǔ)言，新的語(yǔ)言知識(shí)不可能都在輕松愉快的游戲活動(dòng)中得到很好的掌握，而且小學(xué)一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)人，接受能力參差不齊。因此，教授新知不能跳過(guò)一個(gè)最基本的由易到難，循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程。有的課看上去十分熱鬧，唱、念、玩、演活動(dòng)形式多樣，教師一提出問(wèn)題學(xué)生個(gè)個(gè)都舉手，而且個(gè)個(gè)能答對(duì)，在一個(gè)接一個(gè)的活動(dòng)中學(xué)生都能對(duì)答如流，可是當(dāng)課后問(wèn)到授課教師幾個(gè)十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如：這一課的新語(yǔ)言點(diǎn)是什么時(shí)候?qū)W會(huì)的？怎么沒(méi)看到教學(xué)生時(shí)他們由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程？學(xué)生這么熟練還需要老師教嗎？教師們往往答不出來(lái)。教師們注重讓學(xué)生進(jìn)行多種趣味活動(dòng)是

11、對(duì)的，但活動(dòng)是為什么服務(wù)的？當(dāng)然是語(yǔ)言，那么新的語(yǔ)言是否得有個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程？聽(tīng)課中所看到的教學(xué)活動(dòng)大多是用于practiselanguage和uselanguage的，學(xué)生沒(méi)學(xué)又怎么操練，沒(méi)學(xué)會(huì)又怎么用呢？當(dāng)然，教學(xué)的過(guò)程并不意味著只是機(jī)械地模仿、跟讀，就象前面舉過(guò)的學(xué)習(xí)domorningexercises的例子一樣，教師可以精心設(shè)計(jì)有趣的又能體現(xiàn)出循序漸進(jìn)、由易及難這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)新知。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中我們至少能夠看出學(xué)生由完全不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。就象幼兒學(xué)步一樣，成人要攙著他們的手走一段，然后再放開(kāi)手讓他們自己去走。通過(guò)任務(wù)型活動(dòng)來(lái)鞏固、活用語(yǔ)言前面已經(jīng)講過(guò)了6點(diǎn)任務(wù)

12、型活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，教師們能夠體會(huì)到任務(wù)型活動(dòng)的重要性。本套書(shū)為學(xué)生們復(fù)習(xí)鞏固、靈活運(yùn)用語(yǔ)言設(shè)計(jì)了大量的任務(wù)型活動(dòng)，除了Tasktime,還有很多結(jié)對(duì)和小組活動(dòng)。如：第16頁(yè)畫(huà)了四棵樹(shù)干，要求學(xué)生涂上顏色并添上樹(shù)葉，完成作品以后再用語(yǔ)言進(jìn)行呈現(xiàn)。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下根據(jù)自己給樹(shù)上的顏色和添畫(huà)的樹(shù)葉進(jìn)行描述。如：It'swarminspring.Theleavesare(light)green.They'renice.It'ssummer.It'sveryhot.Theleavesaregreenandthetreeissobig.It'sfallnow.Th

13、eweatheriscool.Theleavesonthetreearecolourful.Somearegreen,someareyellow,someareorange.It'swinternow.It'scoldandwindy.Therearenoleavesonthetree.3 .閱讀理解部分教學(xué)建議(Readandwrite)理解本部分的作用Readandwrite一般都由一段對(duì)話或一篇短文，一組答題和一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)組成，在教學(xué)中的作用為：復(fù)習(xí)鞏固本部分的主要語(yǔ)言點(diǎn)，適當(dāng)擴(kuò)展語(yǔ)言。明確本部分的教學(xué)目標(biāo)閱讀理解部分的教學(xué)目標(biāo)為：讀懂對(duì)話或短文；完成檢測(cè)學(xué)生理解程度的

14、填空或問(wèn)答題；能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)掌握加粗的句子。教師們往往很容易把Readandwrite的課上成對(duì)話教學(xué)課，一句句講解，然后朗讀，最后分角色表演。所以教師們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中感到的最大困難是時(shí)間不夠。如果教師們十分清楚教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)把重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的自主閱讀上去。當(dāng)然，對(duì)于對(duì)話或短文中的擴(kuò)展性語(yǔ)言，教師還是應(yīng)該用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行簡(jiǎn)略的解釋?zhuān)热绯浞掷煤蛯W(xué)生間進(jìn)行的引入對(duì)話的freetalk,把難點(diǎn)也就是擴(kuò)展的部分自然滲透在freetalk之中，先進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉尰蜓菔?，這樣，當(dāng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)進(jìn)行閱讀時(shí)，就不會(huì)有太大的障礙了。小學(xué)生年齡小，閱讀時(shí)可以讓他們?cè)谕篱g或者分成3人、4人小組進(jìn)行，有商量、有討論，

15、有競(jìng)爭(zhēng)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，這種閱讀方式能達(dá)到省時(shí)高效的目的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不要一看到生詞就認(rèn)為難，要善于根據(jù)上下文來(lái)揣摩出意思，猜對(duì)的學(xué)生可以獲得鼓勵(lì)，這樣做會(huì)提高他們的閱讀興趣和積極性。每篇對(duì)話或短文后面都會(huì)有兩道要求回答的問(wèn)題，以此檢測(cè)學(xué)生的理解程度，但是就這兩道題還不夠，教師可以設(shè)計(jì)更多的問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解了語(yǔ)篇的內(nèi)容。對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)言的書(shū)寫(xiě)，教師也應(yīng)做精心的設(shè)計(jì)，而不是簡(jiǎn)單地布置學(xué)生抄寫(xiě)幾遍句型。同時(shí)，活動(dòng)手冊(cè)里提供了較靈活的有情景的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生用好活動(dòng)手冊(cè)，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。4 .階段復(fù)習(xí)教學(xué)建議(Recycle)階段復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)完成幾項(xiàng)綜合性的語(yǔ)言任務(wù)復(fù)習(xí)鞏

16、固三個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。Recycle是由形式多樣的綜合性任務(wù)型活動(dòng)組成，教師們可以大膽創(chuàng)新，把復(fù)習(xí)課上成引導(dǎo)學(xué)生去完成一個(gè)個(gè)不同的任務(wù)型活動(dòng)的主題活動(dòng)課。甚至可以重新組合座位，讓學(xué)生們換上新的同桌，組成新的小組，從而給學(xué)生帶來(lái)復(fù)習(xí)課與平時(shí)教學(xué)新內(nèi)容的課不同的新鮮感。在進(jìn)行綜合性任務(wù)型活動(dòng)之前，教師可以以小組為單位進(jìn)行一些競(jìng)賽式的復(fù)習(xí)游戲，如單詞快看快拼，句型接龍游戲等，為順利進(jìn)行綜合性任務(wù)型活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。教師在復(fù)習(xí)課上要善于發(fā)現(xiàn)和評(píng)價(jià)那些對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得不夠好的學(xué)生，及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)。5 .語(yǔ)音部分教學(xué)建議(Pronunciation)五年級(jí)下冊(cè)學(xué)生用書(shū)中安

17、排了23個(gè)常見(jiàn)字母組合的發(fā)音。教學(xué)目標(biāo)為：了解字母組合的發(fā)音，能流利地朗讀課本上所舉的例詞。這一部分教學(xué)需要注意的是，教師不要反復(fù)領(lǐng)著學(xué)生朗讀，并直接告訴他們例詞中字母組合的發(fā)音，而是應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)音，找出例詞的共同發(fā)音，說(shuō)對(duì)的要給予表?yè)P(yáng)或給他們貼紙作為獎(jiǎng)勵(lì)。這一步的聽(tīng)可以是教師出示詞卡示范朗讀-可編輯修改-o或引導(dǎo)學(xué)生一起輕輕地、慢慢地朗讀，然后問(wèn)學(xué)生：What'sthesamesound?當(dāng)學(xué)生找出每組詞的共同發(fā)音以后，再讓學(xué)生聽(tīng)錄音中的節(jié)奏朗讀，也就是感受正確答案。第三步，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起拍手，在節(jié)奏中朗讀4組字母組合的例詞，讓他們記住這些字母組合的發(fā)音。最后讓學(xué)生自己讀，

18、甚至可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一些活動(dòng)手冊(cè)上Challenge!頁(yè)的活動(dòng)，即進(jìn)行體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的競(jìng)賽活動(dòng)。至于語(yǔ)音下面的繞口令，只需讓學(xué)生欣賞一下，感受一下學(xué)語(yǔ)音的樂(lè)趣即可。如果在時(shí)間充余的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起由慢到快在拍手、拍膝或踏腳的節(jié)奏中試著說(shuō)一說(shuō)，節(jié)奏不斷加快直至說(shuō)不上來(lái)哈哈大笑為止，切忌一字一句去教學(xué)生學(xué)這部分內(nèi)容。6 .選學(xué)部分教學(xué)建議Goodtoknow教師可以事先搜集有關(guān)資料，在課上展示給學(xué)生看，讓學(xué)生更多地了解中西方文化，拓展課本知識(shí)。同時(shí)也可以布置發(fā)動(dòng)學(xué)生一起搜集有關(guān)資料在課上進(jìn)行交流。這部分內(nèi)容只需了解、理解、不做其他要求。Songsandchants教師要精心設(shè)計(jì)，讓

19、課本中的歌曲和歌謠起到最大的為詞匯和語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)的作用。教師要改變一些傳統(tǒng)的看法，即認(rèn)為歌曲和歌謠是用來(lái)活躍課堂氣氛的，可用可不用。在教學(xué)中用好、用巧歌曲和歌謠，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弱化教學(xué)難度，提高教學(xué)效率。歌曲和歌謠可以用作調(diào)節(jié)課堂氣氛，更可以用于鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯和語(yǔ)言，同時(shí)也可以用于新知的呈現(xiàn)與教學(xué)。如：Unit4Let'sstart中的一首歌謠是進(jìn)行接龍問(wèn)答：Whatareyoudoing?I'm.學(xué)生拍拍手、學(xué)學(xué)說(shuō)說(shuō)、做做動(dòng)作進(jìn)行接龍問(wèn)答，花很少的時(shí)間可以同時(shí)學(xué)到Let'slearn部分中5個(gè)ing形式的詞組及Let'stalk部分的主句型What

20、areyoudoing?I'm.可以這么說(shuō)，用得好、用得巧一首歌謠可以完成需兩節(jié)課才能解決的學(xué)習(xí)內(nèi)容。歌曲的作用也和歌謠一樣，用好了，可以獲得事半功倍的效果。所以建議教師們不僅要用好書(shū)中的歌曲和歌謠，還可以舉一反三，在歌謠和歌曲中填入新的內(nèi)容重新吟唱，使之真正起到不可替代的服務(wù)于教學(xué)的作用。StorytimeStorytime實(shí)際上也是延伸性的趣味閱讀材料，教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求。優(yōu)秀的學(xué)生要求能描述并表演故事，中等程度的學(xué)生要求能跟隨錄音朗讀故事，接受能力較慢的學(xué)生要求理解故事內(nèi)容及其幽默之處即可。教學(xué)時(shí)教師可以充分利用各種多媒體教學(xué)手段。以上是我對(duì)五年級(jí)下冊(cè)教

21、材的認(rèn)識(shí)，有不足之處敬請(qǐng)各位同仁提出寶貴意見(jiàn)。人教版(PEP)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第一單元教材分析Unit1ThisIsMyDay一、單元教學(xué)目標(biāo)與要求1.能力目標(biāo)(1)能夠使用頻度副詞問(wèn)答作息時(shí)間，如:Whendoyoudomorningexercises?Iusuallydomorningexercisesat8:30.(2)能夠使用頻度副詞問(wèn)答周末活動(dòng)，如：Whatdoyoudoontheweekend?Ioftengoshopping.(3)能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與日常作息有關(guān)的動(dòng)詞短語(yǔ)及介詞短語(yǔ)，如：eatbreakfast,domorningexercises,playsports,ea

22、tdinner,intheevening,atnoon.(4)能夠用所學(xué)知識(shí)描述一天中的生活起居以及周末活動(dòng)等。2 .知識(shí)目標(biāo)(1)能夠掌握A、B部分LetsLearn和Readandwrite中的四會(huì)單詞。(2)能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀A、B部分Let'stalk中的單詞和句型。(3)能夠掌握A、B部分Readandwrite中四會(huì)句型，并能靈活運(yùn)用。(4)能夠理解并在課堂中正確操練Letsplay、Letschant、Letsfindout等部分的內(nèi)容。(5)能夠了解字母組合aiay,gr,gl的發(fā)音規(guī)律并能讀出例詞。(6)了解Storytime、Goodtoknow等部分的內(nèi)容。3 .情

23、感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)(1)情感態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。能夠理解、尊重從事不同職業(yè)的人。(2)學(xué)習(xí)策略：訓(xùn)練學(xué)生的角色扮演能力，引導(dǎo)他們?cè)谡{(diào)查、詢問(wèn)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考如何更好地安排作息時(shí)間。(3)文化目標(biāo)：了解白天、黑夜、工作日、周末等相關(guān)概念以及中西方中小學(xué)生作息時(shí)間安排上的不同。教、教學(xué)難點(diǎn)分析對(duì)新句型Whendoyoudomorningexercises?Iusuallydomorningexercisesat8:30.”的理解和運(yùn)用。三、學(xué)情分析學(xué)生在上冊(cè)已經(jīng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容有部分了解，對(duì)時(shí)間的表達(dá)也比較熟悉，已掌握了一定數(shù)量的動(dòng)詞短語(yǔ)。因此，活動(dòng)設(shè)計(jì)要激活學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，

24、通過(guò)不同層次的活動(dòng)使效率最大化，知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，促進(jìn)完整表達(dá)的輸出。四、單元內(nèi)容分析本單元主題為T(mén)hisismyday”，是五年級(jí)第二單元的延續(xù)，旨在適時(shí)復(fù)現(xiàn)、強(qiáng)化知識(shí)，并做進(jìn)一步的拓展練習(xí)。Weekend的概念已在五年級(jí)上冊(cè)第二單元中出現(xiàn)，動(dòng)作短語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)playpingpong/football,paint,watchTV,readbooks,playcomputergames,dohomework/housework等頻度副詞often也已經(jīng)學(xué)過(guò)。本單元的教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容是如何正確使用頻度副詞usually,often,sometimes等。以及掌握詢問(wèn)他人作息時(shí)間的句型：Whendoyo

25、ugetup/”及詢問(wèn)他人周末活動(dòng)安排的句型：Whatdoyoudoontheweekend?”五、教材解讀教師在教學(xué)活動(dòng)前要充分了解學(xué)生已有的水平，如：先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間與星期的與英語(yǔ)表達(dá)，在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)詞短語(yǔ)，激活學(xué)生的詞匯庫(kù)，這對(duì)幫助學(xué)生流暢地使用長(zhǎng)句非常重要。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要有鋪墊，層層遞進(jìn)，比如：對(duì)頻度副詞的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從說(shuō)唱歌謠開(kāi)始感知，然后明確詞義，再到準(zhǔn)確適用，教師應(yīng)注意難度的漸次提升。有些教學(xué)活動(dòng)可參考五年級(jí)上冊(cè)第二單元來(lái)設(shè)計(jì)。本單元的重點(diǎn)內(nèi)容是掌握如何表達(dá)不同時(shí)間段內(nèi)學(xué)習(xí)和生活的情況，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中主要應(yīng)用全身活動(dòng)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)，游戲、比賽貫穿始終，從而充分調(diào)動(dòng)

26、學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。以第一單元第一課時(shí)為例教學(xué)目標(biāo)1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以下短語(yǔ)：eatbreakfast,domorningexercises,haveEnglishclass,playsports,eatdinner。2、能夠聽(tīng)懂問(wèn)句：Whendoyoudomorningexercises/.?并能用所學(xué)動(dòng)詞短語(yǔ)替換句型“Iusuallyat.”中的關(guān)鍵詞回答問(wèn)句。3、能理解并說(shuō)唱Let'schant部分的歌謠。能夠了解Goodtoknow部分的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。一、教學(xué)重點(diǎn)：1、Let'slearn中的動(dòng)詞短語(yǔ)：eatbreakfast,domorningexe

27、rcises,haveEnglishclass,playsports,eatdinner。2、句型：Whendoyoudo.?Iusuallyat。教、教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)卧~exercises和usually音發(fā)音較又t掌握：exercises可以讓學(xué)生分音節(jié)由慢到快的模仿發(fā)音；usually先讓學(xué)生著重練習(xí)/V/的音，再完成整個(gè)單詞的發(fā)曰。三、課前準(zhǔn)備：1、調(diào)查表的復(fù)印材料。2、動(dòng)詞短語(yǔ)eatbreakfast,domorningexercises,haveEnglishclass,playsports,eatdinner的圖片（下面標(biāo)有相應(yīng)的英文）。3、錄音材料：Let'sstart,Le

28、t'slearn,Let'schant,五年級(jí)上冊(cè)第二單元B部分歌謠。四、教學(xué)過(guò)程：1、Warmup（熱身）活動(dòng)一猜時(shí)間教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘(1)教師在黑板上畫(huà)一個(gè)大鐘表的圖，不要畫(huà)上時(shí)針和分針，自己站在前面，張開(kāi)手臂演示一個(gè)時(shí)間，注意演示時(shí)將一直手臂縮短一些表示時(shí)針，然后提問(wèn)：Whattimeisit?引導(dǎo)學(xué)生用It's回答。(2)請(qǐng)幾名同學(xué)進(jìn)行演示，其他同學(xué)說(shuō)出相應(yīng)的時(shí)間。2、Review(復(fù)習(xí))活動(dòng)二復(fù)習(xí)短語(yǔ)教學(xué)參考時(shí)間：5分鐘(1)教師播放五年級(jí)上冊(cè)第二單元B部分歌謠課件，學(xué)生一起說(shuō)唱。(2)教師提問(wèn)：WhatdoyoudoonSaturdays?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)

29、出學(xué)過(guò)的動(dòng)詞短語(yǔ)。(3)出示Let'sstart部分插圖，請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)出圖中示意的短語(yǔ)(可以不按順序)，當(dāng)一名同學(xué)說(shuō)到一個(gè)短語(yǔ)時(shí)，其他同學(xué)要指向相應(yīng)的圖。(4)教師播放Let'sstart部分錄音，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容在相應(yīng)的圖下寫(xiě)出自己做這件事的時(shí)間。(5)引導(dǎo)學(xué)生理解Whendoyou？的意思。3、Presentation(新課呈現(xiàn))活動(dòng)三學(xué)習(xí)單詞-可編輯修改-教學(xué)參考時(shí)間：5分鐘(1)顯示Let'slearn中三個(gè)大鬧鐘的插圖以及五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，說(shuō)：Whatdotheydoeveryday?播放動(dòng)詞短語(yǔ)的錄音，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容，顯示的畫(huà)面和短語(yǔ)的拼寫(xiě)找出相應(yīng)

30、的圖和短語(yǔ)，同時(shí)一邊重復(fù)英文的發(fā)音，一邊模仿畫(huà)面中人物的動(dòng)作表演出短語(yǔ)的意思。(2)點(diǎn)擊domorningexercises,學(xué)生跟讀，exercises詞教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分音節(jié)讀由慢到快的教。(3)教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出太陽(yáng)，領(lǐng)讀：eatbreakfast；再在旁邊畫(huà)一個(gè)月亮，領(lǐng)讀：eatdinner;然后教師說(shuō)：Ieatbreakfastat7:00inthemorning.Ieatdinnerat8:00intheevening.從而讓學(xué)生正確理解eatbreakfast和eatdinner的意思。如果學(xué)生學(xué)得快，可以引入短語(yǔ)eatlunchIeatlunchat12:00.(4)進(jìn)行看誰(shuí)反應(yīng)

31、快的游戲。教師說(shuō)：Ieatbreakfast,學(xué)生馬上說(shuō)：at7:00inthemorning.教師說(shuō)：Ieatdinner,學(xué)生要說(shuō)：at8:00intheevening.教師如果說(shuō)：Ieatlunch,學(xué)生應(yīng)接：at12:00.(5)出示卡片：haveEnglishclass,playsports,請(qǐng)學(xué)生朗讀并說(shuō)出意思?；顒?dòng)四學(xué)習(xí)句子教學(xué)參考時(shí)間：5分鐘(1)教師播放Let'slearn部分對(duì)話錄音，學(xué)生跟讀，并說(shuō)出句子的意思。(2)教師示范單詞usually讀音，學(xué)生模仿，注意強(qiáng)調(diào)/V/的發(fā)音；解釋意思：通常。(3)兩人一組朗讀句子。(4)教師板書(shū):play sports3:30

32、have English class9:00 in the morningeat breakfast7:00 in the morningeat dinner8:00 in the eveningWhen do youI (usually )at-可編輯修改-When do you have Engl提問(wèn)：Whendoyoueatbreakfast?ishclass?Whendoyoueatdinner?學(xué)生在提示下回答：(盡可能讓更多的同學(xué)參與)Iusuallyeatbreakfastat7:00inthemorning.Iusuallyeatdinnerat8:00intheevening.IusuallyhaveEn