九年級(jí)化學(xué)《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)(共7頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上九年級(jí)化學(xué)二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：即，難度不大、實(shí)驗(yàn)較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。二、教學(xué)對(duì)象分析從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上來(lái)看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的知識(shí)，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等；從學(xué)生心理特征上來(lái)看，往往渴望通過(guò)自主探究來(lái)了

2、解一類(lèi)物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)；然而，從學(xué)生獲得知識(shí)技能的能力方面看，對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程是不熟悉的，因此，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過(guò)程、方法和意義。三、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用生活中的材料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，整堂課圍繞一瓶可樂(lè)展開(kāi)探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運(yùn)用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時(shí)，把課堂的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手的過(guò)程中完成探究的過(guò)程，了解科學(xué)探究的一般方法。培養(yǎng)了學(xué)

3、生透過(guò)現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹(shù)立科學(xué)的探究觀和世界觀。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)(一)、知識(shí)與技能a、掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。b、了解二氧化碳的有關(guān)用途。c、初步初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。(二)、過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)獲得知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀a、通過(guò)開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。b、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)難點(diǎn)：二氧化

4、碳與水的反應(yīng)六、學(xué)習(xí)過(guò)程流程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）、 創(chuàng)設(shè)情景，激情引入教師走到學(xué)生中間，展示一瓶可樂(lè)。同學(xué)們，這是我給大家?guī)?lái)的一份禮物，祝大家“百事可樂(lè)”。在生活中，大家都喝過(guò)可樂(lè)，這里面有氣體嗎？是什么氣體？展示課題：二氧化碳的性質(zhì)提問(wèn)：我們今天就來(lái)研究這瓶可樂(lè)中的二氧化氣體，要想研究它，我們先把它取出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們思考如何把這瓶可樂(lè)中的二氧化碳?xì)怏w“趕”到集氣瓶中？我這里收集了幾瓶二氧化碳？你可以用什么方法證明這是二氧化碳呢？【師生互動(dòng)】學(xué)生相互討論，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)協(xié)助教師收集可樂(lè)中的二氧化碳?xì)怏w?！緦W(xué)生活動(dòng)】一位學(xué)生上臺(tái)向瓶?jī)?nèi)倒入澄清的石灰水，發(fā)現(xiàn)澄清的石灰水變渾濁，說(shuō)明瓶?jī)?nèi)

5、確實(shí)有二氧化碳。引導(dǎo)根據(jù)剛才的一系列實(shí)驗(yàn)，你能說(shuō)出二氧化碳有哪些性質(zhì)？學(xué)生講述的答案有多種，并在黑板上板書(shū)出來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖】、用學(xué)生生活中接觸到的物品來(lái)引入新課有助于吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)。、通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦。讓學(xué)生思考如何“取”氣體，充分把學(xué)生的味口調(diào)起來(lái)，有助于激發(fā)其探究實(shí)驗(yàn)的熱情。、根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引入新課，符合學(xué)生的心理認(rèn)知過(guò)程，讓其順乎自然地進(jìn)入到新課的狀態(tài)中。（二）、實(shí)驗(yàn)探究1、實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳的密度提問(wèn)二氧化碳的密度比空氣大還是小呢？先猜想。播放動(dòng)畫(huà)“死狗洞”請(qǐng)學(xué)生分析原因。提問(wèn)：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明二氧化碳的密度比空氣大？學(xué)生實(shí)驗(yàn)向裝有一

6、高一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳。播放動(dòng)畫(huà)燈火實(shí)驗(yàn)結(jié)論二氧化的密度比空氣大；不能燃燒也不能支持燃燒。（板書(shū)）學(xué)生解釋理由如根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；裝有二氧化碳的集氣瓶是正放在臺(tái)面的；二氧化碳可以滅火等?！驹O(shè)計(jì)意圖】、讓學(xué)生感知科學(xué)探究的一般過(guò)程，先猜想，而后假設(shè)，近而實(shí)驗(yàn)，推出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的情感。、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。、通過(guò)多媒體拓展學(xué)生視野。2、實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳能否溶于水？提問(wèn)：剛才有同學(xué)說(shuō)二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？能否自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究？學(xué)生交流 學(xué)生交流合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并上講臺(tái)展示自己的實(shí)驗(yàn)裝置草圖，講解原理，教師給予評(píng)價(jià)。 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 快速向裝有二氧

7、化碳的礦泉水瓶中倒入半體積的水，并迅速擰緊瓶塞，振蕩并觀察現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論。巡視觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如果部分學(xué)生如果實(shí)驗(yàn)失敗，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下分析失敗的原因。結(jié)論二氧化碳可溶于水，1體積水約溶解1體積二氧化碳。（板書(shū)）【設(shè)計(jì)意圖】、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究精神，合作交流的能力。給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。、培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力和相互合作的學(xué)習(xí)能力。關(guān)注知識(shí)獲得的過(guò)程。3、實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳溶于水后，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？提問(wèn)二氧化碳溶于水后，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？學(xué)生實(shí)驗(yàn)向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過(guò)的小花噴灑稀醋酸信息提示酸能使紫色石蕊變紅色觀察現(xiàn)

8、象：紫色花變紅色得出結(jié)論：酸能使紫色石蕊變紅向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過(guò)的小花噴灑水觀察現(xiàn)象：紫色花不變色得出結(jié)論：水不能使紫色石蕊變紅把紫色花放放裝有二氧化碳的集氣瓶中觀察現(xiàn)象：紫色花不變色得出結(jié)論：二氧化碳不能使紫色石蕊變紅 把噴水后的紫色花放入裝有二氧化碳的瓶中觀察現(xiàn)象：紫色花變紅色引導(dǎo)酸能使紫色石蕊變紅，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊變紅，為何噴水的紫色花放入二氧化碳中就會(huì)變紅呢？得出結(jié)論：二氧化碳與水反應(yīng)生成了一種酸，是這種酸使紫色石蕊變紅色。演示實(shí)驗(yàn)老師把可樂(lè)倒入錐形瓶中，快速用瓶塞塞緊，并把導(dǎo)管通往紫色石蕊試液中，振蕩錐形瓶。觀察現(xiàn)象并分析原因。把變色的溶液放在酒精燈上加熱，再觀

9、察現(xiàn)象。提問(wèn)為什么變紅的溶液又變回紫色？解釋因?yàn)樯傻奶妓針O不穩(wěn)定，在加熱的條件下易分解。寫(xiě)出該反應(yīng)的兩個(gè)化學(xué)方程式：CO2+H2O=H2CO3      H2CO3=CO2+H2O【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。對(duì)比實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要方法，通過(guò)使石蕊變色的探究，初步讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的理念和方法。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)歸納的能力。用生活中的物質(zhì)來(lái)做實(shí)驗(yàn)，大大增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望，并且通過(guò)學(xué)生的親身體會(huì)，對(duì)知識(shí)的掌握將更為深刻。4、實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳?xì)怏w的檢驗(yàn)提問(wèn)二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，你如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？學(xué)生討論交流

10、1、用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊可樂(lè)瓶口，把導(dǎo)管通入澄清的石灰水中。2、玻璃管向澄清的石灰水中吹氣。小結(jié)檢驗(yàn)二氧化碳的方法：用澄清石灰水。寫(xiě)出該反應(yīng)的化學(xué)方程式：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O （三）、歸納與整理：師：本節(jié)課你學(xué)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們課后思考，根據(jù)二氧化碳的這些性質(zhì)，你能寫(xiě)出二氧化碳的哪些用途？【設(shè)計(jì)意圖】、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的體驗(yàn)，再次體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程和方法，體會(huì)知識(shí)獲得的過(guò)程。、培養(yǎng)學(xué)生自我歸納總結(jié)的能力。留有疑問(wèn)讓學(xué)生有想象的空間。七、板書(shū)設(shè)計(jì)二氧化碳的性質(zhì)1.物理性質(zhì)：無(wú)色、無(wú)味的氣體；能溶于水；密度比空氣大2.化學(xué)性質(zhì)：不支持燃燒；不能燃燒；不供給呼吸二氧化碳可溶

11、于水，并與水發(fā)生反應(yīng)CO2+H2O=H2CO3      H2CO3=CO2+H2O二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O       八、【練習(xí)與實(shí)踐】1、下列關(guān)于二氧化碳的性質(zhì)屬于物理性質(zhì)的是（ ）A、使澄清石灰水變渾濁 B、溶于水后生成碳酸C、降溫加壓時(shí)可變成“干冰” D、高溫下與碳反應(yīng)生成一氧化碳2、檢驗(yàn)?zāi)硽怏w是否是二氧化碳，常用的方法是（ ）A、將氣體通入紫色石蕊溶液B、將氣體通入澄清石灰水C、將氣體從一個(gè)容器倒入另一個(gè)容器D、在導(dǎo)管口點(diǎn)燃這

12、種氣體3、【推薦作業(yè)】目前市場(chǎng)上銷(xiāo)售的飲料，大多都是碳酸飲料，其中溶有大量的二氧化碳?xì)怏w，請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)驗(yàn)證打開(kāi)的汽水瓶所冒出的氣泡中含有二氧化碳。九、【教學(xué)反思】我們?yōu)╊^中學(xué)“小主人”教學(xué)模式是把學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合成為教師主要考慮的內(nèi)容。本課題結(jié)合點(diǎn)多，實(shí)驗(yàn)多，應(yīng)采取多種形式的教學(xué)方法如：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“分組探究式”、“討論合作式”，充分利用了“小主人”教學(xué)模式學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。具體做法：1、現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的教學(xué)參與者。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，自己動(dòng)手，有機(jī)結(jié)合各種活動(dòng)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式逐步獲取新的知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成。2、教學(xué)中啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變主動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)。3、CO2是學(xué)生較熟悉的物質(zhì)，因此教學(xué)時(shí)從學(xué)生身邊較熟悉的物質(zhì)或現(xiàn)象入手，容易引起學(xué)生對(duì)其進(jìn)一步探究的興趣。學(xué)習(xí)CO2 能溶于水時(shí)，可以結(jié)合生活中常喝的飲料是如何制成的。這樣既鞏固了已有的知