（精選）高一化學(xué)教學(xué)中的幾個(gè)轉(zhuǎn)變

1、淺談高一化學(xué)教學(xué)中的幾個(gè)轉(zhuǎn)變張老師 摘要： 高中一年級(jí)化學(xué)課的教學(xué)是處于初、高中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個(gè)重要階段，由于初、高中教師之間缺乏交流，高中教師不太了解初中的教學(xué)流程及教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)上較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。因此我感到教學(xué)上的銜接和轉(zhuǎn)化尤為重要。這對(duì)于高一年級(jí)學(xué)生能否很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式是十分必要的。關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變、思想、興趣、能力、求知欲、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法高中一年級(jí)化學(xué)課的教學(xué)是處于初、高中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個(gè)重要階段，也是高中三年化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，所以高一的化學(xué)教學(xué)是非常重要的。由于初、高中教師之間缺乏交流，高中教師不太了解初中的教學(xué)流程及教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)上存在較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)

2、象。為此做好教學(xué)上的銜接和轉(zhuǎn)化尤為重要，這對(duì)于高一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)能否很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式是十分必要的。因此我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：一、引導(dǎo)學(xué)生做好思想上的轉(zhuǎn)變高中與初中是兩個(gè)既有區(qū)別又有了解的學(xué)習(xí)階段，有著不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，隨著年級(jí)的不斷遞增，學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)也會(huì)越來(lái)越重，在不同的學(xué)習(xí)階段往往有著不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)的思維方式和學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)發(fā)生變化同時(shí)還會(huì)引起心理上的變化。一部分學(xué)生在考取高中后，已經(jīng)做好了繼續(xù)學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備；但也有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，以為初中的努力，僅是為了考上高中，現(xiàn)在已經(jīng)在高中，可以松一口氣，休息休息，再者高中三年還長(zhǎng)著呢？等到高三

3、再去努力，考上大學(xué)就行了；甚至有一部分學(xué)生認(rèn)為，高一、高二不玩等到高三就沒(méi)機(jī)會(huì)了，抓住機(jī)會(huì)好好玩一下，由于這種思想的存在，嚴(yán)重的阻礙著繼續(xù)前進(jìn)的步伐，在這種消極的精神狀態(tài)下，將會(huì)嚴(yán)重的影響到其他學(xué)生，如果教師稍不注意，就會(huì)使這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡，因此一定要警惕此類事情的發(fā)生，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)這方面問(wèn)題的針對(duì)性教育和心理輔導(dǎo)，化解學(xué)生思想上的誤區(qū)使學(xué)生樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，特別要重視學(xué)生課堂紀(jì)律，課堂聽(tīng)課狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生作業(yè)和測(cè)試成績(jī)，從中發(fā)現(xiàn)一些有苗頭性的問(wèn)題，力爭(zhēng)把它扼殺在萌芽狀態(tài)。在平時(shí)上課時(shí)要給學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，講清整個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的相互邏輯關(guān)系，化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累

4、，潛移默化的過(guò)程。使學(xué)習(xí)明確的意識(shí)到學(xué)好高一化學(xué)對(duì)今后幾年高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，做好學(xué)生思想上的轉(zhuǎn)變。二、幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)方法上的轉(zhuǎn)變高一學(xué)生年齡一般在1617歲，是從少年向青年過(guò)渡的時(shí)期，頭腦發(fā)育逐步走向成熟，這一時(shí)期對(duì)新知識(shí)的接受能力特別敏感，對(duì)書(shū)本課程的理解能力也大為增強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)以及碰到的難點(diǎn)的理解有著巨大的潛能，但是同時(shí)也要看到這個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)還保持著孩童時(shí)代的痕跡，有著天真貪玩等習(xí)慣，再加上初中階段學(xué)習(xí)上，節(jié)奏比較慢，內(nèi)容比較少，練習(xí)的時(shí)間比較充足，學(xué)生有足夠的吸收、消化過(guò)程。初中的教師在課堂上練習(xí)、口答、板演、討論等用的時(shí)間比較多，復(fù)習(xí)時(shí)間比較充裕，在學(xué)生頭腦里會(huì)產(chǎn)生

5、“慢慢來(lái)”的慣性。現(xiàn)在進(jìn)入高中后，化學(xué)課程的難度、深度大為增加，知識(shí)密度加大、知識(shí)的難度加大、課堂容量加大，這就面臨著在短時(shí)間內(nèi)要容納更多知識(shí)的難題，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，但課堂上練習(xí)、消化的時(shí)間又比較少。因此，開(kāi)始學(xué)生不適應(yīng)老感覺(jué)上課跟不上老師的節(jié)奏顧上寫(xiě)就顧不上聽(tīng)，顧了聽(tīng)又寫(xiě)不上，總比老師慢半個(gè)節(jié)拍，感覺(jué)上課聽(tīng)得稀里糊涂下去以做題啥也不會(huì)，感覺(jué)上課講得在做題時(shí)沒(méi)多大用處，這樣以來(lái)會(huì)給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，上課聽(tīng)不聽(tīng)都一樣反正下去題都不會(huì)做，這樣不知不覺(jué)中會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生掉隊(duì)，時(shí)間一長(zhǎng)這些學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此老師在剛開(kāi)始要特別重視調(diào)配時(shí)間和學(xué)習(xí)節(jié)奏上的變化，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上由慢而快的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)

6、好軌，接收軌。在方法上我們可以注意以下四點(diǎn)：（1）要適當(dāng)?shù)难赜贸踔薪虒W(xué)中常用的一些傳統(tǒng)做法，使學(xué)生漸漸的適應(yīng)慢慢的過(guò)渡，盡可能地多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生閱讀課本或讓學(xué)生課堂提問(wèn)，教師耐心解答，碰到稍微難一點(diǎn)的問(wèn)題盡可能多鼓勵(lì)學(xué)生回答，如果答錯(cuò)了也不要批評(píng)而從另一方面進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，告訴學(xué)生慢慢來(lái)適應(yīng)了就好了，隨時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的一些重點(diǎn)概念，基本公式，難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行考查。（2）重視新老知識(shí)的鏈接，促使學(xué)生將初中基礎(chǔ)知識(shí)容進(jìn)新的化學(xué)知識(shí)里，引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三，由此及彼”的聯(lián)想思維?；瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)多，易混淆的知識(shí)點(diǎn)多。學(xué)生理解新知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)他們了解相關(guān)的舊知識(shí)比較起異同，以

7、認(rèn)清新知識(shí)的特點(diǎn)。如：在講氧氣還原反應(yīng)時(shí)初中以氧元素作為特證，物質(zhì)得到氧元素的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)，物質(zhì)失去氧元素的反應(yīng)叫還原反應(yīng)，而在高中碰到2Na+Cl2=2NaCl用以前知識(shí)就無(wú)法判斷，所以高中在對(duì)氧化還原反應(yīng)定義時(shí)，以化合價(jià)變化作為特征擴(kuò)大了氧化還原反應(yīng)的內(nèi)涵。使學(xué)習(xí)明確意識(shí)到高中所學(xué)知識(shí)與初中的知識(shí)有明顯的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生的求知欲。（3）老師要及時(shí)批閱學(xué)生的作業(yè)和試卷，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。對(duì)于普通性的問(wèn)題，老師要進(jìn)行認(rèn)真的研究、分析、歸納甚至可以和其他老師探討從中找到最佳得解決方案，對(duì)一些個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題可以采用課后和學(xué)生交流、談心，給予耐心的輔導(dǎo)和幫助，最終圓滿的解決問(wèn)題。（4）教師

8、要經(jīng)常對(duì)學(xué)生做些調(diào)查研究工作，了解他們對(duì)課本的接受能力和消化情況，有何困難和問(wèn)題，做有針對(duì)性的幫助，搞好查缺補(bǔ)漏工作，時(shí)不時(shí)的加一些課堂小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的新奇感和興趣感，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生要鼓勵(lì)，保護(hù)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)上課要多關(guān)注，多鼓勵(lì)，備課時(shí)想到他們，講課時(shí)針對(duì)他們。總之對(duì)他們要進(jìn)行拉、幫、帶的教學(xué)方法。三、提高教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變1、搞好初、高中化學(xué)教材的銜接，使學(xué)生逐步過(guò)渡到高中的學(xué)習(xí)生活中：高一化學(xué)教學(xué)與初中課程的設(shè)置，其總體學(xué)習(xí)目的是一致的，它的研究對(duì)象都是物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及化學(xué)變化規(guī)律，但他們之間又存在較大的差異性，初中偏重于化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，化學(xué)的一般性概

9、念和最基本的化學(xué)變化，而高中化學(xué)要在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上更加深化和拓展，不僅信息增大，而且其深度與難度也加大了許多。特別是高一的化學(xué)課，處于初級(jí)中學(xué)和高級(jí)中學(xué)連接著個(gè)階梯上，如果踏穩(wěn)步子，把基礎(chǔ)打扎實(shí)了，就能比較順利地跨過(guò)一個(gè)階段，踏上更高的層次，否則就會(huì)增加以后學(xué)習(xí)的難度，會(huì)使學(xué)習(xí)上越來(lái)越困難。因此，教師要重視初中與高中化學(xué)課程上的異同，把握好不同層次間教學(xué)的銜接，也就是說(shuō)，要利用初中原有化學(xué)知識(shí)方面的某些優(yōu)勢(shì)，將其引導(dǎo)和引用到高一化學(xué)的教學(xué)上，有意識(shí)的將有關(guān)知識(shí)連接好，銜接好，就能起到承上啟下溫故知新作用。2、抓住學(xué)科特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣：化學(xué)知識(shí)既有理科的高度抽象性，嚴(yán)

10、密邏輯性，又有文科的形象性，廣泛性具有高度的文理兼容性。同時(shí)又是實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，事實(shí)為依據(jù)，通過(guò)對(duì)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象的研究。分析從而推斷并確立物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是一門(mén)實(shí)用性和技術(shù)性相結(jié)合的復(fù)合型學(xué)科。為些，教師在教學(xué)的過(guò)程中不但要傳授化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，是學(xué)生能獨(dú)立完成一些基本的操作。例如配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液。氯氣的制取與性質(zhì)等實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果能力，養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生在觀察，分析中得出結(jié)論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成就感從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。另外在平時(shí)的教學(xué)中有些知識(shí)較抽象，看不見(jiàn)摸不著，如在講構(gòu)成

11、物質(zhì)的微觀粒子：分子、原子、離子、質(zhì)子、電子、中子等時(shí)，這就增加了教學(xué)上的難度，在這種情況下，教師語(yǔ)言的表達(dá)和知識(shí)的傳授就顯得有些力不從心了，因此還需要借助一些圖片和多媒體動(dòng)畫(huà)使教學(xué)更加生動(dòng)和形象也便于學(xué)生理解，增加教學(xué)效果。教師要多運(yùn)用日常生活中的化學(xué)知識(shí)和比較形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)解釋高中化學(xué)教學(xué)上的一些化學(xué)原理。還有象電子云的概念很抽象，講課時(shí)可借助模型直觀教學(xué)，用電子模擬演示器給學(xué)生直觀印象，證明電子云并不是天上的云，而是電子在某個(gè)空間內(nèi)出現(xiàn)概率多少的圖象，又如離子反映的教學(xué)，離子是用肉眼無(wú)法看到的，可以運(yùn)用導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)燈泡是否亮來(lái)說(shuō)明溶液中是否存在自由移動(dòng)的離子，由金屬導(dǎo)電的原因推出化合物導(dǎo)電實(shí)質(zhì)，證明自由移動(dòng)離子存在，此時(shí)補(bǔ)充電離概念及電離方程式書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生知道化合物在水溶液中能產(chǎn)生自由移動(dòng)的離子的過(guò)程叫電離，總之老師要依據(jù)知識(shí)特點(diǎn)