（精選）高一化學教學中的幾個轉(zhuǎn)變

1、淺談高一化學教學中的幾個轉(zhuǎn)變張老師 摘要： 高中一年級化學課的教學是處于初、高中化學教學承上啟下的一個重要階段，由于初、高中教師之間缺乏交流，高中教師不太了解初中的教學流程及教學方法，導(dǎo)致教學上較為嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。因此我感到教學上的銜接和轉(zhuǎn)化尤為重要。這對于高一年級學生能否很快適應(yīng)新的學習模式是十分必要的。關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變、思想、興趣、能力、求知欲、學習方法、教學方法高中一年級化學課的教學是處于初、高中化學教學承上啟下的一個重要階段，也是高中三年化學學習的基礎(chǔ)階段，所以高一的化學教學是非常重要的。由于初、高中教師之間缺乏交流，高中教師不太了解初中的教學流程及教學方法，導(dǎo)致教學上存在較為嚴重的脫節(jié)現(xiàn)

2、象。為此做好教學上的銜接和轉(zhuǎn)化尤為重要，這對于高一年級學生來說能否很快適應(yīng)新的學習環(huán)境和學習模式是十分必要的。因此我認為應(yīng)做好以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：一、引導(dǎo)學生做好思想上的轉(zhuǎn)變高中與初中是兩個既有區(qū)別又有了解的學習階段，有著不同的學習內(nèi)容和學習要求，隨著年級的不斷遞增，學習的目標和任務(wù)也會越來越重，在不同的學習階段往往有著不同的學習目標和學習內(nèi)容、學習的思維方式和學習態(tài)度也會發(fā)生變化同時還會引起心理上的變化。一部分學生在考取高中后，已經(jīng)做好了繼續(xù)學習的思想準備；但也有一部分學生學習目的不明確，以為初中的努力，僅是為了考上高中，現(xiàn)在已經(jīng)在高中，可以松一口氣，休息休息，再者高中三年還長著呢？等到高三

3、再去努力，考上大學就行了；甚至有一部分學生認為，高一、高二不玩等到高三就沒機會了，抓住機會好好玩一下，由于這種思想的存在，嚴重的阻礙著繼續(xù)前進的步伐，在這種消極的精神狀態(tài)下，將會嚴重的影響到其他學生，如果教師稍不注意，就會使這一部分學生的學習成績滑坡，因此一定要警惕此類事情的發(fā)生，要對學生進行有關(guān)這方面問題的針對性教育和心理輔導(dǎo)，化解學生思想上的誤區(qū)使學生樹立起正確的學習態(tài)度，特別要重視學生課堂紀律，課堂聽課狀態(tài)，關(guān)注學生作業(yè)和測試成績，從中發(fā)現(xiàn)一些有苗頭性的問題，力爭把它扼殺在萌芽狀態(tài)。在平時上課時要給學生樹立起一個明確的學習目標，講清整個高中化學學習的相互邏輯關(guān)系，化學的學習是一個日積月累

4、，潛移默化的過程。使學習明確的意識到學好高一化學對今后幾年高中化學學習的重要意義，做好學生思想上的轉(zhuǎn)變。二、幫助學生搞好學習方法上的轉(zhuǎn)變高一學生年齡一般在1617歲，是從少年向青年過渡的時期，頭腦發(fā)育逐步走向成熟，這一時期對新知識的接受能力特別敏感，對書本課程的理解能力也大為增強，對學習化學以及碰到的難點的理解有著巨大的潛能，但是同時也要看到這個年齡段的學習心理狀態(tài)還保持著孩童時代的痕跡，有著天真貪玩等習慣，再加上初中階段學習上，節(jié)奏比較慢，內(nèi)容比較少，練習的時間比較充足，學生有足夠的吸收、消化過程。初中的教師在課堂上練習、口答、板演、討論等用的時間比較多，復(fù)習時間比較充裕，在學生頭腦里會產(chǎn)生

5、“慢慢來”的慣性?，F(xiàn)在進入高中后，化學課程的難度、深度大為增加，知識密度加大、知識的難度加大、課堂容量加大，這就面臨著在短時間內(nèi)要容納更多知識的難題，加大了學生學習的難度，但課堂上練習、消化的時間又比較少。因此，開始學生不適應(yīng)老感覺上課跟不上老師的節(jié)奏顧上寫就顧不上聽，顧了聽又寫不上，總比老師慢半個節(jié)拍，感覺上課聽得稀里糊涂下去以做題啥也不會，感覺上課講得在做題時沒多大用處，這樣以來會給學生一個錯覺，上課聽不聽都一樣反正下去題都不會做，這樣不知不覺中會導(dǎo)致一部分學生掉隊，時間一長這些學生會喪失學習的興趣。因此老師在剛開始要特別重視調(diào)配時間和學習節(jié)奏上的變化，逐漸引導(dǎo)學生學習上由慢而快的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)

6、好軌，接收軌。在方法上我們可以注意以下四點：（1）要適當?shù)难赜贸踔薪虒W中常用的一些傳統(tǒng)做法，使學生漸漸的適應(yīng)慢慢的過渡，盡可能地多留點時間給學生閱讀課本或讓學生課堂提問，教師耐心解答，碰到稍微難一點的問題盡可能多鼓勵學生回答，如果答錯了也不要批評而從另一方面進行鼓勵，使學生保持濃厚的學習興趣，激發(fā)學生學習的欲望，告訴學生慢慢來適應(yīng)了就好了，隨時對學習過的一些重點概念，基本公式，難點知識進行考查。（2）重視新老知識的鏈接，促使學生將初中基礎(chǔ)知識容進新的化學知識里，引導(dǎo)學生“舉一反三，由此及彼”的聯(lián)想思維。化學知識點多，易混淆的知識點多。學生理解新知識時，可以引導(dǎo)他們了解相關(guān)的舊知識比較起異同，以

7、認清新知識的特點。如：在講氧氣還原反應(yīng)時初中以氧元素作為特證，物質(zhì)得到氧元素的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)，物質(zhì)失去氧元素的反應(yīng)叫還原反應(yīng)，而在高中碰到2Na+Cl2=2NaCl用以前知識就無法判斷，所以高中在對氧化還原反應(yīng)定義時，以化合價變化作為特征擴大了氧化還原反應(yīng)的內(nèi)涵。使學習明確意識到高中所學知識與初中的知識有明顯的區(qū)別，激發(fā)學生的求知欲。（3）老師要及時批閱學生的作業(yè)和試卷，從中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。對于普通性的問題，老師要進行認真的研究、分析、歸納甚至可以和其他老師探討從中找到最佳得解決方案，對一些個別學生存在的問題可以采用課后和學生交流、談心，給予耐心的輔導(dǎo)和幫助，最終圓滿的解決問題。（4）教師

8、要經(jīng)常對學生做些調(diào)查研究工作，了解他們對課本的接受能力和消化情況，有何困難和問題，做有針對性的幫助，搞好查缺補漏工作，時不時的加一些課堂小實驗培養(yǎng)學生對化學的新奇感和興趣感，對學習好的學生要鼓勵，保護和調(diào)動學習化學的積極性；對學習有困難的同學上課要多關(guān)注，多鼓勵，備課時想到他們，講課時針對他們?？傊畬λ麄円M行拉、幫、帶的教學方法。三、提高教學方法的轉(zhuǎn)變1、搞好初、高中化學教材的銜接，使學生逐步過渡到高中的學習生活中：高一化學教學與初中課程的設(shè)置，其總體學習目的是一致的，它的研究對象都是物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及化學變化規(guī)律，但他們之間又存在較大的差異性，初中偏重于化學的基礎(chǔ)知識，化學的一般性概

9、念和最基本的化學變化，而高中化學要在初中化學的基礎(chǔ)上更加深化和拓展，不僅信息增大，而且其深度與難度也加大了許多。特別是高一的化學課，處于初級中學和高級中學連接著個階梯上，如果踏穩(wěn)步子，把基礎(chǔ)打扎實了，就能比較順利地跨過一個階段，踏上更高的層次，否則就會增加以后學習的難度，會使學習上越來越困難。因此，教師要重視初中與高中化學課程上的異同，把握好不同層次間教學的銜接，也就是說，要利用初中原有化學知識方面的某些優(yōu)勢，將其引導(dǎo)和引用到高一化學的教學上，有意識的將有關(guān)知識連接好，銜接好，就能起到承上啟下溫故知新作用。2、抓住學科特點，轉(zhuǎn)變教學方法，培養(yǎng)學生學習化學的興趣：化學知識既有理科的高度抽象性，嚴

10、密邏輯性，又有文科的形象性，廣泛性具有高度的文理兼容性。同時又是實驗為基礎(chǔ)，事實為依據(jù)，通過對實現(xiàn)現(xiàn)象的研究。分析從而推斷并確立物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是一門實用性和技術(shù)性相結(jié)合的復(fù)合型學科。為些，教師在教學的過程中不但要傳授化學的基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)學生的實驗操作能力，是學生能獨立完成一些基本的操作。例如配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液。氯氣的制取與性質(zhì)等實驗。在實驗過程中要培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象能力，分析實驗現(xiàn)象的能力，總結(jié)實驗結(jié)果能力，養(yǎng)成一種嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。引導(dǎo)學生在觀察，分析中得出結(jié)論，使學生在學習的過程中獲得成就感從而激發(fā)學生學習欲望。另外在平時的教學中有些知識較抽象，看不見摸不著，如在講構(gòu)成

11、物質(zhì)的微觀粒子：分子、原子、離子、質(zhì)子、電子、中子等時，這就增加了教學上的難度，在這種情況下，教師語言的表達和知識的傳授就顯得有些力不從心了，因此還需要借助一些圖片和多媒體動畫使教學更加生動和形象也便于學生理解，增加教學效果。教師要多運用日常生活中的化學知識和比較形象生動的語言來解釋高中化學教學上的一些化學原理。還有象電子云的概念很抽象，講課時可借助模型直觀教學，用電子模擬演示器給學生直觀印象，證明電子云并不是天上的云，而是電子在某個空間內(nèi)出現(xiàn)概率多少的圖象，又如離子反映的教學，離子是用肉眼無法看到的，可以運用導(dǎo)電實驗燈泡是否亮來說明溶液中是否存在自由移動的離子，由金屬導(dǎo)電的原因推出化合物導(dǎo)電實質(zhì)，證明自由移動離子存在，此時補充電離概念及電離方程式書寫，讓學生知道化合物在水溶液中能產(chǎn)生自由移動的離子的過程叫電離，總之老師要依據(jù)知識特點