六年級(jí)語文下冊(cè) 古詩三首-長(zhǎng)歌行 教案人教版

1、長(zhǎng)歌行教學(xué)目標(biāo)： 1.感知詩歌的韻律，知道時(shí)間的重要性。 2.理解古詩大意，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，自學(xué)能力，想象能力。3.正確、流利、有感情的朗讀并背誦這首詩。教學(xué)重難點(diǎn)：1.通過使學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)到時(shí)間的珍貴。2.在理解詩句的基礎(chǔ)上，背誦長(zhǎng)歌行。3.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫本課生字。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1.猜謎語（課件：謎語）2.導(dǎo)入新課、讀題目古往今來，多少文人墨客，多少名人志士，都深刻地意識(shí)到時(shí)間的寶貴，他們用不同的詩句，表達(dá)著共同的心聲，今天我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)時(shí)間的古詩。（板書：長(zhǎng)歌行）二、認(rèn)讀古詩1.欣賞（課件：讀詩認(rèn)字）聽他的節(jié)奏，是否有韻律。學(xué)習(xí)生字：葵（詞、義）2.指名朗

2、讀一首詩可以用不同的節(jié)奏來讀，句與句之間也可以不一樣，3.讓我們用自己喜歡的節(jié)奏，自由的將這首詩讀一遍。三、品讀、體會(huì)情感 1.同學(xué)們讀得真好，其實(shí)讀古代詩詞，不但要把它讀正確，讀的有節(jié)奏，更重要的是讀出作者的感受。 2.指名讀。3.你覺得詩中那句話最能表達(dá)出作者的情感？使你最有感觸？少壯不努力，老大徒傷悲。4.你體會(huì)出作者這句詩的什么感受？（板書：珍惜時(shí)間）四、精讀 想象意境 1.古人說，感知于外而受之于心，作者是看到了什么景物，讓他觸景生情，發(fā)出了如此慨嘆呢？請(qǐng)大家默讀詩文的前四句，讀時(shí)想一想每句詩的意思，不理解的地方看看注釋，還可借助屏幕上的“連詞成句”和書上的插圖品一品，作者因何而感慨

3、。后與同桌交流你的收獲和困惑。 （課件：連詞成句）2.學(xué)生自學(xué)并交流。 3.匯報(bào)。 說說作者看到了什么景物？學(xué)生可能不按著四句詩的順序，先說那一句都可以。 （1）青青園中葵，朝露待日晞。 什么意思，從哪個(gè)詞中可以看出太陽一出來露水就干了？早晨是露水最大最圓，最美好的時(shí)刻，可太陽一出來，頃刻間，就干了，你獨(dú)到這里，有何感受？ （板書：朝露易逝）（2）陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。 作者抬起頭，舉目四望，看到了什么？你從哪看出來的？讀一讀，美嗎？你從哪個(gè)詞中感受到了美？把這種美讀出來。這美麗的景色是永久的嗎？為什么害怕秋天？（板書：花草枯萎）（3）百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。 這一句

4、寫出了作者的什么感慨？他看到了什么？是呀，何時(shí)歸呀，何時(shí)都不歸，他們一去不復(fù)返了，就如同時(shí)間一樣。是呀，春去春會(huì)回，青春卻難復(fù)，抓住了現(xiàn)在就是抓住了青春，失去了現(xiàn)在就是失去了一生。（板書：百川歸海）這正是（齊讀）少壯不努力，老大徒傷悲。正是書到用時(shí)方恨少，白首方悔讀書遲。（4）讀詩說詩意。（5）作者通過“朝露易逝，花草枯萎，百川歸?！边@些看到的事物告誡人們：珍惜時(shí)光，及早努力，不要等老了再徒然嘆息。作者采用的寫作手法是（借物抒情）。（板書：人生如物）（6）配樂朗讀（課件：讀詩認(rèn)字）五、擴(kuò)讀 學(xué)習(xí)拓展 你知道有哪些詩句和名言嗎？ 生：或是從中獲得的道理；或是別的惜時(shí)名言詩句。（根據(jù)情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦）（延伸）勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)。有花堪折直須折，莫等無花空折枝。同學(xué)們讓 這些詩句成為我們?nèi)松淖毅?。六、總結(jié)師：今天，我們一起學(xué)了這首詩，你知道了什么？師：同學(xué)們的收獲不少，今天，我們一起學(xué)了這首詩，明白了道理，你想把這首詩送給誰？為什么？師總結(jié)：是呀，燕子去了，有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候，可是我們的日子，卻是一去不復(fù)返的?！吧倌暌讓W(xué)老難成，一寸光陰不可輕，