高中通用技術(shù)教學(xué)論文 探索引導(dǎo)學(xué)生融入通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)的途徑

1、探索引導(dǎo)學(xué)生融入通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)的途徑內(nèi)容摘要：通用技術(shù)課程已經(jīng)在我省全面實(shí)施。新課程要求教師有新的理念、新的觀念、新的行為。在當(dāng)前高考制度下，如何在高中有效實(shí)施通用技術(shù)新課程，這是擺在每位通用技術(shù)教師面前的首要問(wèn)題。沒(méi)有捷徑，只有靠老師的切實(shí)行動(dòng)。本文對(duì)自己近段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，從備課、上課、課堂常規(guī)、課外活動(dòng)等方面進(jìn)行了陳述，小結(jié)與反思。關(guān)鍵詞：探索  學(xué)習(xí)  途徑我校在高二年級(jí)開(kāi)設(shè)了通用技術(shù)課程。備課，搜集種資料；上課，反復(fù)修改教案。感覺(jué)忙忙碌碌的，沒(méi)時(shí)間好好靜下心來(lái)反思這一年來(lái)的得失?？傻接辛它c(diǎn)時(shí)間時(shí)，卻又不知寫(xiě)點(diǎn)什么。因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)課程是一門新課程，雖說(shuō)經(jīng)過(guò)前期的集中

2、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，但是缺乏實(shí)戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，使得自己對(duì)課標(biāo)、教材的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)還很膚淺，對(duì)通用技術(shù)課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律還缺乏操作層面認(rèn)識(shí)。還是摸著石頭過(guò)河的感覺(jué)。但是，細(xì)想覺(jué)得還是有些收獲。因?yàn)橐呀?jīng)行動(dòng)了，心里也多了一份實(shí)在，而且正經(jīng)受著新課程，新觀念的洗禮。時(shí)間不長(zhǎng)，留下的印象歷歷在目。忘不了第一節(jié)課的緊張。對(duì)于首次在高中開(kāi)設(shè)的通用技術(shù)課程，學(xué)生感到新鮮而陌生。通用技術(shù)課是什么樣的一門課？學(xué)什么？為什么學(xué)？這是首先接觸通用技術(shù)課程的學(xué)生們較為關(guān)心的問(wèn)題。按照通用技術(shù)學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)的建議，要讓學(xué)生對(duì)此有一點(diǎn)了解知情。為此，備課時(shí)我依據(jù)課標(biāo)，對(duì)第一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。我首先利用課件對(duì)“通用技術(shù)課程

3、性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)”作一些簡(jiǎn)要介紹。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師介紹的選修課感興趣，議論紛紛。其次，針對(duì)我們擔(dān)心的“因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)不屬于高考科目，學(xué)生可能不夠重視”的問(wèn)題，我以“會(huì)學(xué)”向?qū)W生提出了要求。除了讓學(xué)生對(duì)教材編排有一個(gè)初步了解外，還向?qū)W生提出了必修課程目標(biāo)上的要求：1，通用技術(shù)是必修科目，既有書(shū)面考試，又有設(shè)計(jì)制作考試；2，每位學(xué)生要接受“通用技術(shù)學(xué)科綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)，以及可獲得“A”等的具體指標(biāo)。第三個(gè)環(huán)節(jié)再進(jìn)行第一章第一節(jié)課程內(nèi)容的教學(xué)。在設(shè)計(jì)“會(huì)學(xué)”的這一環(huán)節(jié)時(shí)，我們也考慮過(guò)第一次課就向?qū)W生提出硬性要求，感覺(jué)有些難為情。但又覺(jué)得讓學(xué)生明白通用技術(shù)課的重要性并給學(xué)生留下深刻的印象

4、，可能有利于老師今后的課堂教學(xué)?？墒潞?，老師這種簡(jiǎn)單的做法，也得到了學(xué)生詼諧的回應(yīng)。在中秋節(jié)前由學(xué)校團(tuán)委會(huì)組織舉行的一次學(xué)生書(shū)畫(huà)展中，有班級(jí)學(xué)生就以漫畫(huà)的形式對(duì)通用技術(shù)教師的第一節(jié)課中的教學(xué)情景進(jìn)行了刻畫(huà)。漫畫(huà)刻意表現(xiàn)的是通用技術(shù)課堂上老師給他們留下的印象：老師站在講臺(tái)上說(shuō)“第一，通用技術(shù)做手工，第二，通用技術(shù)課堂一票否決制：上課若做別的科目作業(yè)，只要老師發(fā)現(xiàn)一次，評(píng)價(jià)就得不到A等”?，F(xiàn)在的學(xué)生也真夠直率的，想說(shuō)什么也無(wú)所顧忌?？粗@幅漫畫(huà)，我們覺(jué)得好笑，感覺(jué)學(xué)生留下了印象也不是壞事。第一次課要上好，第一節(jié)課又難上。對(duì)于第一節(jié)內(nèi)容“技術(shù)的價(jià)值”的教學(xué)，我還是相當(dāng)重視的，特意從網(wǎng)上找了一些優(yōu)秀教

5、師的教案，在借鑒的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的理解補(bǔ)充的一些文字資料和圖片。因?yàn)閷?duì)教材缺乏深入的理解，有些盲目借鑒，所以自己在教學(xué)時(shí)沒(méi)有駕御好教材，既緊張而不自然。聽(tīng)課老師也指出了這節(jié)課存在的一些問(wèn)題。我也感到問(wèn)題不少，但心里還是很高興的，因?yàn)橐呀?jīng)走出了第一步。唯有面對(duì)問(wèn)題，逐步改進(jìn)。后來(lái)，我在另外的班級(jí)上第一節(jié)課時(shí)，也不那么緊張了，內(nèi)容也熟悉多了。還有件事情感覺(jué)挺有趣。記得一個(gè)班的學(xué)生課前問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題：老師，通用技術(shù)課是不是教我們修馬桶？我感覺(jué)有些突然。我還不知道通用技術(shù)課有修馬桶的事情。問(wèn)他怎么知道的，學(xué)生說(shuō)是從媒體上知道的。我想了想說(shuō)：通用技術(shù)課不只是教我們學(xué)修馬桶，而且還會(huì)引導(dǎo)我們?nèi)ピO(shè)計(jì)制作一個(gè)

6、不易壞的馬桶，一個(gè)讓人們喜歡的馬桶。我感覺(jué)自己回答不錯(cuò)，暗自高興。第一節(jié)課的收獲，真實(shí)而豐富，也讓我對(duì)教學(xué)有了真實(shí)的思考。首先，怎樣讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地真正喜歡通用技術(shù)課；其次，教師的教學(xué)如何發(fā)揮自身特長(zhǎng)，以我為主，形成自身特色，在借鑒與吸收中提高。新課程的實(shí)施離不開(kāi)各項(xiàng)制度的保證。學(xué)生已經(jīng)了解通用技術(shù)課程課堂學(xué)習(xí)的“制度”，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)是不是能夠得到保證呢？接下來(lái)的幾節(jié)課感覺(jué)還好，可時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)就不那么認(rèn)真。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)課不專心，也很少參與老師組織的討論、交流等活動(dòng)，還是有學(xué)生做別的事情。也就是老師的教學(xué)沒(méi)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們明確地認(rèn)識(shí)到教師既要研究教材，也要研究學(xué)生，研究學(xué)法，

7、選擇教法。首先是要解決對(duì)教材的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。隨著課程觀和教材觀的改變，課本既是老師的“教材”，也是學(xué)生的“學(xué)材”。課本內(nèi)容的選擇和編排越來(lái)越有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和建構(gòu)。記得最開(kāi)始拿到通用技術(shù)教材時(shí)，我就覺(jué)得書(shū)本上的很多知識(shí)不用老師講，學(xué)生就可以看懂；而老師若簡(jiǎn)單地去講教材，既講不出新的東西，學(xué)生也不喜歡聽(tīng)。那么，如何“用教材教”呢？一時(shí)也找不到對(duì)策。另外，從高中學(xué)生的心理特征來(lái)看，學(xué)生在課堂表現(xiàn)比較矜持，自尊心很強(qiáng)，不愿表現(xiàn)，也不大配合老師的活動(dòng)。怎樣吸引學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)和活動(dòng)呢？我重新學(xué)習(xí)了課標(biāo)上關(guān)于教學(xué)實(shí)施建議的相關(guān)內(nèi)容。課標(biāo)的實(shí)施建議部分有這樣一段話“教師應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，重視

8、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)問(wèn)題的興趣和研究愿望”，我認(rèn)識(shí)到了必須通過(guò)教師的引領(lǐng)和教學(xué)策略創(chuàng)新，使課堂氣氛活躍起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。而要做到這一點(diǎn)，除了教師扎實(shí)的課堂教學(xué)基本功外，老師必須深入鉆研教材，從整體上來(lái)學(xué)習(xí)、把握技術(shù)課程的特點(diǎn)，然后創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，設(shè)計(jì)組織教和學(xué)。并注意從現(xiàn)實(shí)中、網(wǎng)絡(luò)里搜集可引起學(xué)生興趣的相關(guān)文字、圖片、視頻資料來(lái)豐富課堂，從貼近學(xué)生身邊的事物中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)技術(shù)問(wèn)題的關(guān)注和思考。后來(lái)，在聽(tīng)了同科組陳老師的一節(jié)課后，我更加意識(shí)到自己設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的不足。陳老師在設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系一節(jié)的教學(xué)中，以“一次長(zhǎng)途旅行中所見(jiàn)”為主線來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程。通過(guò)圖片呈現(xiàn)的方式，

9、先乘公交車看、找、評(píng)公交車上的人機(jī)關(guān)系；買火車票，乘火車看、找、評(píng)車票、火車上的的人機(jī)關(guān)系；到目的地后住旅館，看、找、評(píng)旅館里存在的各種人機(jī)關(guān)系；游景點(diǎn)看、找、評(píng)生活中的人機(jī)關(guān)系，等等。學(xué)生帶著技術(shù)的眼鏡跟著老師作了一次充滿技術(shù)課程特點(diǎn)的旅行，課堂氣氛活躍、有討論、有交流、有見(jiàn)解。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下達(dá)到了對(duì)人機(jī)關(guān)系的理解，對(duì)在設(shè)計(jì)中人機(jī)關(guān)系要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)有了清晰的認(rèn)識(shí)。這種獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，有力地體現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用和教學(xué)策略的創(chuàng)新，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。通過(guò)聽(tīng)老師的這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到了老師創(chuàng)造性設(shè)計(jì)教學(xué)的魅力。我更認(rèn)識(shí)到不能將通用技術(shù)課堂教學(xué)簡(jiǎn)單化，以為學(xué)生可以看懂，就無(wú)須更多的準(zhǔn)備。而恰

10、恰相反，越是這樣就越需要教師精心的準(zhǔn)備和創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。如在技術(shù)試驗(yàn)及其方法一節(jié)的教學(xué)中，我對(duì)“技術(shù)試驗(yàn)方法”的教學(xué)就采取了“問(wèn)題情景”式的教學(xué)方法。對(duì)“優(yōu)選試驗(yàn)法、模擬試驗(yàn)法、虛擬試驗(yàn)法、強(qiáng)化試驗(yàn)法、移植試驗(yàn)法”等不是直接從概念入手，而是先有問(wèn)題情景，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，再進(jìn)行相關(guān)試驗(yàn)法概念的教學(xué)。如在介紹“優(yōu)選試驗(yàn)法”的概念前先設(shè)置問(wèn)題情景：粉筆生產(chǎn)廠家在最初進(jìn)行粉筆的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)之前，要解決生產(chǎn)的粉筆究竟多長(zhǎng)合適的問(wèn)題？究竟多長(zhǎng)合適呢？你想怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？生產(chǎn)廠家就采取了先分別生產(chǎn)了長(zhǎng)度分別為5厘米、6厘米、7厘米、8厘米、9厘米的粉筆，再拿到學(xué)校去用。最后，發(fā)現(xiàn)太長(zhǎng)不好，太短也不好，覺(jué)得

11、7厘米長(zhǎng)合適。這種方法就屬于優(yōu)選試驗(yàn)法。然后，歸納出“優(yōu)選試驗(yàn)法”的概念。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生，又便于學(xué)生理解概念。教師不只是要樹(shù)立新的教材觀，還要樹(shù)立新的教師觀和學(xué)生觀，更要體現(xiàn)在行動(dòng)中，并且應(yīng)該成為教師教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)追求。有了教學(xué)實(shí)踐的領(lǐng)悟，促進(jìn)了我們對(duì)提高技術(shù)課程教學(xué)有效性的思考。通用技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文高度融合的課程。通用技術(shù)課程的教學(xué)必須突出和體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。首先必須做到動(dòng)腦與動(dòng)手的結(jié)合，課內(nèi)與課外的結(jié)合，技術(shù)與設(shè)計(jì)的結(jié)合。技術(shù)與設(shè)計(jì)1前面幾章的內(nèi)容基本上是書(shū)面知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠動(dòng)手操作的活動(dòng)很少。學(xué)生對(duì)此也有想法，問(wèn)老師什么時(shí)候可以到“通用技術(shù)實(shí)

12、驗(yàn)室去上課”?？磥?lái)學(xué)生對(duì)單純的教室里的學(xué)習(xí)有些不滿意了。其實(shí)我們也注意到這個(gè)問(wèn)題了，只是“通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”還不能投入正式使用，以及教學(xué)進(jìn)度還不到這一步。怎么樣能夠讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)？這是老師要考慮的問(wèn)題。在學(xué)了技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系以后，我們就在全年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展了設(shè)計(jì)、制作紙飛機(jī)的比賽（留空時(shí)間）活動(dòng)。要求學(xué)生以A4紙為制作材料，結(jié)成人小組，利用課余時(shí)間先在班級(jí)里進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、試飛、改進(jìn)、交流、比賽。一個(gè)星期后，每個(gè)小組須上交一個(gè)能反映本組設(shè)計(jì)制作水平的紙飛機(jī)，同時(shí)，紙飛機(jī)上還須寫(xiě)上本組成員的名單和飛行成績(jī)。然后，各班推選出前名參加全年級(jí)的紙飛機(jī)的比賽。原以為學(xué)生會(huì)認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)水平較低，擔(dān)心學(xué)生熱情不高

13、。可事實(shí)大大出我們的意料，沒(méi)想到集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生有那么大的吸引力。那段時(shí)間，課內(nèi)、課外都能見(jiàn)到學(xué)生玩紙飛機(jī)的場(chǎng)面，學(xué)生們相互感染，老師也被學(xué)生的積極參與而感動(dòng)。比賽是在體育館舉行的，同學(xué)們情緒高漲，各顯其能。以至后來(lái)還有學(xué)生同老師探討紙飛機(jī)的問(wèn)題，甚至把紙飛機(jī)作為自己的研究性課題。我們?cè)O(shè)計(jì)組織這個(gè)活動(dòng)只是一個(gè)嘗試，可能還不夠成熟，但作用還是顯而易見(jiàn)的，還有效地調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒。同時(shí)，我們也注意到了需要將學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)與課外調(diào)查結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)技術(shù)知識(shí)及其價(jià)值的認(rèn)同和領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)科情感。為此，我們結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置了課外搜集、調(diào)查性的作業(yè)。如在學(xué)了人機(jī)關(guān)系以后，我們布置的課外作業(yè)是

14、：讓學(xué)生用文字或圖片記錄生活中合理與不合理的人機(jī)關(guān)系事例，并就不合理的人機(jī)關(guān)系提出自己的改進(jìn)設(shè)想。還可以將調(diào)查、收集到的圖片、文字發(fā)至老師的郵箱。從學(xué)生完成的作業(yè)來(lái)看，絕大部分同學(xué)能夠認(rèn)真地完成作業(yè)，對(duì)人機(jī)關(guān)系理解比較準(zhǔn)確。但也有少數(shù)同學(xué)應(yīng)付作業(yè)，對(duì)人機(jī)關(guān)系的理解出現(xiàn)了偏差。問(wèn)題值得老師總結(jié)?？少F的是，有部分同學(xué)還真用相機(jī)將生活中的反映人機(jī)關(guān)系的圖片放到老師的郵箱。這些來(lái)自于學(xué)生的好的資料我們將好好利用。可見(jiàn)，這些有意義的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是促進(jìn)。學(xué)習(xí)離不開(kāi)評(píng)價(jià)。課標(biāo)對(duì)學(xué)生通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)有明確的、定性定量的要求。合理的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展。要對(duì)學(xué)生作出公正、公開(kāi)、客觀的評(píng)價(jià)，必須對(duì)學(xué)生多方面的情況做好及時(shí)的了解、記錄和反饋。我們先想在學(xué)生作業(yè)上作些嘗試，同時(shí)也向?qū)W生表明老師對(duì)評(píng)價(jià)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。作業(yè)實(shí)行彈性制，規(guī)定了必做題和選做題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際完成部分選作題。要求學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，并對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，也提醒那些作業(yè)完成質(zhì)量不好的同學(xué)盡快改正。記得我第一次評(píng)講作業(yè)的情景，當(dāng)我報(bào)出作業(yè)做的好和不好的學(xué)生的名字時(shí)，少數(shù)學(xué)生感覺(jué)好笑?？赡軐W(xué)生覺(jué)得有點(diǎn)象是對(duì)待小學(xué)生的作業(yè)一樣，或許有點(diǎn)小題大做。我還是想堅(jiān)持自己的做