初2013.5班家長(zhǎng)座談會(huì)

1、初2013.5班上學(xué)期期中家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿尊敬的各位家長(zhǎng)：上午好！很高興因?yàn)楹⒆?，我們又走到了一起。孩子進(jìn) 入初二已經(jīng)半個(gè)學(xué)期了。召開此次家長(zhǎng)會(huì)的目的，是為了進(jìn)一步加強(qiáng)老師與家長(zhǎng) 之間的交流，更清楚的了解在座各位的子女在?；蛟诩业谋?現(xiàn)，以便老師能夠及時(shí)調(diào)整工作，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)促使 家長(zhǎng)也能夠積極參與到孩子的教育管理中來。首先我要談的是班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀。本班同學(xué)在學(xué)習(xí)氛圍上總體是好的。主要呈現(xiàn)這樣的特 點(diǎn)：八、1、多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，以優(yōu)秀學(xué)生為代表的為數(shù)不多 的幾個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，學(xué)習(xí)效率高。有 較強(qiáng)的上進(jìn)心，班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛較濃；2、課堂聽講認(rèn)真，多數(shù)學(xué)生筆記記得認(rèn)真；3、作業(yè)完成

2、情況良好，班級(jí)學(xué)生基本能及時(shí)完成、上交 作業(yè)；4、能虛心聽取老師意見，作業(yè)完成比較及時(shí)。如：謝小玲、張靜、羅雨、白婷、黃芬、代玉、劉曉鳳、蘇豪、張慶平、陳倩汝、曾藍(lán)琳、 梁媛、姚婷婷、曾俊、李元智、蘭波、鐘書田、劉玉、廖珍、楊瑞、薛正強(qiáng)、江超、謝 小霞、劉淑倩、張梓楓、張祖英、張薛陽。不足之處以下同學(xué)都有：江祥富、汪岸、蘭家玉、陳美茹、江桐、羅妃、楊揚(yáng)、王宇、楊詔然、張葉、鄒學(xué)蕓、付晨、劉超、劉詩宇、張蓓薇、甘露、李浩東、張?chǎng)╈o、游端港、蔡明靜、尹航、肖恒、陳子 婷、肖錚藝、黃遠(yuǎn)波、舒俊哲、江科、曾煒、陳玻濤、萬天嬌、陳群、陳俊杰、卿葉茂、 林文軒、陳莉。1、在學(xué)習(xí)態(tài)度和結(jié)果上兩極分化現(xiàn)象比較

3、嚴(yán)重。班上也有少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度消極，上課聽講不認(rèn)真，作業(yè)馬虎， 少做、不做作業(yè)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，部分學(xué)生基礎(chǔ)記憶不過關(guān)， 學(xué)習(xí)效率極低。課堂還有插嘴現(xiàn)象；上課睡覺說話、睡覺。2、班上多數(shù)學(xué)生有上進(jìn)心，但學(xué)習(xí)不刻苦，不主動(dòng)，惰性較大，疲于應(yīng)付作業(yè)，機(jī)械接受知識(shí)，甚至在考前也不 會(huì)復(fù)習(xí)。3、 多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)。4、能及時(shí)到校，基本杜絕了遲到現(xiàn)象；但到校后抄作業(yè) 速度較快， 在課代表帶領(lǐng)下進(jìn)入早讀狀態(tài)不好， 早讀不認(rèn)真5、自習(xí)課紀(jì)律較差，在老師不在場(chǎng)的情況下，基本不能 做到自覺學(xué)習(xí)。多數(shù)學(xué)生仍不會(huì)自主管理，特別是自習(xí)還不 夠自覺；6、部分學(xué)生不夠?qū)捜?、善良，?duì)別人要求嚴(yán)格，對(duì)自己

4、要求松散。通常不會(huì)反省自身的缺點(diǎn)。7、愛說謊話、不團(tuán)結(jié)同學(xué)，個(gè)別同學(xué)把心思和精力分散 了，愛梳妝打扮，穿耳環(huán)。8、就寢紀(jì)律差，不按時(shí)睡覺，不按照班主任安排，亂調(diào) 床位。9、部分學(xué)生帶手機(jī)。期中成績(jī)匯報(bào)：在本班同學(xué)和老師的努力下，我們 班也取得了相應(yīng)的成績(jī)?？偡置星懊┱撸?，其它各科成績(jī)優(yōu)秀 者請(qǐng)看表揚(yáng)欄。（一）應(yīng)該說，檢測(cè)是手段，不是目的。我們的目的是 通過檢測(cè)，讓孩子了解今后學(xué)習(xí)的大方向，讓我們了解孩子 知識(shí)的薄弱點(diǎn)，使今后的教育教學(xué)工作有的放矢。（二）存在問題這次考試雖然有值得肯定的地方，但更讓我清醒地看到 了班級(jí)里存在的差異1、學(xué)生習(xí)慣有差異班級(jí)里有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣相當(dāng)好，上課時(shí)專心

5、，作 業(yè)專注，所以作業(yè)速度很快（ ）?？赏瑫r(shí)也有一部分學(xué)生， 被我戲稱為“磨、拖、羅、拉 ”。上課的時(shí)候默默無聞，你講 什么充耳不聞，做作業(yè)的時(shí)候卻磨蹭、拖拉、羅嗦，所以我 稱他們?yōu)槟ν辛_拉。有一部分學(xué)生做作業(yè)時(shí)不專注，喜歡左 顧右盼，交頭接耳，非常羅嗦。于是很可能你看到孩子回家 做了很久的作業(yè)還沒有做好，等得心急了，說不定不自然地 就連老師一起罵了。2、重視程度有差異 對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)可能會(huì)說放棄，但是我們老 師不會(huì)輕言放棄， 特別是對(duì)于那些不是因?yàn)榻邮苣芰栴}，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，造成了輸在起跑線上 的狀況，無論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于我們來說，都是一件非常 遺憾的事情。有

6、的家長(zhǎng)可能認(rèn)為我只要孩子健康就行，成績(jī) 無所謂的，甚至有些家長(zhǎng)早就為孩子的將來創(chuàng)設(shè)了豐盈的物 質(zhì)基礎(chǔ)。但是我們覺得我們的認(rèn)識(shí)應(yīng)該提升到這樣的高度， 我們老師重視的也不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重視的是在學(xué)習(xí)過程中 意志品質(zhì)的培養(yǎng)，這種意志品質(zhì)就是面對(duì)困難的韌性，是一 種能夠持之以恒、迎難而上的心理品質(zhì)。如果一個(gè)孩子在學(xué) 習(xí)上浮夸、 沒有鉆勁、偷工減料上下功夫那么我想他今后 無論做什么，也不會(huì)有較理想的結(jié)果的。反之，如果孩子在 學(xué)習(xí)中形成了這股子的鍥而不舍持之以恒的精神，無論走上 哪一行相信總能打造屬于自己的一份廣闊天地的。可是開學(xué)來我還是在布置回家任務(wù)的反饋中感受到各個(gè)家庭對(duì)孩子 的重視程度確實(shí)有很大差異

7、，比如：有的孩子經(jīng)常有少做、 漏做，甚至不做作業(yè)的情況，可我們的家長(zhǎng)卻絲毫不知情，或者知道了就干脆就之任之了。其實(shí)我們家長(zhǎng)何嘗不是在給 孩子潛移默化的教育呢？在這里我想請(qǐng)各位家長(zhǎng)給孩子樹 立一個(gè)做事認(rèn)真的形象，在無形中給予孩子良好的影響和教 育，這是隱性的教育因素，是我們學(xué)校教育無法涉及的，但 給孩子的影響卻是極大的。3、學(xué)習(xí)效率有差異。作業(yè)問題一直是一個(gè)敏感的問題，我理解每個(gè)當(dāng)父母的 心情，希望自己的孩子能快樂輕松。其實(shí)作業(yè)問題是一個(gè)全 社會(huì)共性的問題，作業(yè)時(shí)間的問題體現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效 率的問題。我比較贊同這個(gè)觀點(diǎn)。憑心而論，學(xué)校的作業(yè)不 是很多，每次作業(yè)的布置老師都事先估計(jì)了時(shí)間。接受

8、能力 強(qiáng)速度快的學(xué)生很可能在學(xué)校就已經(jīng)做好了一多半，而有些 速度慢的習(xí)慣不是很好的，單門功課在四十分鐘以上，都是 很正常的。 同樣的作業(yè)， 而有些家長(zhǎng)說孩子要做2個(gè)小時(shí)甚 至3、4個(gè)小時(shí)的作業(yè)，這就要問問孩子的學(xué)習(xí)效率了？我 們?cè)试S個(gè)體之間有差異，但是差異太大就要反思是不是孩子 在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率上有問題。另外抄作業(yè)，對(duì)付作業(yè)現(xiàn) 象也時(shí)有發(fā)生。4、學(xué)習(xí)方法的差異有些同學(xué)很主動(dòng)的積極地學(xué)習(xí)，除了完成老師布置的有 限作業(yè)，還有計(jì)劃地給自己補(bǔ)充了很多精選的練習(xí)，預(yù)習(xí)， 復(fù)習(xí)工作完成出色（ ）；而有些同學(xué)呢，是被動(dòng)地隨性地 學(xué)習(xí)，有時(shí)布置的作業(yè)也不能完成，更別說給自己加營(yíng)養(yǎng)快 餐了。故學(xué)習(xí)的過程中，

9、有些同學(xué)是一直處于饑餓狀態(tài)，而 有些同學(xué)則是一直處于幻想中的溫飽狀態(tài)。這兩種方法怎么 可能換來同樣的效果？同臺(tái)競(jìng)技，自然是后者落敗的可能性 來的大了。6、學(xué)科之間不平衡，有偏科現(xiàn)象（數(shù)學(xué)英語 語文 物 ）。三、孩子進(jìn)入初二的變化。1、學(xué)習(xí)方面： 知識(shí)學(xué)習(xí)更廣泛了，考試類型更多更復(fù)雜了。學(xué)習(xí)的容 量更大了。答題的要求更高更規(guī)范了。知識(shí)點(diǎn)越來越密集。 隨著年齡的增長(zhǎng)，接受能力、理解能力也在逐步提高。其實(shí) 這正是逐漸向初三體系的靠攏過程。所以呀，有些家長(zhǎng)不要 憂心忡忡，尤其是看到孩子的成績(jī)像 “高臺(tái)跳水 ”更是心急如 焚。又是抱怨孩子不認(rèn)真成績(jī)退步了， 又是抱怨老師水平低， 把自己的孩子教差了。其實(shí)

10、，我要告訴在座的各位家長(zhǎng)，這 是必然的也是正常的。我們不能光看分?jǐn)?shù)，更要看分?jǐn)?shù)的含 金量。2、心理方面：其次，孩子們的心理狀況也變了。人大心也大。獨(dú)立意 識(shí)大大增強(qiáng)，不愿意將自己的小秘密與大人分享了，自尊心 也逐漸增強(qiáng)。不知家長(zhǎng)們有沒有發(fā)現(xiàn)，這階段的孩子對(duì)很多 事情都有著自己的要求和標(biāo)準(zhǔn)，而且你有時(shí)很難與他溝通。 其實(shí)我們不必太追求最后的結(jié)果，可以先答應(yīng)他們的要求， 同意讓孩子自己試試。另外，家長(zhǎng)還要把握好批評(píng)的尺度， 因?yàn)檫@階段的孩子太怕 “丟面子 ”，很容易有逆反心理3、思想意識(shí)再次，孩子們的思想從單純更走向了復(fù)雜。所以我常常 聽到你們說：這孩子很強(qiáng)，不聽我們家長(zhǎng)的話了。應(yīng)該說， 初二年級(jí)

11、正好是他們的一個(gè)心理特殊期。在這個(gè)階段，孩子 們的辨別力比較弱的。他們不能把社會(huì)上的是是非非搞清 楚， 也不能完全理解到底哪些事可以做，哪些事不能做。這 也就需要家長(zhǎng)經(jīng)常給孩子一些指示和告誡，經(jīng)常提醒他什么 該做， 什么不該做， 以給他明確的方向。 家庭教育中， 一定 要注意大人的 “口風(fēng) ”保持一致，樹立家長(zhǎng)的威信，在原則問 題上一定不能讓步，只要你們堅(jiān)持原則不放松，他們最終還 得服從。不一定要跟孩子吵，道理說不通可以寫出來，多溝 通肯定是有好處的。特別需要指出的是，對(duì)孩子的教育，一 定要注意與學(xué)校老師的要求保持一致，否則學(xué)校老師再怎么 嚴(yán)格，對(duì)正逐步想要走向獨(dú)立、 正擁有反叛意識(shí)的孩子來說

12、， 將絕對(duì)出現(xiàn)效果為 “零 ”的教育，有時(shí)甚至還會(huì)出現(xiàn)負(fù)數(shù)。三、我的教育教學(xué)思想 不管我教的學(xué)生是幾年級(jí)，是什么樣層次的學(xué)生，我始 終要向他們傳遞這樣一個(gè)觀念：做人第一，學(xué)習(xí)第二。我常對(duì)學(xué)生說，這個(gè) “人 ”是不簡(jiǎn)單寫的一個(gè)字。一撇， 表示人品；一捺是表示學(xué)問。要做好這個(gè)人，誠信是首要。我總是在學(xué)生面前說到做到，不食言?。ㄓ行┦虑橐苍S 你們家長(zhǎng)見了認(rèn)為是小題大做， 沒事情找茬。 可學(xué)校沒小事， 件件是大事。這是教育人的事情，得從小事情抓起。否則， 老師怎么會(huì)在孩子心目中會(huì)那樣敬畏？你們家長(zhǎng)的話為什 么有時(shí)會(huì)沒有作用？而且隨著孩子年齡的增大， 你們的話會(huì) 越來越不靈驗(yàn)。 我想， 其中的原因就在于

13、此。 ）對(duì)待孩子犯 錯(cuò)說謊我習(xí)慣上是：給孩子三次機(jī)會(huì)，第一次說理，第二次 提醒，第三次再懲罰也不遲。這樣，給孩子改正錯(cuò)誤一個(gè)緩 沖，一個(gè)過程。家長(zhǎng)也不妨試試，但是一定注意堅(jiān)持原則。其次是要善解人意，擁有一顆感恩的心。對(duì)父母，對(duì)老師，對(duì)同學(xué)，對(duì)生活他懂得感恩了，一定會(huì)把學(xué)習(xí)搞好。再者是培養(yǎng)孩子做一個(gè)有修養(yǎng)的人。 四、需要各位配合的幾個(gè)方面。1、幫助培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。有人說過：人的最大的不幸往往是從忘記自己的責(zé)任開 始的，最初是在小事情上，然后就會(huì)在重大事情上。我隨時(shí) 隨地都可以看到或聽到孩子們不負(fù)責(zé)任的事情。如：忘了帶 學(xué)習(xí)用具，作業(yè)沒做完就玩去了；做值日，掃把、帚帕扔一 地就不見人影了；筆、書

14、本攤一桌子，抽屜垃圾塞得連書包、 字典都放不下等。每當(dāng)老師幫助教育時(shí)，孩子們都是一個(gè)理 由忘了。那么是不是我們的孩子記性不好，是不是所有的 孩子都得了健忘癥呢？答案是否定的。原因是：我們的孩子 沒有被培養(yǎng)起責(zé)任心?？蓱z天下父母心，每天都有父母把孩 子忘記的東西，校服、書、本子，送來。家長(zhǎng)的寬容縱容了 孩子責(zé)任感的缺失。我建議家長(zhǎng)提醒孩子自己整理自己的相 關(guān)學(xué)習(xí)工具與資料和不是包辦。自己能解決的事情自己做， 承擔(dān)一定的家庭責(zé)任。2、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：抓緊時(shí)間不拖欠。 首先，讓孩子迅速開始。 有些同學(xué)在坐下開始做作業(yè)時(shí)， 常表現(xiàn)出不能立刻進(jìn)入全神貫注學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征：或東找西 找學(xué)習(xí)用品；

15、 或東翻翻語文，西翻翻數(shù)學(xué)； 或一會(huì)兒喝點(diǎn)水， 一會(huì)兒吃點(diǎn)東西， 一會(huì)兒瞄瞄電視，一會(huì)兒聽聽大人們閑聊， 一會(huì)兒又插話 時(shí)間就不知不覺地過去了。我想這個(gè)問題只要你固定他的時(shí)間和地點(diǎn)，那是很容易 解決的。其次， 要求孩子集中注意力。 你可以協(xié)助孩子排除外界 物質(zhì)誘惑，使內(nèi)心安靜下來。 不要在孩子做作業(yè)的時(shí)候批評(píng)、 教育孩子，一來教育無效，二來作業(yè)效率低下，長(zhǎng)此以往， 還會(huì)導(dǎo)致作業(yè)與煩人的數(shù)落聯(lián)系在一起，從而討厭做作業(yè)。3、培養(yǎng)孩子的耐挫力和 “肚量 ”。 現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)是獨(dú)生子女， 他們備受至愛， 事事 順心， 因而， 缺乏一種耐挫力 “氣量小 ”的毛病。 主要表現(xiàn)為： 聽得進(jìn)表揚(yáng)聽不進(jìn)批評(píng)，偶爾考試成績(jī)不佳便會(huì)經(jīng)受不起， 失去自信心，心中只有自己而無他人。為此，家長(zhǎng)有必要培 養(yǎng)孩子的耐挫能力，在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子心胸開闊，豁達(dá)樂觀 的性格。4、幫助、督促孩子訂立學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。要有切實(shí)可 行的目標(biāo)和計(jì)劃，不要企圖一下子從班級(jí)后十名跑到前十 名，要給孩子看得見、觸得著的目標(biāo)，再根據(jù)目標(biāo)商量制定 學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以是日計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃。很多家長(zhǎng)經(jīng)常 是給孩子一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)，期末考多少給多少錢或是別的，其 實(shí)這個(gè)很不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)閹缀跏菦]有一個(gè)人能為一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持 很長(zhǎng)時(shí)間的。 目標(biāo)、 計(jì)劃制定后并不是放手不管， 要不斷