《赤壁賦》教案

1、赤壁賦教學(xué)設(shè)計(jì)作者：陸娟麗（女）職稱(chēng)：中教二級(jí)學(xué)歷：大學(xué)本科單位：蕪湖十三中地址：蕪湖十三中語(yǔ)文組電話郵：ljl789130689郵編：241000赤壁賦教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教學(xué)目標(biāo)感受本文的辭藻聲韻之美，詩(shī)情畫(huà)意之美，哲思理趣之美。二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人借江、月所抒發(fā)的胸中情意三、教學(xué)方法點(diǎn)撥、探究三、 教學(xué)方式多媒體教學(xué)四、 課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：（課前播放三國(guó)演義片頭曲）1、 導(dǎo)入中國(guó)的的文人對(duì)山水似乎總有解不開(kāi)的情結(jié)。在他們的筆下，山川風(fēng)月，花草蟲(chóng)魚(yú)，無(wú)不脈脈含情，尤其在人生失意，仕途坎坷之時(shí)，自然界既成了他們逃避俗世紛擾的精神家園，也成就了一篇篇不朽的傳世

2、佳作。屏幕顯示： 風(fēng)景之樹(shù)上，思想的葉片不會(huì)零落，情感的根脈永遠(yuǎn)堅(jiān)韌。師：大家知道的這類(lèi)作家有哪些呢（學(xué)生舉例）還比如我們今天要學(xué)習(xí)的蘇軾。屏幕顯示：蘇軾畫(huà)像和余秋雨的話“勃郁的豪情發(fā)過(guò)了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果 引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，念奴嬌赤壁懷古和前后赤壁賦馬上就要產(chǎn)生。” 余秋雨 蘇東坡突圍 師：公元1082年，蘇東坡因“烏臺(tái)詩(shī)案”無(wú)辜下獄140多天，僥幸逃生后被貶黃州，曾先后兩次游覽了黃州附近的赤壁，寫(xiě)下了他一生中最得意的作品“兩賦一詞”。今天，讓我們與蘇軾一起暢游赤壁。 2整體感知，體味辭藻音韻之美給學(xué)生三分鐘自由朗讀全

3、文，整體感知。然后為全班同學(xué)朗讀自己最喜愛(ài)的句子 ，看看誰(shuí)讀得最有韻味和感情。3、課文分析師：文中有兩個(gè)意象多次出現(xiàn)，貫穿始終，寫(xiě)景、議論、抒情，無(wú)處不在，你們能找到嗎？明確：長(zhǎng)江和明月師：公元1082年，蘇東坡被貶到黃洲已經(jīng)兩年了，在這樣一個(gè)寧?kù)o的夜晚，他和朋友乘著小船，來(lái)到赤壁之下，眼見(jiàn)身畔江水滔滔，頭上明月高懸，口中吟詩(shī)誦歌，心中感慨萬(wàn)千，江水明月映在他的眼里，也投在了他的心中。讓我們一起走近蘇子，也走近他眼中、口中、心中的江月。探究：眼中的江、月師：蘇軾為我們描繪了怎樣的月下江景？如果你是一位畫(huà)家，你會(huì)怎樣來(lái)創(chuàng)作這樣一幅“蘇子夜游赤壁圖”？（師配樂(lè)朗誦第一段，學(xué)生思考、構(gòu)思，在紙上作畫(huà)

4、，選出一兩張?jiān)诨脽羝队皟x上展示，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容點(diǎn)評(píng)。）師：這畫(huà)面美嗎？給你一種什么樣的感覺(jué)呢？明確：澄澈、優(yōu)美，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，極盡夜游之樂(lè)。探究：口中的江、月師：在此良辰美景之中，蘇子口中吟詠出了什么詩(shī)歌？學(xué)生找出蘇子口中吟詠的關(guān)于江月的詩(shī)句。明確：“誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方”師：這兩首詩(shī)歌有何相似之處？明確：都有月下思美人之意。是把美人作為君主或美好理想的象征，表達(dá)了自己不為所用，壯志未酬的悲慨。師：此時(shí)的感情仍然是喜樂(lè)的嗎？明確：不是，樂(lè)中含悲，再加上客人吹簫作和，簫聲嗚嗚，憑添無(wú)限悲愁。由此引出主客間一番問(wèn)答。探究：心中的江

5、、月師：客由眼前的明月江水想到哪個(gè)英雄人物？曹操?！霸旅餍窍　钡脑?shī)是由眼前的明月聯(lián)想而起的，身邊的長(zhǎng)江、赤壁又讓人聯(lián)想 到曹操橫槊賦詩(shī)和赤壁之戰(zhàn)的情景。  師：   寫(xiě)曹操的重點(diǎn)在哪里？寫(xiě)曹操不是為了說(shuō)明他是英雄，重心在“而今安在哉”這句上，像曹操稱(chēng)雄一世，也逃不脫失敗的命運(yùn)；更何況我們命運(yùn)不濟(jì)，仕途坷坎，只有“漁樵于江渚之上，侶魚(yú)蝦而友  麋鹿”，泛舟喝酒罷了，還談什么理想，談什么建功立業(yè)？這是令人悲嘆的啊。 師：客由此表達(dá)了對(duì)江月的什么樣的感情？他哀嘆人生之短暫，自己之渺小，感嘆人生不比江河，做人不似“飛仙”，

6、希望能與江水同存，與明月長(zhǎng)終，惋惜人生得到的太少，留給后世的只是空空一番傾訴，使人感到悲觀，厭倦了生活。師：江水明月讓客人哀嘆生命的短暫渺小，羨慕自然界的無(wú)窮無(wú)盡，引起的是悲觀消極的感情，但同樣的江水明月，在蘇子心中，激起的卻是另一種感觸。蘇子是怎樣以子之矛，攻子之盾，來(lái)勸慰客人的呢明確：江水流逝，月缺月圓，只是形式的變化而已，而其真正的實(shí)體卻一點(diǎn)也沒(méi)有變。人生亦是如此，雖然人有悲歡離合，生老病死，而你的一生也將有其恒久不變的一面。若從其變化一面來(lái)看，天地只不過(guò)是一瞬間而已，若從不變的一面來(lái)看，萬(wàn)物將與我永存，何必去羨慕他們明月江水呢？師：?jiǎn)螐倪@一段話來(lái)看，我們不難嗅到一股佛家禪語(yǔ)的氣息，含有

7、一種積極豁達(dá)的人生態(tài)度，這也許是蘇軾能處世寵辱不驚的原因吧！多么瀟灑練達(dá)的態(tài)度！而在本文中，他又一次勸誡友人：江上之清風(fēng)，山間之明月，皆是造物者賦予我們無(wú)盡的寶藏，都是我們應(yīng)該“得”到的。與其羨慕自然，不如去享用自然。這是多么樂(lè)觀曠達(dá)??！小結(jié)：蘇軾借用了賦中傳統(tǒng)的“主客問(wèn)答”的藝術(shù)表現(xiàn)形式 ，主客問(wèn)答，其實(shí)就是作者消極與積極思想的交鋒。無(wú)辜遇害，長(zhǎng)期被貶，郁憤之情，實(shí)在難免。但他又能坦然處之，以達(dá)觀的胸懷尋求精神上的解脫，不被頹唐厭世的消沉情緒所壓倒。通過(guò)主客之口自言其愁，而又自解其愁，便反映了這種復(fù)雜的心情。（找兩位讀得好的同學(xué)模擬主客對(duì)答，再次體會(huì)哲理）師：江水明月可稱(chēng)得上是本篇文章的靈魂

8、，它勾起了蘇子的無(wú)限情思，蘇子也把他的一片曠達(dá)之心寄托在江水明月之上，今年的春節(jié)晚會(huì)掀起了一股送春聯(lián)的熱潮，下面我也來(lái)送給大家一副關(guān)于江月意象的對(duì)聯(lián)吧。（用對(duì)聯(lián)總結(jié)水月意向和全文大意）屏幕顯示：江水滾滾 洗盡前朝英雄事 月色溶溶 映出今夕淡泊情 橫批：自在我心4、擴(kuò)展練習(xí)師：江水依舊，明月依舊，但時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了將近千年，今天的我們，怎樣看待蘇子的思想呢？你是否同意他的觀點(diǎn)呢?請(qǐng)用短信的方式來(lái)和蘇子進(jìn)行一場(chǎng)超時(shí)空的對(duì)話吧。屏幕顯示：我給蘇子發(fā)短信 要求：用短信的方式與蘇子交流，不得超過(guò)70個(gè)字.（學(xué)生積極回應(yīng)，所寫(xiě)短信或文或白，或莊或諧。隨機(jī)選取幾位同學(xué)的作品在課堂上當(dāng)眾朗讀，氣氛熱烈）學(xué)生作品舉例：（1）我勸蘇子莫悲傷，人生難免路彷徨。仰天笑去心中憤，前途依舊有風(fēng)光。（2）蘇兄，就算你人生路上碰到了挫折，別忘了還有我們這群好朋友啊，你喜歡游山玩水的話，不妨就到蕪湖來(lái)吧。這里不僅山美水美，我還會(huì)為你準(zhǔn)備好你最?lèi)?ài)的東坡肉哦。5師生集體朗讀三國(guó)演