【課題】Book4AUnit6Whosegloves

1、牛津小學(xué)英語 4A Unit6 Whose gloves？教學(xué)設(shè)計鎮(zhèn)江市八叉巷小學(xué) 夏韻【教材簡介】本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是“尋找物主”。要求學(xué)生圍繞服飾類的英語單詞在一定的情景下，能正確使用Whose is this /are they ? 進行交談。在英語中，有些如socks ,trousers , jeans 等服裝類單詞是以復(fù)數(shù)形式出現(xiàn)的，因此與之搭配的be 動詞要用are 。像shoes ,shorts ,gloves等成雙的東西，一般與a pair of 連用，如a pair of gloves /shoes 等，運用時要注意與動詞be 和代詞的一致關(guān)系。此外，還要求學(xué)生能用形容詞b

2、ig ,small ,long和short 來描述物體。在這幾個形容詞前還有表示程度的如so ,too等詞。在教學(xué)過程中，教師可利用教學(xué)圖片、幻燈和實物，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動和游戲，也可以結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)情景，進行會話訓(xùn)練，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中熟悉并運用本單元的詞語和句型?！窘虒W(xué)內(nèi)容】第一課時：B&C 【目標(biāo)預(yù)設(shè)】1.能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞gloves, shoes, a sweater, a jacket.2.能聽懂、會說、會讀單詞jeans, socks, a scarf .3.能聽懂、會說、會讀、會寫句型Whose is this /are they ? I

3、t's /Theyre 4.能掌握服飾類單詞中復(fù)數(shù)形式和用法以及與動詞be 和代詞連用時的一致關(guān)系。5.能理解s 的含義。6.會用英語尋找物主，進行語言交流?！局攸c難點】A教學(xué)重點：1.能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞gloves, shoes, a sweater, a jacket.2.能聽懂、會說、會讀、會寫句型Whose is this /are they ? It's /Theyre B教學(xué)難點：1.能掌握服飾類單詞中復(fù)數(shù)形式和用法以及與動詞be 和代詞連用時的一致關(guān)系。2.能理解s的含義。3.能聽懂、會說、會讀、會寫句型Whose is this /are they

4、? It's /Theyre 【設(shè)計理念】1.“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時，在不知不覺中學(xué)會英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運用英語的能力。這有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。2.通過創(chuàng)設(shè)真實的情景讓學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實任務(wù)，能在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。【設(shè)計思路】一開始從興趣入手，由學(xué)生喜歡的歌曲引入，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。在自由交

5、談中復(fù)習(xí)三年級學(xué)習(xí)過的單詞，以舊帶新，過度到新知識的學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)“失物招領(lǐng)”的情景，呈現(xiàn)不同的詞服裝，通過尋找失主教授句型Whose is this/ are they? Its/Theyre 通過讓學(xué)生實踐，體驗等不同的活動練習(xí)所學(xué)句型。培養(yǎng)學(xué)生用英語解決實際問題的能力?！窘虒W(xué)過程】Step1 Warming up 1.Sing a song We are happy bees 2.Free talk : T: Hi, S1. How are you? S1: Fine, thank you. T: Is this your book? S1: No, it isn't. T: W

6、hose book is it? S1: It's .'s T: Hi,S2. Can I have a look? S2: Sure. Here you are. T: Look at my coat. Ss: Its nice. T: Thank you.T: Oh! Look at her sweater. (指一名學(xué)生的毛衣) Its very nice. 設(shè)計意圖：好的開始是成功的一半。輕松的歌曲能讓學(xué)生更愉快的進入學(xué)習(xí)英語的氛圍和狀態(tài)。幾句簡單親切的話語,師生便互致了問候,緩解了緊張的氣氛,縮短了彼此的距離，在自由交談中復(fù)習(xí)學(xué)過的舊知，為以下的學(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備，使學(xué)生不

7、由自主地進入了一個學(xué)習(xí)英語的佳境. Step2 Presentation and drill （一） 句型Whose . is this ?It's .'s . 1. (出示課前準(zhǔn)備好的一堆衣物,衣服上有學(xué)生姓名。) T: This is a "Lost Property Office". （同時課件出示失物招領(lǐng)辦公室的圖片，創(chuàng)設(shè)情景。）T: Look, there are a lot of clothes. Whose are they? Let's help them. (1) 單詞scarf (拎起一條圍巾)T: What's this

8、 in English? Its a scarf. Teach : scarf（正音、齊讀、個別讀） T: Whose scarf is this? Please guess! S1: Perhaps it's . 's . 板書：It's . 's. (齊讀) 老師把圍巾還給同學(xué)。 （2）單詞jacket (拎起一件夾克)T: What's this in English? S2: It's a jacket. T: Whose jacket is this? If you don't know, you can ask me. S3:

9、 Whose jacket is this ? 板書：Whose . is this? (whose正音，齊讀，分組讀) 當(dāng)學(xué)生再次個別問老師時，老師揭示答案，把夾克還掉。 （3）單詞sweater （教學(xué)過程同上） 2. Drill：（課件出示連線圖"Look , find and say".）a) Use the sentences make a short dialogue. A: Whose is this? B: Itss.b)Work in pairs. 3.小結(jié)：a sweater, a jacket and a scarf這類服裝要與be動詞的單數(shù)形式is

10、保持一致。設(shè)計意圖：呈現(xiàn)是教師在教學(xué)中把學(xué)生引入興趣大門，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的重要一步。這就是新課程中，要求我們創(chuàng)設(shè)真實的情景活動，在活動中讓學(xué)生體驗，感受，新知，從而能真正理解，運用英語知識。 (二)句型Whose .are they ? They're .'s . 1.教授以復(fù)數(shù)形式出現(xiàn)的服裝類單詞。（1）單詞gloves T: Look, there are still many things in "Lost Property Office". (拿起一副手套) What are they ?(gloves) Teach : gloves（正音、齊讀、個別

11、讀） T : Whose gloves are they ? Let me guess! They're . 's. S1: No , they aren't . T: They're . 's .（多猜錯幾次后猜對，體現(xiàn)了分層次的教學(xué)，先難后易） 板書：They're . 's .（they正音，齊讀，男女分讀） 齊讀后老師把手套還給同學(xué)。 （2）單詞jeans （拿起牛仔褲）What are they ?(jeans) Teach : jeans（正音、齊讀、個別讀） T: Whose jeans are they ? This ti

12、me you guess. S: They're .'s . (幾次猜對后齊說，然后把牛仔褲還掉。) （3）單詞shorts （拿起短褲）What are they ?(shorts) Teach : shorts（正音、齊讀、拼讀、個別讀） T: Whose shorts are they? 板書：Whose . are they?(正音、齊讀) T: Ask me ,please . （當(dāng)學(xué)生個別詢問時，老師在其耳邊輕輕說出答案，引起其余同學(xué)的興趣，使其踴躍回答，最后齊問，老師回答。把短褲還掉。） （4）單詞shoes （拿起鞋子）What are they ?(shoes

13、) Teach : shoes（正音、齊讀、拼讀、個別讀） T : Whose shoes are they? S: They're .'s . T: Sorry . Who knows ? (知道的學(xué)生報出答案，把鞋子還掉。) （5）單詞socks T : Oh , the last thing ! What are they? S: They're socks . 老師手指著板書句型Whoseare they? 學(xué)生齊問， 老師回答。（男生問，女生答，再交換。把襪子還掉。） 2.Drill （課件出示圖片。人物藏在可以打開的門后，物品露在外面，且只露出部分） a）(

14、猜物品) T: What are they? Guess! S : They're . (當(dāng)學(xué)生猜出后，把物品全部露出) b) ( 說物主) T: Whose . are they? S: They're .'s . （邊問邊打開門，露出人物頭像。） （第一題由老師問學(xué)生答，其他的題目可以放手讓學(xué)生兩兩合作問答。）3.小結(jié)：gloves, shoes, socks, shorts, jeans 這類以復(fù)數(shù)形式出現(xiàn)的服裝類單詞要與be動詞are保持一致。設(shè)計意圖：英語本身是一種實踐性很強的語言。課堂教學(xué)中要竭力為學(xué)生提供真實或逼真的言語交際情景，把整個教學(xué)過程搞成近乎實際

15、的交際活動，讓學(xué)生發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，學(xué)以致用，學(xué)生在活動中通過思考、交流、合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在自由活動中，學(xué)生能學(xué)會靈活應(yīng)變，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會獨立學(xué)習(xí)，并能體現(xiàn)分層次的教學(xué)，而且，在交際和角色表演的活動中，由于學(xué)生有了極大的自我支配權(quán)，學(xué)生的層次性得以體現(xiàn)，教師的權(quán)威性被淡化。教給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的技巧。最終提高學(xué)生實際語言運用能力，發(fā)展用英語解決實際問題。 Step3 Consolidation 1. T : Autumn is coming .Yang Lings family are cleaning their wardrobe . Let's help t

16、hem. (課件出示衣物、衣櫥及三個人物頭像圖片。) a) 師生示范：T: Whose tie is this? S: It's Yang Ling's father's, I think .(邊說邊把領(lǐng)帶拖入相應(yīng)的衣櫥中) b) Look at the picture. Talk to your partner. c) Check in pairs.2 .Do part C a) Open your books and turn to page 47. Look at the picture and write down the dialogues. b) Check the answer.(設(shè)計意圖：課堂側(cè)重言語活動，即以對話為主，體現(xiàn)英語教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生為交際而運用語言的能力的思想。選用最常用的功能意念項目，由淺入深，由簡到繁，組成真實情景，讓學(xué)生模仿，表達思想，把動耳、動口、動眼、動手及動腦結(jié)合起來，動用多種感官