一張地圖的發(fā)現(xiàn)

1、一張地圖的發(fā)現(xiàn) 柳林鎮(zhèn)中心學(xué)校 熊元芬教學(xué)內(nèi)容：祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：了解和掌握元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識 ，通過對遠(yuǎn)古人類遺址分布圖的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到中國是世界文明發(fā)源地之一。   能力目標(biāo)：通過觀察閱讀地圖、觀察石器、骨針及古人生活的圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力?？赡艹霈F(xiàn)的問題：學(xué)生查找的資料不夠全面，需教師作相應(yīng)的補(bǔ)充。 建議討論的問題：1.教師如何不拘泥于教學(xué)計劃的完成，按照課改的理念，靈活地處理課堂上學(xué)生提出的新問題。2.教學(xué)中如何體現(xiàn)歷史與地圖及資料圖片有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn)更深更廣的未知領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷

2、史的興趣。 案例描述：引子教室里，正在進(jìn)行新學(xué)期的第一堂歷史課。今天的課題是“祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民”。這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書中國歷史七年級上冊第一單元第一課的內(nèi)容。 我的教學(xué)設(shè)計是本節(jié)課完成“古人類主要遺址分布”、“石器時代”、“氏族社會”三部分內(nèi)容。這節(jié)課的重點是了解石器時代古人類生存的艱辛和創(chuàng)造精神，了解元謀人、北京人、山頂洞人的主要特征。在上課前我就布置同學(xué)們?nèi)ゲ檎伊擞嘘P(guān)資料，并找來幾塊石塊，準(zhǔn)備讓他們在課堂上嘗試祖先制作石器的艱辛。問題和發(fā)現(xiàn)開始上課了，我讓同學(xué)們先瀏覽了一下課本的內(nèi)容，然后講授新課。我告訴大家，中國是目前世界上發(fā)現(xiàn)古人類遺址最多的國家，是人類

3、文化的發(fā)源地之一。并請同學(xué)們參看課本第一頁的中國遠(yuǎn)古人類主要遺址分布圖，我心想，同學(xué)們通過看地圖就能明白：我國的遠(yuǎn)古人類遺址很多，我國是人類文化的發(fā)源地之一讓同學(xué)們稍作歸納，就可以順利地進(jìn)入下一個主題了解遠(yuǎn)古的人類生活和生產(chǎn)使用的工具，讓幾個同學(xué)來加工我精心準(zhǔn)備的石頭，體驗當(dāng)時生活的艱辛，并分析比較打制石器和磨制石器的特點然而出我意料的是，窗旁的一個小組的同學(xué)竊竊私語了一會兒舉手了，我微笑著請孫偉站起來，問他有什么問題?！爸袊h(yuǎn)古人類主要遺址分布圖上只畫出了一部分古人類遺址?！睂O偉有些靦腆地說?！皬膱D上看出來，我國古人類遺址多不多?”我頷首鼓勵他說出重要的話來。“我們查到的古人類遺址資料比圖上

4、所畫的多，比如山東的大汶口，陜西的藍(lán)田等圖上都沒有畫出來?！睂O偉邊想邊說。另幾個男孩仿佛受不了孫偉的慢節(jié)奏，紛紛把手舉得高高的，急著要表達(dá)他們的思想。 “誰先說？”性急的程嘯站起來：“只看這幅圖，我們并不知道我國的古人類遺址是多還是少，因為這幅圖只畫出了三個古人類遺址，我們國家到底發(fā)現(xiàn)了多少個古人類遺址呢？我們不知道，其他國家有多少個古人類遺址？因為沒有別的圖可以進(jìn)行比較?！?#160;我的手心開始冒汗，在腦子里飛快搜索其它國家發(fā)現(xiàn)古人類遺址的記憶，但是沒有。因為我從未想到這個問題，也從未想到學(xué)生會問這個問題。 好在程嘯并沒有要問我答案的意思，沒等我做出反應(yīng)，程嘯繼續(xù)說道：

5、“但書上有文字告訴我們，我國是目前世界上發(fā)現(xiàn)古人類遺址最多的國家。由此可知，我國肯定是人類文化發(fā)源地之一?！焙昧耍野档乩锼闪丝跉?，教室里的緊張空氣仿佛也因為這一結(jié)論得以緩解。我想表揚(yáng)他幾句，然后跳過這個問題，繼續(xù)按事先的準(zhǔn)備進(jìn)行下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。 “老師！”幾個剛才舉手沒有發(fā)言的同學(xué)還執(zhí)著地高舉著手。 給不給他們機(jī)會呢？我很矛盾，我得進(jìn)行下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，怕他們又提出什么古怪問題，但我又必須關(guān)注學(xué)生，讓他們提出疑問，發(fā)表見解呀，最后我還是讓他們發(fā)言了。  幾個同學(xué)接二連三地站起來報告了他們的發(fā)現(xiàn)?！拔野l(fā)現(xiàn)，圖上畫出的三個古人類遺址中，有兩個分布在黃河流域，一個分布在長江流域。

6、”“我們還分析了其中的原因，因為這些地方”“氣候溫暖濕潤?！薄昂恿餍纬闪藳_積平原?！薄昂恿魈峁┝素S富的淡水?！?#160;“這些都給古時候的人們提供了適宜的生活條件，遺址基本上都分布在河流的兩岸。”最后發(fā)言的熊浩東作了總結(jié)，臉上露出自信的笑容。其他同學(xué)聽了他們的發(fā)現(xiàn)和分析，都由最初的不解變?yōu)辄c頭贊同，對他們報以熱烈的掌聲?？上驳奶接懧犞麄兊陌l(fā)言，我又有些意外和高興，他們居然能從圖上發(fā)現(xiàn)這么多信息；一張地圖，學(xué)生從地形、氣候、水源等角度去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，挖掘這張簡單地圖所蘊(yùn)涵的更深層次的意義。想到這里，我鼓勵同學(xué)們繼續(xù)看地圖，閱讀課本第2課有關(guān)河姆渡人和半坡人的生活情況，看看還能發(fā)現(xiàn)什么。 “我發(fā)現(xiàn)，河姆渡人生活在長江流域。”“我發(fā)現(xiàn)，半坡人生活在黃河流域?！薄包S河流域氣候干燥，所以半坡人住的房屋是半地穴式的?！薄伴L江流域氣候濕潤，河湖眾多，所以河姆渡人在木頭架子上造房子，離地面有一定距離。”“黃河流域緯度高一些，氣溫低一些，空氣干燥，所以半坡人種植粟，長江流域緯度相對較低，氣溫較高，雨水較多，所以河姆渡人種植水稻?！蓖瑢W(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)材料和地圖上給出信息的分析，超出了我的預(yù)想，他們確確實實通過自己的發(fā)現(xiàn)去了解了那個時代的人們的生活狀況。 課后反思：這節(jié)課并沒有按照預(yù)定的教學(xué)設(shè)計走下去，值得慶幸的是我沒有固執(zhí)地按照自己的意愿去支配學(xué)生，而是繼續(xù)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們