一言一行總關(guān)情

1、一“言”一“行”總關(guān)情 讓習作成為一種樂事【摘要】 本文中的“言”是指作文中注重語言的錘煉，我國古代文學家都非常重視對語言的錘煉，杜甫曾說“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休?！币虼?，為了避免作文教學中語言干癟生硬的尷尬，作文教學中語言的訓練是必不可少的。本文中的“行”是行動，讓學生互動起來，接力作文，引導學生敞開心扉，輕松愉悅的提升寫作能力。關(guān)鍵字 語言 作文 接力 教學一 當我靜靜的閱讀那些名篇佳作時，我時常因其中的語言精練而頓生羨佩，可我們不可否認的是，那些先哲們也曾在語言上下過一番苦功夫，記得王安石泊船瓜洲中的一句：“春風又綠江南岸”的“綠”字，細讀起來，總能給人朗朗上口，節(jié)奏明快的感覺。

2、風一般只能以聽覺和感覺辨別，但和煦的春風卻吹“綠”江南岸，讀者的眼前仿佛也出現(xiàn)了那一派欣欣向榮的美景。自然使讀者如臨其境，如見其景，若不是作者在語言上反復推敲，我想很難達到這樣的境地。我們的語言教學中若也能不斷錘煉語言，一定會得心應(yīng)手。當然，在語言的錘煉上，我們必須把握兩大方針：（一） 語言訓練把握的原則1、 形象性 生動形象的語言是流動的。也是清脆，它能使人有耳目一新。生動的語言，需要我們對語言加以渲染。我們來看賈誼過秦論：“有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。”這幾句話中的“席卷”、“包舉”、“囊括”、“并吞”都有吞并的意思，若都用“并吞”，又顯得太平淡，作者換用了其他幾個意

3、思相近的詞語，卻能給讀者眼前一亮。若反復朗誦幾遍，不但讀的順口，也似乎讓我們看到了當年秦孝公在商鞅的輔佐下所擁有的雄心壯志，正是因為此，秦王朝崛起了。因此這一連串的詞語把秦王朝寫活了，這正是語言生動形象的魅力所在。2、 準確性就是語言要客觀地反映事物的本來面目,遣詞造句恰如其分,清晰、連貫、得體。名人名家的作文一貫以此為宗旨。例如：杜甫秋興八首（其一）：“寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧?！敝械摹疤幪帯币辉~用的極為準確。詩人此時飄零天涯，那種思鄉(xiāng)憂國之情是很濃的，可是詩人該如何把滿腔的情感表達出來呢？于是詩人想到了那些家人都在忙著為游子趕制衣服，“處處”一詞是作者將個人的憂愁很自然地表達了出來，

4、趕制衣服的人越多，作者的愁苦就越濃，可見這一詞用的極為準確。3通俗性語言是思維的工具,是思維活動的重要表現(xiàn)，但往往要通俗才能容易理解。俗語說：“話須通俗方傳遠。”也就是說，文章越是平易近人，明白的人就越多，流傳就越廣，影響也就越大。我們知道白居易的詩通俗易懂，明白如話。那一句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”曾感染了多少有情之人，那一句“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期！”曾感動了多少有緣之人。白居易自己也曾親身實踐“使老嫗能解”，“涂改甚多，竟有終篇不留一字者。”明末清初著名的通俗文學編輯巨匠馮夢龍，他編輯通俗讀物的主旨是淺、俗、真，即淺近明白、通俗易懂、情理皆

5、真?？梢娫娙嗽阱N煉語言上花費了多少心血。 （二）語言訓練的小技巧 1、積累 荀子的勸學，我們從中學到了很多，尤其是學習的“三貴”精神：貴在積累、貴在堅持、貴在專一。荀子將“積累”放在了首要的位置，可見在學習中積累的重要性。而作文習作中語言的積累也是至關(guān)重要的。正所謂：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！睂懢盃钗铮h論抒情的文章，都需要有生活實踐的體會和語言的積累，只有在所見、所聞、所讀、所感中，才容易“發(fā)現(xiàn)”那“唯一的詞語”。這種積累不能一蹴而就，身為教師的我們更不能懶惰，應(yīng)該和學生一起親身實踐，和他們一起閱讀，一起感悟，教師真切的情感體驗定能感染學生。學生在平時的積累中有了豐富的

6、語言積累，漸漸的有了較強的語言感受能力，提筆習作時，自然從容鎮(zhèn)定，游刃有余。3、 模仿小學階段剛開始接觸寫作，教師一貫的寫作指導就是模仿作文，可是漸漸的，中學生似乎早已忘記了這一寫作技巧，今天我要再次強調(diào)：模仿不能丟，沒有今日的模仿，哪來明天的創(chuàng)作。矛盾先生就曾說過：“模仿可以說是創(chuàng)作的第一步，模仿又是學習的最初形式?！?，模仿不能單純的理解為整篇文章的模仿，它可以小到稍微改動一二個字，便成妙語連珠。總之，為了有效的表達思想，提高習作水平，必須學會錘煉語言，夯實語言基礎(chǔ)，才能做到事半功倍。二還記得2008年的奧運火炬?zhèn)鬟f的那一刻，當“祥云”火炬從一個人的手中傳遞給另一個人的時候，我想我們每一個炎

7、黃子孫都會熱心沸騰， 因為那象征著一種團結(jié)友愛互助合作的精神，更象征著我們中華民族自強不息的精神，我們的國家離不開人民的團結(jié)合作，而在學習中，我們也不能離開互助合作，因此在錘煉學生語言的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該大膽放手讓學生合作。這里是指接力作文。接力作文的確有很多好處。所謂的接力作文，是指由數(shù)個學生合力完成同一篇作文的習作訓練方式。(一)具體操作如下：1、自愿組合習作小組。在教師的指導下，56名學生組成一個習作小組，組長由選舉產(chǎn)生。小組成員最好由好中差組成，目的是充分發(fā)揮小組優(yōu)勢，讓優(yōu)等生發(fā)揮了自己的特長。中等生也會得到發(fā)展，更重要的是讓后進生得到及時的扶助， 2、接力作文 教師指導寫作后，習作小組

8、成員經(jīng)過初步商討確定作文題目和文章結(jié)構(gòu)提綱，然后自愿領(lǐng)寫文章不同的部分。例如：將文章的開頭、主體和結(jié)尾分工給小組成員。3、批改作文、 教師必須瀏覽全部作文，目的是對學生的習作有個全面的理解和掌握；接著小組交換批改，批改時教師必須明確，必須做到公平客觀的評價，最后教師綜合講評，為了燃氣學生寫作激情，教師講評完后，發(fā)動全班學生推薦幾篇優(yōu)秀的作文，分別由各自小組派代表朗讀作品。最后予以表揚，并且把優(yōu)秀的作品貼在語文習作專欄內(nèi)。（二） 接力作文的好處1， 營造氛圍，產(chǎn)生濃厚的興趣。俗語說，興趣是最好的老師，有了興趣，學生自然會很樂意的提筆寫作。而在小組的互助合作中，他們意識到，只有團結(jié)才能出成果，甚至

9、有時候還可以化解同學之間的矛盾，因為此刻在他們的心目中，小組中每個成員似乎成為了一個整體，正所謂“牽一發(fā)而動全身。”同時因為分工較細，能最大限度調(diào)動起他們寫作的主動性，他們自然視寫作為樂事。同時在好勝心的驅(qū)使下，小組之間相互競爭，這種競爭機制的激勵，營造了輕松愉悅的習作氛圍。更能激發(fā)他們不斷創(chuàng)作和探索，以求最好的展現(xiàn)自己。2、拓展思維，文章內(nèi)容的靈活 接力作文時，讓學生自由選擇作文內(nèi)容，教師不對其內(nèi)容加以制約，沒有統(tǒng)一的格式，也沒有規(guī)定的范圍，學生的視野便會得到開闊，他們愿意留心觀察自然和生活，能夠積極主動的靈活思考，然后將自己心中的思想大膽的表述出來，葉圣陶曾經(jīng)說過這樣一句話：“生活猶如源泉

10、，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！币虼酥挥凶寣W生自己勤于動手動腦，他們才能真切的感悟生活，進而記錄成文，一成不變的規(guī)定作文題目，限定范圍，只能讓學生的思想停留在狹小的空間里。3、 敞開心扉，表達真情實感 接力作文中，教師要求學生合作互改小組作文，并做客觀公正的評價，這就要求學生不僅在寫的時候要深思熟慮，批改的時候同樣必須做到這點，不能以個人意見代替整體意見，應(yīng)商討出合理的集體意見，并行之成批語。這種做法打破了以往教師一貫的風格學生寫，教師評。而葉圣陶說：“文章要自己修改，學生只有學會自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好”而我覺得這種方式，使得學生在合作中交流，在交流中交際，從而使作文教學在傳授知識的過程中