立足整合的角度,實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)價(jià)值的最優(yōu)化

1、立足整合的角度，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)價(jià)值的最優(yōu)化蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)小幼兒園 馬云娟內(nèi)容提要：整合性區(qū)域活動(dòng)是根據(jù)某一主題的目標(biāo)和內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的區(qū)域，它的特點(diǎn)是各個(gè)區(qū)域之間不是孤立的，是圍繞主題活動(dòng)的開展有機(jī)的整合。通過創(chuàng)設(shè)情境，提供具有多樣性和層次性的操作材料，及有效指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，引領(lǐng)家長(zhǎng)的教育理念，營(yíng)造一個(gè)適合幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí)、生活、游戲的整合性環(huán)境，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。本文主要介紹區(qū)域活動(dòng)與集體教學(xué)、區(qū)域與創(chuàng)游、區(qū)域與家庭資源之間整合的具體實(shí)踐方法與經(jīng)驗(yàn)。正文“整合”是綱要中的重要思想，也是課程改革中的重要內(nèi)容。它是不同類型，事物組合成的整體，形成的環(huán)節(jié)過程是有機(jī)聯(lián)系的建立，強(qiáng)調(diào)各要素

2、多樣化多層次的有機(jī)聯(lián)系。區(qū)域活動(dòng)的開展，它注重活動(dòng)過程，把活動(dòng)看作是不斷探索的持續(xù)過程。在區(qū)域活動(dòng)中，孩子始終處于主動(dòng)地位，他們自主地控制著活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、材料及玩伴，尤其在“注重幼兒學(xué)習(xí)差異與特點(diǎn)”上，區(qū)域活動(dòng)顯示了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)?？梢哉f，區(qū)域活動(dòng)實(shí)際上就是一種類似于為每個(gè)幼兒開出的優(yōu)良的教育處方，是一種個(gè)性化、個(gè)別化的教育方案。而今隨著，生活化、游戲化課程的實(shí)施，我們?cè)絹碓礁械絽^(qū)域動(dòng)如何以整合的發(fā)展觀來看待幼兒的學(xué)習(xí)，如何打破學(xué)科間的界限，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，使各個(gè)學(xué)科互相促進(jìn)，互相整合的重要性。為此我們重新審視區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值，并深入研究活動(dòng)區(qū)與角色區(qū)域的整合。本著“以兒童發(fā)展為本”

3、的教育理念，通過生活化、游戲化課程主題活動(dòng)的開展來實(shí)現(xiàn)各科教育的整合，活動(dòng)區(qū)與角色區(qū)域的整合，重視整合觀念在幼兒園一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的運(yùn)用，尤其是在活動(dòng)區(qū)和角色區(qū)域中的滲透。實(shí)現(xiàn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。一、區(qū)域活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)的整合。現(xiàn)代的教育理念認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)作為一種幼兒感興趣的低結(jié)構(gòu)游戲，它發(fā)揮著知識(shí)前期的滲透與知識(shí)后期的延伸這兩個(gè)方面的作用。以往我們總是把區(qū)域活動(dòng)做為集體教學(xué)活動(dòng)的延伸手段，先進(jìn)行一個(gè)集體活動(dòng)，然后把教師精心準(zhǔn)備的教具材料在課后投入到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒繼續(xù)玩，繼續(xù)操作。幼兒玩得也很開心，但這是老師預(yù)設(shè)的內(nèi)容，幼兒沒有自主權(quán)，也就是說這樣的教學(xué)活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)教師預(yù)設(shè)的成分過多，很難真

4、正體現(xiàn)幼兒的自主性。如何來把老師預(yù)設(shè)的活動(dòng)變成幼兒自己選擇感興趣的活動(dòng)呢？我們的做法是通過區(qū)域活動(dòng)來達(dá)到和集體教學(xué)活動(dòng)的整合。以熱鬧的大馬路這一主題為例，本主題的主要目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒了解馬路兩邊的各種設(shè)施、人物，幫助幼兒掌握一些基本的交通規(guī)則，拓展幼兒的生活視野，發(fā)展幼兒建構(gòu)、表述、制作等多種表現(xiàn)能力。首先,在開展活動(dòng)前，我們老師通過討論商量挖掘活動(dòng)的教學(xué)意義，然后列出覺得孩子比較感興趣的內(nèi)容，像大馬路上真熱鬧馬路上的汽車紅燈停，綠燈行馬路邊的商店交警叔叔工作忙交通標(biāo)記特殊車輛大馬路上的燈馬路邊的樓房走走斑馬線開汽車電話亭等，這些活動(dòng)內(nèi)容大概占主題的80,還有20可以增加孩子生成的內(nèi)容。其次，討

5、論區(qū)域活動(dòng)材料前期的收集與投放工作。在建筑區(qū)我們準(zhǔn)備大型木頭積木、大盒子等創(chuàng)設(shè)一個(gè)大馬路的場(chǎng)景；在科學(xué)區(qū)提供孩子收集的各種各樣的小汽車；在語言區(qū)收集各種馬路上的交通標(biāo)記、汽車標(biāo)記以及駕駛員安全駕車的書籍圖片等；在手工區(qū)準(zhǔn)備皮鞋盒子、牙膏盒子、糖果盒子、餅干盒子、硬紙板、廢舊的光盤、泡沫板、剪刀、雙面膠、彩色筆等做汽車的工具；在美術(shù)展示區(qū)準(zhǔn)備水粉顏料以及在各個(gè)區(qū)域空的瓷磚墻上設(shè)計(jì)不同的大馬路；同時(shí)在原有的理發(fā)店、醫(yī)院、商店的基礎(chǔ)上開設(shè)了一個(gè)電話亭（用兩個(gè)大硬板紙箱子疊起來，上面剪開把電話放在里面，前面后面可以由兩個(gè)孩子同時(shí)打電話）；在教室里設(shè)計(jì)一條大馬路和汽車站這些區(qū)域活動(dòng)我們?cè)谇懊嬉粋€(gè)主題開展

6、的后期就逐步的增添到區(qū)域中去，讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)玩區(qū)域。第三，通過指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)幼兒的需求，在已知和未知之間來開展集體教學(xué)活動(dòng)，使活動(dòng)效果達(dá)到最大化、最優(yōu)化。下面是我們記錄的一次幼兒之間的實(shí)例：欣欣、偉偉、林林、辰辰正認(rèn)真地開著小汽車（小汽車我們用大的硬板紙盒子做的，可以帶乘客）呢。偉偉突然從馬路的轉(zhuǎn)彎處沖出來，砰的一聲，把欣欣的汽車撞倒了，欣欣和乘客都摔倒在地上。哎呀，出事故了，小朋友趕緊跑來告訴老師。偉偉緊張地說不是故意的，因?yàn)闆]有看見前面的車子。我沒有追究原因，而是問他們?nèi)绻l(fā)生了車禍應(yīng)該怎么辦？欣欣說要打110，請(qǐng)警察來處理，偉偉說應(yīng)該送到醫(yī)院里去搶救傷員。我說那就這樣做吧。于是

7、，林林、辰辰把欣欣和乘客送到了醫(yī)院去搶救，偉偉去電話亭打電話報(bào)警。問題當(dāng)時(shí)解決了，在區(qū)域評(píng)價(jià)的時(shí)候我重點(diǎn)提出了我發(fā)現(xiàn)的這個(gè)問題“為什么會(huì)發(fā)生撞車的事故？”讓欣欣、偉偉、林林、辰辰四個(gè)孩子講講當(dāng)時(shí)的情況，了解下來是偉偉沒有按照路線開車，把自己的汽車開到了旁邊的車道上導(dǎo)致的撞車事故。那如何來解決這個(gè)問題呢，我請(qǐng)大家各自想出自己的好辦法。有的孩子說可以設(shè)置一個(gè)紅綠燈，專門有人來變換紅綠燈，這樣汽車就不會(huì)撞在一起了，有的說請(qǐng)一個(gè)孩子當(dāng)交通小警察，指揮交通和開罰單，提醒駕駛員認(rèn)真開車，還有的說設(shè)計(jì)一些交通標(biāo)記，提醒大家應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)不同的行駛方向。孩子們提出的這些想法也正是我們教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，在孩子已有的

8、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上展開集體的教學(xué)活動(dòng)，效果更加的理想。第四，區(qū)域活動(dòng)是集體教學(xué)活動(dòng)的延伸。我們通過集體的教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)了馬路上的斑馬線、紅綠燈，交通標(biāo)記，并邀請(qǐng)交警給我們講課，介紹交通規(guī)則、處理交通事故、并給孩子演示了指揮交通的手勢(shì)。在接下來的區(qū)域中，孩子們把在課堂上學(xué)到的這方面的知識(shí)，不斷的擴(kuò)充到區(qū)域中來，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)在區(qū)域的場(chǎng)景中運(yùn)用，提高了實(shí)際解決問題的能力，學(xué)會(huì)了討論和商量事情，并能把生活中看到的（交警指揮交通，處理事故、醫(yī)院搶救傷員、110報(bào)警等）一些場(chǎng)景運(yùn)用到了區(qū)域中來，使游戲更加生活化。另一方面通過游戲?qū)W習(xí)到了更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為踏入社會(huì)作好了必要的準(zhǔn)備。真正體現(xiàn)了生活和區(qū)域的互動(dòng)。二、區(qū)

9、域與創(chuàng)游的整合。學(xué)習(xí)性區(qū)域我們一般指手工區(qū)、美術(shù)區(qū)、語言區(qū)、音樂區(qū)、建筑區(qū)等具有針對(duì)性的游戲活動(dòng)，社會(huì)性區(qū)域主要是指娃娃家、醫(yī)院、商店、理發(fā)店、電話亭、加工廠等創(chuàng)造性游戲。我們?cè)谥笇?dǎo)幼兒的區(qū)域活動(dòng)時(shí)具體的做法是：首先打破一次活動(dòng)只在一個(gè)區(qū)域玩的思想。以前我們覺得孩子玩游戲的時(shí)候喜歡竄來竄去是不遵守游戲規(guī)則的表現(xiàn)，其實(shí)通過這次的整合我們對(duì)此也有了新的理解。在美術(shù)區(qū)畫水粉畫大馬路時(shí)，經(jīng)過4-5個(gè)孩子的努力終于完成了，看到白色的瓷磚上變成了一條熱鬧的大馬路，大家非常高興。其他的孩子看見了非常羨慕，也想畫，我們就建議也想畫的孩子可以在完成自己的工作后，在其他各個(gè)區(qū)域的墻上畫大馬路，這樣可以把四面的墻連

10、起來，變出更加長(zhǎng)的馬路了。手工區(qū)的孩子可以把制作好的霓虹燈、紅綠燈、廣告燈箱、小汽車裝飾到四面的馬路上，書店可以把設(shè)計(jì)的交通標(biāo)記貼上去，建筑工地把造好的樓房裝到馬路上去。在整次的游戲中，每個(gè)區(qū)域的孩子都在“竄來竄去”但他們非常積極的在努力完成他們的工作-“一條熱鬧的大馬路”，所有的區(qū)域都整合在一起，為建造這條馬路服務(wù)。其次，學(xué)習(xí)性區(qū)域與社會(huì)性區(qū)域在空間安排上也要做到互不干擾，但有利于幼兒交往、互動(dòng)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)性區(qū)域與社會(huì)性區(qū)域的整合上我們還注意對(duì)各個(gè)區(qū)域空間、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，做到既要有聯(lián)系又不干擾。還是以熱鬧的大馬路這一主題為例，在我們創(chuàng)設(shè)的大馬路場(chǎng)景中，在馬路兩邊創(chuàng)設(shè)的是理發(fā)店、醫(yī)院、商店、汽車

11、站、電話亭等社會(huì)性區(qū)域，在大馬路旁邊的空間則開設(shè)建筑工地、制作區(qū)、美工區(qū)等學(xué)習(xí)性區(qū)域，一動(dòng)一靜，合理有序。最后，師生共同參與，體現(xiàn)師生互動(dòng)、幼幼互動(dòng)的動(dòng)態(tài)性整合。區(qū)域活動(dòng)是師生互動(dòng)的最好場(chǎng)合，在我們的區(qū)域活動(dòng)中，老師和小朋友一樣，要出去找工作，要上班，擔(dān)任不同的工作崗位。當(dāng)然老師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧怯心康男缘?，既要參與游戲又可以適時(shí)對(duì)區(qū)域進(jìn)行指導(dǎo)。如，開始時(shí)候可以充當(dāng)警察的角色，管理秩序，讓幼兒知道有困難可以找警察。還可以充當(dāng)理發(fā)師、經(jīng)理等角色，在具體的區(qū)域里對(duì)幼兒在行為、認(rèn)知方面進(jìn)行指導(dǎo)。通過參與到游戲中讓孩子轉(zhuǎn)變老師在游戲中的角色意識(shí)，明確老師也是游戲中的一員，和小朋友一樣。這樣做的好處是孩子在遇

12、到問題和困難時(shí)，會(huì)自己想辦法來處理，而不是一有矛盾就跑來告訴老師。有助于提高幼兒辨別是非和解決問題的能力。在幼兒熟悉了區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則后教師培養(yǎng)一些能力強(qiáng)的孩子擔(dān)任小警察、經(jīng)理、指揮官等，他們可以根據(jù)自己角色的定位管理小朋友和老師，聽從他們的指揮。在我們的區(qū)域中，幼兒心目中老師的地位與自己是平等的。這樣就加深了師生之間的情感交流，拉近了彼此的距離。三、區(qū)域活動(dòng)與家庭資源的整合。家長(zhǎng)是區(qū)域活動(dòng)資源最重要的收集者和提供者。在我們開展的生活化、游戲化課程中，每個(gè)主題的順利開展都需要家長(zhǎng)的支持和配合。如何來把家庭資源和區(qū)域活動(dòng)整合在一起呢？“家園同步工作”是我們與家長(zhǎng)取得聯(lián)系和溝通的橋梁。每個(gè)主題的最后

13、幾天，我們通過家校路路通給家長(zhǎng)發(fā) “家園同步工作”的聯(lián)系信息。向家長(zhǎng)介紹我們的下個(gè)主題的目標(biāo)、要求、措施，區(qū)域內(nèi)容以及需要收集的材料情況等等。一開始，家長(zhǎng)對(duì)我們每周都要收集材料很頭痛，而且還要和孩子一起學(xué)，一起做，認(rèn)為我們的做法太麻煩了，對(duì)我們活動(dòng)的開展并不十分的配合，使我們的工作停滯了一階段。我們通過開家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)，詳細(xì)地向家長(zhǎng)介紹了我們所探討的生活化、游戲化課程的特點(diǎn)，所有的內(nèi)容都來自于生活，來自于現(xiàn)實(shí)，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)孩子成為一個(gè)懂得生活、體驗(yàn)生活、創(chuàng)造生活的人。我們的主題內(nèi)容雖然沒有華麗的外表，但是實(shí)際、實(shí)在、是與幼兒的生活息息相關(guān)的。我們不懈的努力和講解使家長(zhǎng)逐步的明白了我們課程的意義，對(duì)我們的家園同步工作也跨出了支持的步伐。其次,讓家長(zhǎng)參與到我們的區(qū)域活動(dòng)中來。在漂亮的服飾主題活動(dòng)中，我們每周和家長(zhǎng)“通信”。介紹我們之所以開展以服裝為主題的內(nèi)容，是讓幼兒了解各種各樣的服裝，知道服裝在種類、材料、款式、用途上的不同，了解冬裝和夏裝的區(qū)別，知道我們中國(guó)特有的一些服裝和材料（如旗袍、絲綢、錦緞等）以及了解當(dāng)?shù)氐姆b特色等等。許多的家長(zhǎng)帶來了展示區(qū)的各種材料，有棉布、化纖布、真絲、錦緞、絨布