現(xiàn)代文閱讀學(xué)法研究結(jié)題報(bào)告

1、現(xiàn)代文閱讀學(xué)法研究結(jié)題報(bào)告一個(gè)有文化的人，終身伴隨的重要的活動(dòng)之一就是閱讀，可以說閱讀現(xiàn)代文是現(xiàn)代社會(huì)人們生活、學(xué)習(xí)和工作中每天都有要從事的一項(xiàng)基本活動(dòng)。對(duì)于高考語文而言，如果說作文是高考語文試卷的靈魂，那么閱讀就是其脊梁。然而我們發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生面對(duì)現(xiàn)代文閱讀不知如何下手，答題時(shí)亂寫一氣，得分情況也是不盡如人意。隨著新課改到來，現(xiàn)代文閱讀又有了新的變化，這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是分值出現(xiàn)加大的趨勢(shì)，由17分增到25分(江蘇22分)；二是大閱讀的考查內(nèi)容發(fā)生了變化，變成選考了，分為“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”；三是出現(xiàn)了探究性試題。如何才能提高現(xiàn)代閱讀題的分值呢？下面就談?wù)勛约旱目捶?。?/p>

2、、往年現(xiàn)代文命題特點(diǎn)。散文成為高考命題的主要形式。內(nèi)容更趨向關(guān)注對(duì)人生、對(duì)社會(huì)思考。題型相對(duì)穩(wěn)定，命題方式基本上是主觀性問答題。除去北京卷和海南寧夏卷、江西卷有選擇題外，都是主觀表達(dá)題。從命題的設(shè)計(jì)原則來看，尤其是新課標(biāo)卷，不再是由詞義理解到綜合分析、鑒賞的過程；而是先從分析作品結(jié)構(gòu)上入手了?？疾檎Z句含義題占題目主導(dǎo)位置。幾乎每份試卷都涉及到，有的出現(xiàn)兩道題。語言的品味和賞析。語言的品味和賞析，語言技巧和手法的賞析等，這些是文學(xué)作品閱讀中重點(diǎn)考點(diǎn)。主旨的把握與概括。歷年的高考題都有這個(gè)考點(diǎn)的相關(guān)題目。常見的命題方向有兩種：一是分析歸納文章的內(nèi)容點(diǎn)和中心思想；二是對(duì)思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)鑒賞。這種題目

3、往往是分析文尾語句的含義。二、今年高考現(xiàn)代文應(yīng)試策略?，F(xiàn)代文閱讀，是試卷上一道亮麗的風(fēng)景線，也是高考語文卷中一個(gè)重頭戲，根據(jù)以往考題情況以及新課標(biāo)考試大綱的要求，我們認(rèn)為2010年高考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)在以下幾個(gè)方面做好工作。（一）文體意識(shí)對(duì)于選考題，我們一定要讓學(xué)生有心理提前的準(zhǔn)備以及相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，不可能在考試時(shí)再選擇的，那時(shí)間也不允許的。這就要我們先做好兩項(xiàng)工作。1、明確各種文體的相關(guān)特點(diǎn)。從往年的考卷以及一些專家的談?wù)撝?，大家?guī)缀跣纬晒沧R(shí)，那就是2010年選考中文學(xué)類文本閱讀偏向于散文、小說，實(shí)用類文本閱讀偏向于傳記、新聞。既然這樣，我們就要掌握這些文體的相關(guān)特征。不同的文體表現(xiàn)出不同的特

4、點(diǎn)，不同的結(jié)構(gòu)、不同的表達(dá)方式，不同的語體色彩，因而也有不同的解讀方法。（1）散文可以幫助學(xué)生理清如下方面內(nèi)容：記敘性散文記人敘事細(xì)節(jié)描寫反映世態(tài)抒情性散文詠物狀景借物抒情言志抒情議論性散文議論見長(zhǎng)典型言行雜感隨想（2）小說要抓住三要素及其相互關(guān)系：掌握小說體裁的特點(diǎn)。熟悉情節(jié)、人物和環(huán)境和人物及主題之間的密切關(guān)系。熟悉小說這一敘事體裁的寫法。比如小說人物刻畫的方法、環(huán)境描寫的技法、主題揭示的手法等。掌握鑒賞小說的方法。比如人物、語言和結(jié)構(gòu)等鑒賞方法。例如：07高考湖南卷小說日月行色：本文開頭兩段的場(chǎng)景描寫有哪些特點(diǎn)和作用？這個(gè)題目是考查鑒賞環(huán)境描寫的作用，能力層級(jí)為E。作用則明顯的是描寫與小

5、說人物、情節(jié)之間的關(guān)系。所以在思考“作用”問題時(shí)應(yīng)聯(lián)系人物和情節(jié)等。（3）傳記類試題要注意以下幾點(diǎn)：掌握傳記文學(xué)的特點(diǎn)真實(shí)性和藝術(shù)性結(jié)合。 人物的時(shí)代性和代表性； 選材的真實(shí)性和典型性； 選文兼具史實(shí)性和文學(xué)性。熟悉傳記文學(xué)的寫法。從創(chuàng)作方法來說，傳記可分為歷史傳記和文學(xué)傳記。文學(xué)傳記一般采用順敘的方式寫作，即按照時(shí)間順序來記敘人物生平，以平實(shí)明快的敘述為主，穿插生動(dòng)的描寫和精辟的評(píng)說，增加一點(diǎn)抒情和議論的色彩。如：新課標(biāo)模擬題蘇東坡傳（節(jié)選）中題目：文本語言具備了傳記文學(xué)應(yīng)有的若干特點(diǎn)，請(qǐng)列舉出三個(gè)方面。把握傳主的形象，概括傳主的精神品質(zhì)。理解“評(píng)”與“傳”的關(guān)系。評(píng)傳是“評(píng)”與“傳”的結(jié)合

6、，是把對(duì)傳主的評(píng)價(jià)與對(duì)其生平的敘述結(jié)合起來的一種傳記。評(píng)傳通過第三人稱來說，一方面比較完整地?cái)⑹鰝髦鞯纳绞论E，展示傳主的人生道路，另一方面結(jié)合這些敘述，分析傳主的思想行為，評(píng)價(jià)他對(duì)社會(huì)發(fā)展期的作用，確定他在歷史進(jìn)程中的地位。（4）明確新聞的特點(diǎn)及其要素新聞?wù)鎸?shí)性、時(shí)效性和新聞價(jià)值。了解新聞、通訊作品的內(nèi)容要素、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其作用。如消息結(jié)構(gòu)包括標(biāo)題、訊頭、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)尾。如：2007年山東卷夢(mèng)碎雅典：文章開頭兩段屬于新聞文體基本構(gòu)成中的哪個(gè)部分？請(qǐng)結(jié)合本文分析其作用。（4分）答：文章開頭兩段屬于新聞文體的導(dǎo)語部分。主要作用有：概括本篇新聞的要點(diǎn)，為整篇文章定下感情基調(diào)，激發(fā)讀者的閱讀興

7、趣。又如：2008年新課標(biāo)山東省高考模擬題。 1）這是一篇新聞?wù){(diào)查報(bào)道，為文段擬出引標(biāo)題和主標(biāo)題。 引標(biāo)題： 主標(biāo)題： 2）根據(jù)本文，請(qǐng)你寫出要做好新聞（社會(huì)）調(diào)查的重要步驟或環(huán)節(jié)。答：擬好調(diào)查內(nèi)容；選準(zhǔn)調(diào)查對(duì)象；發(fā)放和回收調(diào)查問卷；統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)；分析得出結(jié)論；寫出調(diào)查報(bào)告。2、加大文體訓(xùn)練力度，提高對(duì)文體的熟練程度。建議：選讀現(xiàn)代散文選讀傳記選讀新聞閱讀與寫作小說選讀3、瞄準(zhǔn)考綱要求，達(dá)到科學(xué)命題。從高考題以及一些地方的模擬題可對(duì)實(shí)用類文本閱讀考查的情況作出預(yù)測(cè)：1）理解語句的含義。2）篩選整合信息，概括中心意思是基礎(chǔ)性試題。3）結(jié)合文體特征，分析文本的表現(xiàn)手法，評(píng)價(jià)文本的社會(huì)價(jià)值和影響是考

8、查的重點(diǎn)。4）探究性試題會(huì)成為難點(diǎn)和熱點(diǎn)。探究的重點(diǎn)有兩個(gè)方面：探究文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神；探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解。（二）系統(tǒng)意識(shí)我們的學(xué)生為什么做不好現(xiàn)代文閱讀題，失分較多，很大一方面是因?yàn)橄嚓P(guān)知識(shí)不系統(tǒng)，概念不清晰；或者是我們訓(xùn)練不系統(tǒng)，指導(dǎo)不到位。因此我想要做好下面三項(xiàng)工作：1、構(gòu)建閱讀與鑒賞的相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)。如：文學(xué)作品表達(dá)技巧的相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)：（1）修辭手法（比喻、擬人、夸張等8種；江蘇6種）。（2）表達(dá)方式（記敘、說明、描寫、議論、抒情）。（3）表現(xiàn)手法（想像、聯(lián)想、象征、渲染、襯托、對(duì)比等）（4）選材特點(diǎn)（典型、真實(shí)、新穎、詳略）（5）結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（線索、首尾方式、

9、鋪墊、呼應(yīng)、懸念等）又如：文中環(huán)境（景物）描寫的作用：（1）交代時(shí)間、季節(jié)、地點(diǎn)、氣候及景物，提供人物活動(dòng)的特寫場(chǎng)所（2）墊定文章的感情基調(diào)；（3）為下文作鋪墊；（4）渲染氣氛；（5）推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。另外人稱變換的作用；文句在文頭、文中、文尾的作用等。2、指導(dǎo)閱讀和鑒賞的一些常見的方法。如：對(duì)于一般文章中的關(guān)鍵語句的搜尋，就可以教給學(xué)生的常見的方法。1）從內(nèi)容上看，要抓住能揭示文章題意、主旨的語句，抓住第一個(gè)段落中那些能概括段意的語句。2）從表達(dá)方式上看，要注意文章那些直接抒情或間接抒情的句子，注意那些發(fā)表議論的語句。3）從結(jié)構(gòu)上看，要注意領(lǐng)起后文或收束前文的語句，前呼后應(yīng)、承上啟下的語句，有

10、重要指示代詞的語句，位于全文或全段開頭、結(jié)尾處的語句等。4）從修辭上看，要注意那些運(yùn)用了比喻、反問、排比等手法以及語意比較含蓄的語句。3、系統(tǒng)編制各類文體考查要點(diǎn)。 如：小說考題主要從以下六個(gè)方面命題：（1）“理情節(jié)”題型：用簡(jiǎn)明的語句概括故事情節(jié)。這一情節(jié)在文中起什么什么作用。（2）“析人物”題型：指出小說對(duì)人物進(jìn)行描寫的具體方法，并說明好處或者作用；簡(jiǎn)要概括人物的性格特征；對(duì)文人物進(jìn)行客觀公平的評(píng)價(jià)。（3）“看環(huán)境”題型：在文中景物描寫有什么特點(diǎn)，起什么作用；就指定的環(huán)境描寫分析其對(duì)人物或表達(dá)主題的作用。（4）“談構(gòu)思”題型：說說作品作品在材料安排有何特點(diǎn)，分析其好處；這句（段）話在文中結(jié)

11、構(gòu)上起什么作用；聯(lián)系全文，指出某某物在文中結(jié)構(gòu)上起什么作用。（5）“講方法”題型：文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法以及用它塑造形象時(shí)所起的作用；文中特有的表達(dá)方式是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的；在語言運(yùn)用上有何特點(diǎn)；從語言運(yùn)用角度，鑒賞文中畫線句子。本文人物語言有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)分別舉例說明。（6）“明主題”題型：用自己的話概括作者的寫作意圖，作品的主題；這篇文章的主旨是什么，為什么？前后說法，是否有矛盾，為什么？闡釋小說的社會(huì)意義。（三）整體意識(shí)。就是鳥瞰全局，把握整體，亦把握文章的主旨，即主要內(nèi)容或中心思想，把握了它，就能運(yùn)用它直接或間接地答題。如不從整體上把握而去解題，容易犯“盲人摸象”的笑話。建議堅(jiān)持一

12、篇閱讀材料讀三遍的方法。第一遍：借助信息，整體感知。通讀第一遍時(shí)，我們可特別關(guān)注一下文章的題目、出處、作者、寫作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容。了解文章的話題是什么，寫作對(duì)象是什么，揣度出文章大概主旨是什么。第二遍：圈點(diǎn)勾畫，確定答題區(qū)域。讀第二遍時(shí)，我們可對(duì)文章各段的首括句、小結(jié)句、過渡句、關(guān)鍵句，以及重要的關(guān)聯(lián)詞或路標(biāo)性詞語等進(jìn)行圈畫，理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。另外找準(zhǔn)題目涉及的問題所在的段落或區(qū)域，再仔細(xì)分析這一段里每一句話的意思，理清層次之間的關(guān)系，認(rèn)真揣摩上下文意。第三遍：上下聯(lián)系，找到答案。這遍閱讀時(shí)，需要反復(fù)琢磨題干，把握命題者的命題意圖，再選擇文中與之相關(guān)的內(nèi)容。在選擇時(shí)一定要準(zhǔn)

13、確抓住關(guān)鍵語句，另外必須要聯(lián)系上下文。（四）文本意識(shí)。打破現(xiàn)代文閱讀的神秘感，要有“答案就在、都在原文中”的理念。要有甕中捉鱉的信念。縱觀近年來高考現(xiàn)代文閱讀試題，大部分題目以選文的詞、句、段為命題點(diǎn)。要求考生充分利用原文詞句寫出正確答案。而考生答題時(shí)，往往不是以文章詞句為基礎(chǔ)篩選作者的觀點(diǎn)，而是寫出通常人們認(rèn)為的正確觀點(diǎn)，因此而失分的不在少數(shù)。這一點(diǎn)主要是要說在理解現(xiàn)代文重要詞語、重要句子時(shí)，要堅(jiān)持把詞語置于其語言環(huán)境中去考察；同時(shí)要盡量用原文中的話或稍加修飾的概括的話作答。實(shí)際上，一套閱讀題，四個(gè)題目，詞義句義理解以及整合信息這兩道題，都可以在原文本中找到答案的，就是賞析題和探究題這兩道題

14、目也是要緊扣文本的?？忌仨氂休^強(qiáng)的文本意識(shí)和語境意識(shí)，練就從原文中把答案“摳”出來的本領(lǐng)。（五）探究意識(shí)。現(xiàn)在的考題中設(shè)置探性究試題，是新課程理念的需要。1、明確兩類文本閱讀題的考點(diǎn)內(nèi)容。在文學(xué)類文本閱讀中的具體要求是：（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)；（2）探討作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神；（3）對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。在實(shí)用類文本閱讀中的具體要求是：（1）從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)；（2）探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神；（3）探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解。2、處理好探究性試題的“開放性”與“限制性”的關(guān)系。（1）開放性。從本質(zhì)上說，探究性試題是

15、具有開放性的，它鼓勵(lì)考生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，提出與眾不同的觀點(diǎn)。因而，其答案是豐富多彩、不拘一格的，只要符合試題要求，言之成理，自圓其說，就應(yīng)該得到肯定。見解力求獨(dú)到。例如：聯(lián)系本文，并結(jié)合學(xué)過的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)蘇東坡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。100字左右。（2006年高考山東卷第19題） A蘇東坡是我國北宋時(shí)期著名的文學(xué)家和政治家。在文學(xué)上，他開創(chuàng)了豪放詞派，成為豪放詞派的代表性人物，留下了念奴嬌赤壁懷古等許多著名詩篇，給后人提供了永遠(yuǎn)的精神食糧。在政治上，他屢遭打擊，但始終不改其志，也留下了許多佳話。 B、人們無不期望蘇東坡能青云直上，濟(jì)世為民，但是，蘇東坡知道，仕途的黑暗之門永遠(yuǎn)容不下

16、生性放達(dá)的自己。于是，他將功名利祿換成了“竹杖”，他在缺月掛疏桐之夜，高唱“大江東去”，只愿“滄海寄余生”，于是成就了一個(gè)豪放、淡泊、豁達(dá)的蘇東坡。偉哉，蘇東坡！觀點(diǎn)力求深刻。探究性試題要求探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，如果沒有深刻的思維是不可能做到的。在具體答題過程中，要力避求同思維，多用求異思維；不要面面俱到，但求一點(diǎn)深入。 如：巴金“家”里的“翠鳳”快樂地嫁人了，巴金家中的“鳴鳳”卻凄慘地投湖了。對(duì)作家這樣的藝術(shù)處理，有的人認(rèn)為很好，有的人認(rèn)為不好，你的看法怎樣呢？請(qǐng)結(jié)合小說家或家的選文進(jìn)行分析。（2005年廣東省高中必修階段測(cè)試題） （2）限制性。盡管探究性試題注重開放性，但高考畢竟要體現(xiàn)其

17、選拔功能，如果開放之中沒有限制，那就不能有效地選拔人才，因而，探究性試題答案的多元化并不意味著考生可以隨心所欲，想怎樣回答就怎樣回答。那種忽視題目要求的答案必然會(huì)被打入“冷宮”。因此，在回答探究性試題時(shí)，既要充分利用開放性，又要注意限制性，做到開放性和限制性的完美統(tǒng)一。 關(guān)注顯性信息。這里所說的顯性信息，主要是指題干中明確規(guī)定了的答題要求，如答題方向、字?jǐn)?shù)限制等。 例：文章開頭兩段的景物描寫各有什么特點(diǎn)？你更喜歡哪一段？請(qǐng)從修辭手法的運(yùn)用上說明理由。（2006年高考江蘇卷一幅煙雨牛鷺圖第14題） 這道題目中的限制信息至少包括以下幾個(gè)方面：答題區(qū)域：開頭景物描寫的兩個(gè)段落；答題內(nèi)容：修辭手法；答

18、題方法：要用比較法（從“更”字可看出）；答題指向：要說出哪一段更精彩，而不是說出哪一段更不好（從“喜歡”兩字可看出）。 （1）第一段運(yùn)用比喻、擬人的手法傳神地寫出了老牛雨中的神態(tài)。 （2）第二段運(yùn)用比喻、擬人的手法增加了畫面的動(dòng)感，營(yíng)造了和諧的氛圍。 上述兩則答案都沒有在“比較”中說明自己“更喜歡哪一段”的理由。更喜歡第一段。第一段運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法生動(dòng)傳神地寫出了煙雨中老牛的神態(tài)，和第二段的景物描寫相比，更具有一種靜態(tài)美。 或者：更喜歡第二段。第二段運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法營(yíng)造了一幅動(dòng)態(tài)十足而又和諧的畫面，和第一段的景物描寫相比，更具有一種動(dòng)態(tài)美。挖掘隱性信息。隱性信息是指隱藏于題干中

19、需要考生挖掘的有關(guān)答題要求的信息。如果對(duì)這些隱性信息視而不見，也會(huì)偏離命題指向，導(dǎo)致失分。 例如：“聯(lián)系本文，并結(jié)合學(xué)過的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)蘇東坡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)”。其中“聯(lián)系本文”四個(gè)字就非常重要，它告訴考生，對(duì)蘇東坡進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要以“本文”作者對(duì)蘇東坡的評(píng)價(jià)為輻射源?！氨疚摹保ㄎ某啾冢┲饕琴潛P(yáng)蘇東坡落難而不落志的曠達(dá)情懷的，考生組織答案時(shí)就應(yīng)圍繞蘇東坡的樂觀豁達(dá)這一中心。如果大寫特寫蘇軾多才多藝，如說他文比韓愈、柳宗元，詩比黃庭堅(jiān)，詞開豪放一派，書法列宋代四大家，繪畫堪稱一絕等，豈不是謬以千里？ 3、優(yōu)化探究題的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)答題方法。既要明確考查的點(diǎn)，又要明確如何答題。做到教與學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰。

20、探究性性試題要求我們回答問題的時(shí)候要注意：（1）有明確的觀點(diǎn)。（2）分點(diǎn)列出事實(shí)依據(jù)。（3）結(jié)合文本或文本的具體事例作合理分析。（4）語言通順流暢，規(guī)范表述，書寫工整。 例如：2007年廣東高考語文調(diào)研題（B）實(shí)用類文本閱讀通訊銀牌，重似金牌是這樣設(shè)題“通訊銀牌，重似金牌濃墨描繪趙宏博轉(zhuǎn)體三周跳的成功，更加濃墨描述張丹拋四周跳的失敗，卻沒有詳細(xì)描述張丹/張昊重新開始表演的完美。因此，有人認(rèn)為銀牌是裁判給的人情分，有人認(rèn)為那只是記者寫作上的疏忽，還有人認(rèn)為這樣寫正是詳略得當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了主題。對(duì)此，你是什么看法呢？”（12分）答案示例：我認(rèn)同第三種觀點(diǎn)，這樣寫可以詳略得當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)主題（表明觀點(diǎn)，2分）。

21、濃墨描繪趙宏博轉(zhuǎn)體三周跳的成功，是為了贊揚(yáng)趙宏博受傷半年后又站在冰面上的頑強(qiáng)拼搏的精神，使文章所要表現(xiàn)的永不放棄的主旨貫穿全文（分析“趙宏博”的細(xì)節(jié)，3分）。更加濃墨描述張丹拋四周跳的失敗是為了后文作鋪墊，表現(xiàn)出她受傷的嚴(yán)重性，突出她后來選擇重新開始表演的決心，永不放棄的精神（分析“張丹”的細(xì)節(jié)，3分）。全文描述詳略得當(dāng)，將贊揚(yáng)永不放棄精神的主旨貫穿全文，承上啟下（提法不當(dāng)），自然而有說服力（能聯(lián)系主旨，1分）。另外語言表達(dá)可得2分，總得分11分。 （六）規(guī)范意識(shí)。語文考試不僅考查會(huì)答，還有一個(gè)嚴(yán)格的要求是規(guī)范。語言要符合語法、邏輯和修辭，力避文理不通，且書寫要工整。答題要有針對(duì)性，要針對(duì)題目

22、要求答題，不要亂答，答非所問。表達(dá)要有呼應(yīng)性，即題目有幾問，你就要有幾答，題目問“幾個(gè)方面”你就要答幾個(gè)方面；題目問“這什么”，你就要用“因?yàn)椤薄八浴眮砗魬?yīng)。同時(shí)，我們的考生答題往往犯不全面的錯(cuò)誤。由于閱讀老師往往是采點(diǎn)給分。為了達(dá)到“寫”的全面性，這里我介紹兩種方法。一是近年考卷取消了字?jǐn)?shù)的限制，可以多答一些。依據(jù)答題的賦分，分點(diǎn)作答，4分往往要答兩點(diǎn)，6分往往要答3點(diǎn)以上。同時(shí)做較高的概括性題目時(shí)要設(shè)等序數(shù)號(hào)來回答，這樣明白、清晰，可以讓閱卷老師一目了然。二是近年?？肌白饔谩鳖}，這樣的題目要從兩面加以回答，即要有內(nèi)容上的作用，還要有形式上效果。尤其注意語言修辭的作用：描繪類（生動(dòng)形象）：

23、比喻、夸張、擬人結(jié)構(gòu)類（強(qiáng)調(diào)突出）：對(duì)偶、排比、反復(fù)語氣類（增強(qiáng)語氣）：反問、設(shè)問不同的修辭，其作用和修辭效果是不盡相同的。比如運(yùn)用比喻，是為了把陌生的東西變?yōu)槭煜さ臇|西，把深?yuàn)W的道理淺顯化，把抽象的事理具體化、形象化。運(yùn)用對(duì)比，是為了把好與壞、善與惡、美與丑的對(duì)立揭示出來，給人們以深刻的印象和啟示。運(yùn)用排比，是為了增強(qiáng)文章氣勢(shì)，增加敘述的形象性和生動(dòng)性以及諷刺意味，喚起人們的聯(lián)想，使人捕捉文中的意境，體味文章的深意。運(yùn)用夸張是為了深刻、生動(dòng)揭示事物的本質(zhì)、增強(qiáng)語言的感染力，給人以深刻的印象。如：2004年北京高考卷痛哭和珍第19題：作者在痛苦和珍時(shí)，也寫到自己。她是怎樣寫自己的？這樣寫有什么作用？（4分）答這個(gè)題目第二個(gè)問時(shí)，就要從內(nèi)容和形式兩方面加以回答：以自己的渺小襯托和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無畏。三、注意答題規(guī)律。1、答案：從某種程度上講，實(shí)際是極為客觀的，并沒給學(xué)生多少發(fā)揮的余地。因此考生在答題時(shí)一定要先熟悉原文，如果確定直接可用的文句，再自行歸納總結(jié)不遲。2、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：通常人們都認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)是死的，但人是活的，在不同人手中同一標(biāo)準(zhǔn)會(huì)產(chǎn)生多種版本。實(shí)際上在高考中，這種差異是微乎其微的。高考閱卷是