五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿西師大版

1、長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿各位老師：大家好！我說(shuō)課的題目是長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí) ，內(nèi)容選自西師版九年義務(wù)教育五年級(jí)下冊(cè)第三 單元第一課時(shí)。下面我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：一、本節(jié)課在新一輪課程改革下的設(shè)計(jì)理念：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立的學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和以有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上， 教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)積極性， 向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)， 幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯?過(guò)程中， 真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能、 數(shù)學(xué)思想和方法， 獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng) 經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。 ”這是全日制義 務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一

2、。基于以上理念，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“講” ，而學(xué)生被動(dòng)“聽(tīng)”的局面。要相 信學(xué)生的能力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我在本課的 教學(xué)中設(shè)計(jì)了探索性教學(xué)的課堂縱向結(jié)構(gòu)， 即“設(shè)疑激情操作感知應(yīng)用鞏固交 流評(píng)價(jià)”的基本教學(xué)模式。二、教材分析與處理：長(zhǎng)方體、 正方體的認(rèn)識(shí) 這部分內(nèi)容是在學(xué)生過(guò)去初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的基礎(chǔ)上， 進(jìn) 一步教學(xué)的。 這是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開(kāi)始。 由研究平面圖形擴(kuò)展到研究立 體圖形， 是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。 長(zhǎng)方體和正方體是最基本的立體幾何圖形。 通過(guò) 學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體，可以使學(xué)生對(duì)自己周?chē)目臻g和空間中的物

3、體形成初步的空間觀念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。三、學(xué)生分析在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)對(duì)簡(jiǎn)單的幾何體有了感性的認(rèn)識(shí)， 并且還認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形 的特征以及二者之間的關(guān)系， 這些都是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)基礎(chǔ)。 學(xué)生已能從生活中 找到大量的形狀為長(zhǎng)、正方體的素材，并能通過(guò)這些素材發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)、正方體的一些基本特征。 并且已經(jīng)具有一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法， 能夠運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、 探究新的知識(shí)， 具有一 定的認(rèn)識(shí)水平。四、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1 1、知識(shí)與技能：初步建立“立體圖形”的概念，掌握長(zhǎng)方體、正方體的特征，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、正 方

4、體的長(zhǎng)、寬、高，理解長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系。2 2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷觀察，交流，歸納等認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體特征的過(guò)程。3 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在總結(jié)和歸納長(zhǎng)方體，正方體特征以及關(guān)系 的過(guò)程中獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。五、重難點(diǎn)的確立： 1 1重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方體、正方體的特征，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，理解長(zhǎng)方體和正方體的 關(guān)系。2 2難點(diǎn)：初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。六、教學(xué)用具 本堂課我用到的教學(xué)用具有：長(zhǎng)方體、正方體的實(shí)物、框架、電腦課件。學(xué)生需要準(zhǔn)備的學(xué)具有：長(zhǎng)方體和正方體紙盒，小組準(zhǔn)備橡皮泥、小棒（每種顏色小棒各四 根長(zhǎng)度相同）七、教學(xué)方法1 1、說(shuō)教法： 本節(jié)課我根

5、據(jù)“教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者”這一理念，以學(xué)生參與活動(dòng)為主線，創(chuàng)建 新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。 針對(duì)幾何知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)， 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思維為主， 空間觀念薄弱的特點(diǎn)，我打算采用講授法、觀察發(fā)現(xiàn)法，以及創(chuàng)設(shè)情境、探究發(fā)現(xiàn)、討論交 流、 小組合作的形式， 并運(yùn)用多媒體課件輔導(dǎo)教學(xué)， 讓學(xué)生在觀察感知各種實(shí)物的基礎(chǔ)上動(dòng) 手操作，比一比、量一量、做一做，利用這些方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性，通過(guò)一系列有序活動(dòng)讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。2 2、說(shuō)學(xué)法 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教法，我主要采用觀察發(fā)現(xiàn)、動(dòng)作操作、討論交流、小組合作的學(xué) 習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手來(lái)親

6、身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，真正理解和掌握基本 的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)成就感和信心，從而獲取知識(shí)、體 驗(yàn)成功，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。八、教學(xué)過(guò)程 這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程， 我是秉著新課標(biāo)的精神， 在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn) “以學(xué)生 為主體”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我將教學(xué)思路擬定為以下四個(gè)流程。下面，我就從四個(gè)方面來(lái)談一談我的教學(xué)過(guò)程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。出示長(zhǎng)方體和正方體， 讓學(xué)生指出哪個(gè)是長(zhǎng)方體哪個(gè)是正方體， 體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活， 對(duì)于 學(xué)困生給予鼓勵(lì)。體現(xiàn)長(zhǎng)方體、正方體占有一定的空間，是立體圖形，今天我們繼續(xù)來(lái)研究 長(zhǎng)方體和正方體。同時(shí)板

7、書(shū)：長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí) 設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。（二）動(dòng)手操作，探索新知。我分了5個(gè)知識(shí)點(diǎn)： 第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的面、棱、頂點(diǎn)。（1 1）教師先用長(zhǎng)方體模型介紹長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，讓學(xué)生拿著自己準(zhǔn)備好的實(shí)物也跟 著一邊摸，一邊敘述。（ 2 2）讓學(xué)生拿出正方體實(shí)物，同桌互相指出正方體的面、棱、頂點(diǎn)。 設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分的時(shí)間，動(dòng)手實(shí)踐感知長(zhǎng)方體、正方體的各部分名稱(chēng)的準(zhǔn)確位置，為 下面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的特征做好鋪墊。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體面的特征 （1 1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸手中的長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？這些面有什么特征？（2 2

8、）小組交流匯報(bào)： 長(zhǎng)方體有 6 6 個(gè)面，一般情況下 6 6 個(gè)面都是長(zhǎng)方形， 相對(duì)的面大小相等。（3 3）師問(wèn)：還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？（ 4 4）匯報(bào)：牙膏盒有 4 4 個(gè)面，其中兩個(gè)面是正方形，相對(duì)的面也是相等的。（ 5 5）師生共同總結(jié)長(zhǎng)方體的面的特征，并板書(shū)（相對(duì)的面相等）。教師提出利用上面的方法，小組合作探究，正方體面的特征。全班討論交流，師生共 同總結(jié)，教師板書(shū)。課件演示正方體、頂點(diǎn)和棱長(zhǎng)。設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)合作交流，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立思考能 力和口頭表達(dá)能力，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成直觀的感受。 第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的棱和頂點(diǎn)的特征。讓學(xué)生觀察老

9、師手中的長(zhǎng)方體框架模型，說(shuō)一說(shuō)用了幾根小棒，幾顆珠子連接成的。（ 1 1）讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的小棒和珠子，小組合作做一個(gè)長(zhǎng)方體框架。a a、 討論交流，你搭建的長(zhǎng)方體用了幾根小棒，幾顆珠子？生回答（1212 根小棒，8 8 顆珠子. .） 師：也就是說(shuō)長(zhǎng)方體有 1212 條棱， 8 8 個(gè)頂點(diǎn)。b b、 圍成這個(gè)長(zhǎng)方體的小棒長(zhǎng)短有什么特征？生（相對(duì)的小棒都相等），師：相對(duì)的棱相等。c、 課件演示老師歸納總結(jié)的長(zhǎng)方體棱的特征。（ 2 2）、師：如果老師要制作一個(gè)正方體框架模型，需幾根小棒，幾顆珠子，對(duì)小棒的長(zhǎng)度有 什么要求？生獨(dú)立思考并回答。 設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、動(dòng)手操作、親身經(jīng)

10、歷，激發(fā)探索新知的欲望。感 受合作的力量，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀察能力，操作能力逐步提高。 第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：總結(jié)歸納特征 根據(jù)長(zhǎng)方體和正方體的特征完成學(xué)生手中的表格，學(xué)生將長(zhǎng)方體和正方體特征整理在表中， 邊填表格，邊思考：長(zhǎng)方體和正方體有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 教師出示課件，演示長(zhǎng)方體和正方體的特征。由此可以看出，正方體具備長(zhǎng)方體的所有特征，所以正方體是特殊的長(zhǎng)方體 用集合圖表示出長(zhǎng)方體、正方體的關(guān)系，板書(shū)（課件出示）設(shè)計(jì)意圖 : : 師生共同梳理所學(xué)知識(shí)， 鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述長(zhǎng)方體是特殊的正方體； 正方體也叫立方體，意在培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。第五個(gè)知識(shí)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高

11、1 1、教師指導(dǎo)學(xué)生摸出手中長(zhǎng)方體紙盒相交同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱，同桌互指，指名演示。2 2、教師明確：相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱，分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高（課件演示）3 3、學(xué)生親自動(dòng)手摸正方體紙盒相交同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱，同桌互指 師：有什么發(fā)現(xiàn)？生：相交同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱，長(zhǎng)度相等。 教師明確：正方體的長(zhǎng)、寬、高統(tǒng)稱(chēng)為正方體的棱長(zhǎng)，所以正方體每條棱的長(zhǎng)度，叫做正方 體的棱長(zhǎng)。設(shè)計(jì)意圖 : : 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，使學(xué)生了解確定長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，和圖形中的數(shù)據(jù)大小 無(wú)關(guān)，而是與圖形的位置有關(guān)。（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知。 出示課件中的表格，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，填一填 設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)， 提高學(xué)

12、習(xí)興趣。 并能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題用所學(xué)知 識(shí)解決生活中的問(wèn)題，學(xué)生充分體會(huì)成功的喜悅。（四）交流評(píng)價(jià)，做學(xué)習(xí)的主人 學(xué)生通過(guò)自主探索性學(xué)習(xí)，獲得了新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是認(rèn)知還是情感，都全方位得到發(fā) 展，再通過(guò)交流評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在愉快的交流中再次感受數(shù)學(xué)的魅力，交換意見(jiàn)與看法。一 方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富；另一方面，學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要不時(shí)對(duì)照目標(biāo)要求，形成自我反饋；在小組交流中認(rèn)識(shí)自我，也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)。九、板書(shū)設(shè)計(jì)。 這節(jié)課在板書(shū)設(shè)計(jì)上，我力求簡(jiǎn)潔、明朗、突出重點(diǎn)，抓住特點(diǎn)，通過(guò)比較，使學(xué)生很容易 記住長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)最終達(dá)到概括、鞏固、提高的教學(xué)目的?？傊?，本課我努力為學(xué)生提供具體的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出引導(dǎo)學(xué)生探索