《竹節(jié)人》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)部編本六年級(jí)上冊(cè)

1、竹節(jié)人優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)（ 部編本六年級(jí)上冊(cè)）【教材分析】竹節(jié)人是六年級(jí)第三單元的一篇課文，文章內(nèi)容記敘了童年時(shí)代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人，并不顧時(shí)間沉迷于斗竹節(jié)人，引至兩人的手工玩具被老師沒收，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)老師也與他們一般，喜愛竹節(jié)人。表現(xiàn)了童年游戲的樂(lè)趣，表達(dá)了兒童的喜悅與滿足，字里行間流露出簡(jiǎn)易的物質(zhì)帶來(lái)的心靈的快樂(lè)。這是一篇回憶類文章，語(yǔ)言夸張又富有童趣，同時(shí)貼合學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生自身情感的體悟，并且對(duì)比如今豐富的物質(zhì)生活，更能加深學(xué)生對(duì)于生活和幸福的體悟?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 疏通重難點(diǎn)字詞的讀音和寫法。2. 整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，厘清行文思路，感受竹節(jié)人游戲給作者童年生活

2、帶來(lái)的歡樂(lè)。3. 理解語(yǔ)言形式與情感表達(dá)的統(tǒng)一。理解文中說(shuō)明性語(yǔ)言的功能及其背后隱含的情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解語(yǔ)言形式與情感表達(dá)的統(tǒng)一。文中運(yùn)用了大量說(shuō)明性的語(yǔ)言，理解這些說(shuō)明性語(yǔ)言的功能及其背后隱含的情感。【教學(xué)過(guò)程】核心問(wèn)題: 作者如何通過(guò)對(duì)“我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人”的描寫，表現(xiàn)自己的情感？一、導(dǎo)入1. 文章標(biāo)題是“竹節(jié)人”，你們見過(guò)竹節(jié)人嗎？竹節(jié)人是什么？（竹節(jié)人是用竹制的毛筆桿做成的小人，是作者童年時(shí)風(fēng)靡一時(shí)的玩具）2. 你們小時(shí)候流行玩什么樣的玩具？為什么作者的童年時(shí)代和我們的童年時(shí)代存在差別？（各類電子產(chǎn)品、各類或精致或高級(jí)的成品玩具）（因?yàn)闀r(shí)代不同，物質(zhì)條件不同，因此流行的東西也不

3、一樣，但從中得到的樂(lè)趣卻是相似的。）（補(bǔ)充材料：70 年代（ 1970年），彩色電視興起，2000年，手機(jī)才逐漸普遍。而作者是 1950 年出生的，此處可順勢(shì)簡(jiǎn)單介紹作者。）3. 讓我們通過(guò)課文，回到那個(gè)物質(zhì)并不發(fā)達(dá)的時(shí)代，感受作者童年時(shí)代的樂(lè)趣。二、檢查預(yù)習(xí)，梳理生字詞風(fēng)靡鋸截豁嵌威風(fēng)凜凜金箍棒儼然叱咤風(fēng)云弄巧成拙觀摩虎視眈眈破綻赫赫偉績(jī)鏖戰(zhàn)猶酣沮喪悻悻然津津有味全神貫注三、厘清文章結(jié)構(gòu)（結(jié)合預(yù)習(xí)單，梳理文章結(jié)構(gòu)）1. 全文圍繞“我們都迷上了斗竹節(jié)人”展開了描寫，仔細(xì)閱讀全文，標(biāo)注段落，并完成下表?！懊浴闭l(shuí)事件表現(xiàn)的情感從哪里可以看出（字、詞、句）學(xué)生制作竹節(jié)人斗竹節(jié)人認(rèn)真、喜愛 癡迷、投入

4、 老師沒收竹節(jié)人，卻偷偷地玩竹節(jié)人怨恨、沮喪心滿意足2. 劃分段落并概括大意第一部分（1-2小節(jié)）：概述當(dāng)時(shí)“我們”全都迷上了玩竹節(jié)人。第二部分（ 3-19 小節(jié)） ：描寫了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過(guò)程和樂(lè)趣，表現(xiàn)出孩子們對(duì)自制竹節(jié)人的自豪、對(duì)斗竹節(jié)人的癡迷。第三部分（20-29小節(jié)）：敘述了老師沒收竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人，表現(xiàn)出孩 子們從沮喪到心滿意足的情感變化。3. 全文圍繞一個(gè)“迷”字，向我們介紹了作者兒時(shí)風(fēng)靡一時(shí)的玩具竹節(jié)人。從制作竹節(jié)人迷到斗竹節(jié)人迷，從學(xué)生迷到老師迷，充分展示了在那個(gè)物質(zhì)生活并不豐沛的時(shí)代，人們是如何在簡(jiǎn)單的生活中尋找樂(lè)趣的。四、文章內(nèi)容分析（一）重點(diǎn)解析1. 第一

5、部分：“我們小時(shí)候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一個(gè)人做了一件新鮮玩意兒，大家看了有趣，很快就能風(fēng)靡全班，以至全校。“都“說(shuō)明”我們“小時(shí)候物質(zhì)條件并不是很好，玩具要自己做，而不像現(xiàn)在，可以很方便的買到各種成品；”只能“有點(diǎn)兒心酸，也帶點(diǎn)兒調(diào)侃意味，只有自己動(dòng)手才有的玩?！敝灰啊焙芸臁啊币灾痢耙舱f(shuō)明了當(dāng)時(shí)的物質(zhì)條件不發(fā)達(dá)，沒有多種多樣五花八門的玩具可供選擇，所以一旦有有趣的玩具出現(xiàn)，很快就會(huì)吸引一大片人來(lái)玩。2. 第二部分：第 4 自然段。第6 自然段。（我們的毛筆斗用來(lái)做竹節(jié)人了，因?yàn)樽龅枚?，所以毛筆就“丟“得多，賣毛筆的生意當(dāng)然就好了。兩相對(duì)比，顯示出我的竊喜與得意。）（第一

6、個(gè)“而“表轉(zhuǎn)折，寫出我的竊喜和得意，表現(xiàn)了兒童的頑皮與可愛；第二個(gè)”而“是對(duì)前文的轉(zhuǎn)折，雖然課桌破舊，但卻正好可以用來(lái)玩竹節(jié)人，體現(xiàn)了我的竊 喜、滿意與滿足。）第 5 自然段，裂縫像“長(zhǎng)江黃河“（比喻夸張，作者借用這個(gè)比喻想要表達(dá)這個(gè)豁口很大，其實(shí)也是通過(guò)大詞小用 來(lái)極力表現(xiàn)課桌的破舊，有幽默的效果。）第 7 自然段。（對(duì)游戲發(fā)明者的猜測(cè)，充滿了童趣，表達(dá)了孩子們對(duì)在課桌裂縫中玩竹節(jié)人這種玩法的喜愛。）第17、18 自然段。（作者連用了五個(gè)簡(jiǎn)潔的短句，五個(gè)連續(xù)的感嘆號(hào)，營(yíng)造出一種緊張、熱烈的氛圍，烘托出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情，仿佛古戰(zhàn)場(chǎng)中英雄征戰(zhàn)的序曲，一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗即將開始。表現(xiàn)了孩子們對(duì)

7、于斗竹節(jié)人的投入、癡迷和深深的喜愛。）第 19 自然段。（作者沒有證明描寫我們專心入迷的表情，而是通過(guò)側(cè)面烘托，一是“攢著”圍觀的細(xì)節(jié)、“跺腳拍手”“咋咋呼呼”的細(xì)節(jié)，一是聽不見上課鈴聲，要等老師來(lái)，才知道上課的事實(shí)，既表現(xiàn)出“我們“對(duì)斗竹節(jié)人入迷，又給人豐富的聯(lián)想。）3. 第三部分：虎視眈眈大步流星怒氣沖沖（老師“虎視眈眈“”大步流星“”怒氣沖沖“，似乎表現(xiàn)出的是老師不茍言笑、威嚴(yán)無(wú)比的形象。但這些夸張的描寫與后文形成強(qiáng)烈對(duì)比，更加突出了老師溫柔赤誠(chéng)的內(nèi)心和活潑親切的形象。）第 29 自然段（原來(lái)老師也喜歡，甚至很愛玩竹節(jié)人！這讓我們感到志趣相近，心靈的契合，距離的拉近，所以怨恨和沮喪斗消失

8、了。）（二）問(wèn)題探究：1. 文章主體部分都竹節(jié)人（ 9-19 段）是如何安排記敘順序的？一般來(lái)講，寫竹節(jié)人搏斗的場(chǎng)面是按照過(guò)程進(jìn)行的順序來(lái)寫的，但從“有時(shí)”“還有”“其實(shí)”這些詞語(yǔ)可以看出，作者是按照游戲歡樂(lè)的程度而逐漸遞進(jìn)描寫的。斗竹節(jié)人最常出現(xiàn)的是“沒頭沒腦地對(duì)打”（第9 段） ，“有時(shí)“會(huì)遇到“線卡住“的情況（第10 段），有的對(duì)手會(huì)亮出”神氣“的武器和名號(hào)（第 11-14 段），更有意思的是”別出心裁“卻”弄巧成拙“（第15段），最讓人著迷的是下課后教室里大規(guī)模的 /熱鬧的搏斗（第17-19 段）。2. 為什么要寫老師與竹節(jié)人這一部分？它和主題的關(guān)系是什么？可以刪掉嗎？為什么？抓住“兩

9、個(gè)對(duì)比“：老師形象的前后對(duì)比；”我“和同桌心情的前后對(duì)比關(guān)鍵詞：虎視眈眈、大步流星、怒氣沖沖、拂、念念有詞、全神貫注、忘乎所以；頹然、不消說(shuō)、眼巴巴、沮喪、溜、轉(zhuǎn)悠、咦、相視一笑、心滿意足、化為烏有這部分內(nèi)容更深入地表現(xiàn)了“我們“對(duì)這個(gè)材料簡(jiǎn)易的玩具喜愛至入迷，才會(huì)在上課的時(shí)候忍不住去玩；其次，竹節(jié)人收到老師的青睞，側(cè)面烘托出這個(gè)游戲的有趣，表達(dá)了”我們“內(nèi)心的喜悅 /滿足與自豪；最后，它使得”我“在對(duì)這個(gè)游戲的回憶中加入了可愛可親的老師，竹節(jié)人和老師共同構(gòu)成了”我“對(duì)童年的美好回憶，深化了文章的主旨。3. 一篇記敘文，為什么又這么多說(shuō)明性的內(nèi)容？（說(shuō)明如何制作、如何玩）一方面是因?yàn)樽x者可能對(duì)

10、竹節(jié)人的游戲不熟悉；另一方面，在說(shuō)明過(guò)程中蘊(yùn)含了真切的情感。如“把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋聯(lián)通身軀了“”系上一根冰棒棍兒，就成了手握金箍棒的孫悟空找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針就成了竇爾敦的虎頭雙鉤“，從”把這 就是”，,，就成了”可以看出，作者想要強(qiáng)調(diào)這個(gè)制作過(guò)程極其簡(jiǎn)單, 所需材料極其簡(jiǎn)便，暗示出”我們“的竹節(jié)人雖然簡(jiǎn)易，但好玩和有趣的程度一點(diǎn)也沒有減少，更突出了這個(gè)游戲的有點(diǎn)吸引力和樂(lè)趣。這既能表現(xiàn)出孩子們對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛與熱情，也能體現(xiàn)出他們對(duì)可以用簡(jiǎn)單的材料制作出這一成果的自得與滿意。4. 其他學(xué)生自主提出的問(wèn)題。五、板書設(shè)計(jì)六、作業(yè)七、教學(xué)反思導(dǎo)入沒有按照教學(xué)計(jì)劃走，正好班里有孩子做過(guò)竹節(jié)人，所以順勢(shì)導(dǎo)入了，反而更自然。本課是在一個(gè)陰天上午的第一節(jié)進(jìn)行的，所以同學(xué)們的狀態(tài)有些低迷，在參與度上就低了很多。所以教學(xué)進(jìn)行中，臨時(shí)增加了朗讀的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們從“斗竹節(jié)人”的幾個(gè)段落中選取自己喜歡的，有感情的朗讀出來(lái)。第一位同學(xué)讀時(shí)，選了17段，只有三個(gè)詞，三個(gè)感嘆號(hào)，同學(xué)們都笑。我緊接著說(shuō)，別看這段非常短，但實(shí)際