讓種子幸福地萌芽

1、讓“種子”幸福地萌芽家校共育的創(chuàng)新探索揚(yáng)州大學(xué)教科院附屬楊廟小學(xué)袁娟朱永新先生說(shuō)：“我始終相信，每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)藏著不為人知 的秘密?！卑l(fā)現(xiàn)種子蘊(yùn)藏的秘密，讓一粒粒種子在沃實(shí)的土壤里發(fā)芽，在陽(yáng)光雨露的簇 擁中拔節(jié)，在學(xué)校、家庭與社會(huì)的共育下綻放，是全體教育人的使命與擔(dān)當(dāng)。近幾年，楊廟小學(xué)充分挖掘地方資源，擷取揚(yáng)州非遺文化項(xiàng)目，整合家庭教育力 量，積極探索家校共育新路徑。通過(guò)家校合力的深耕細(xì)作，努力為每一粒種子輸送營(yíng)養(yǎng), 讓他們幸福萌芽，茁壯成長(zhǎng)。一、家校合作，共建學(xué)校文化。剪紙?jiān)臼敲耖g在重要節(jié)日制作的窗花，傳達(dá)的是祝福、祈愿等美好的家庭愿望。 剪紙非遺文化就是億萬(wàn)家庭的文化。

2、我校深入挖掘揚(yáng)州地方剪紙文化資源，讓剪紙巧妙 地聯(lián)結(jié)起家庭、學(xué)校和社會(huì)，形成了獨(dú)具特色的校園剪紙文化。1. 剪紙家校聯(lián)結(jié)的橋梁開(kāi)展剪紙教學(xué)以后，熱愛(ài)剪紙、擅長(zhǎng)剪紙的家長(zhǎng)，紛紛加入到剪紙活動(dòng)中來(lái)。一是 進(jìn)入課堂，與剪紙大師、學(xué)校老師切磋技藝；二是回到家里，一家人圍坐桌前，共同剪 紙，相互學(xué)習(xí)，提升技藝。家長(zhǎng)與孩子、老師共剪共成長(zhǎng)。剪紙不僅成了學(xué)校的課程項(xiàng) 目，成了家庭日常生活的用品所需，也成了聯(lián)結(jié)學(xué)校與家庭的橋梁。2. 剪紙一一走向社會(huì)的窗口學(xué)校還充分利用家長(zhǎng)資源，圍繞剪紙課程開(kāi)展了一系列實(shí)踐展示活動(dòng)，把剪紙活動(dòng) 推向社會(huì)，讓更多人深入了解剪紙非遺文化。剪紙義賣(mài)活動(dòng)中，學(xué)校聯(lián)系在京華城、萬(wàn) 達(dá)廣

3、場(chǎng)工作的家長(zhǎng)，選好義賣(mài)活動(dòng)地點(diǎn)，定好義賣(mài)活動(dòng)方案。邀請(qǐng)家長(zhǎng)義工和老師志愿 者，參加宣傳、制作、推銷(xiāo)的工作。有的家長(zhǎng)雖然不是志愿者，也主動(dòng)承擔(dān)起任務(wù)，與 孩子一起買(mǎi)紙、剪紙、賣(mài)剪紙，共同享受藝術(shù)，一起奉獻(xiàn)愛(ài)心。人們對(duì)剪紙感到新鮮、 美好，每次活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)都人流如潮，募得善款用于資助貧困兒童。3. 剪紙一一聯(lián)結(jié)情感的紐帶剪紙也是傳情達(dá)意的重要載體。三八婦女節(jié)，學(xué)校邀請(qǐng)媽媽們走進(jìn)校園，孩子們用 一幅幅剪紙作品，表達(dá)對(duì)母親的感恩之情；教師節(jié)，家長(zhǎng)會(huì)和孩子一起制作剪紙作品， 送給老師表達(dá)感謝之意；每年的剪紙夏令營(yíng)，家長(zhǎng)和孩子一起報(bào)名參加，共同體驗(yàn)剪紙 之樂(lè)。每次活動(dòng)結(jié)束，老師和學(xué)生、孩子與家長(zhǎng)都會(huì)話感受、聊

4、心得，情感就在不知不 覺(jué)中加深、濃厚。二、家校合作，共建非遺課程。楊廟位于揚(yáng)城西郊， 非遺文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)， 剪紙、琴箏、揚(yáng)劇等非遺項(xiàng)目如顆顆明珠， 熠熠生輝。近幾年來(lái)，學(xué)校挖掘地方資源，與家庭攜手，共建非遺文化課程，以課程聚 力，以課程塑人。琴箏課程就是楊廟小學(xué)家校共建的典范。1. 場(chǎng)館家校深耕的田園 據(jù)說(shuō)，全國(guó)百分之八十的古箏產(chǎn)自揚(yáng)州，而揚(yáng)州百分之七十的古箏產(chǎn)自楊廟，楊廟 被稱為“琴箏之鄉(xiāng)”。學(xué)校多次與家長(zhǎng)共謀深度傳承非遺文化的路徑，得到家長(zhǎng)們的大 力支持。 2014年、 2017年，家長(zhǎng)先后捐贈(zèng) 30 余臺(tái)古箏和 30臺(tái)古琴，在校內(nèi)建成琴箏 體驗(yàn)館，為我校實(shí)施琴箏課程提供了極大的便利。從此，

5、琴箏體驗(yàn)館成了家校合作深耕 的田園。2. 家長(zhǎng)課堂教學(xué)的外援學(xué)校建成了琴箏體驗(yàn)館，卻沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)老師。五（ 2）班占宇樂(lè)同學(xué)的父親就 是琴箏廠特聘的琴箏專(zhuān)家，他欣然應(yīng)學(xué)校邀請(qǐng)，每周五為琴箏社團(tuán)的孩子授課。學(xué)校琴 箏社團(tuán)三十多位同學(xué)在占宇樂(lè)同學(xué)父親的悉心指導(dǎo)下， 多次代表學(xué)校參加各級(jí)展演和比 賽，在藝術(shù)的舞臺(tái)上大放異彩。社團(tuán)小班長(zhǎng)周揚(yáng)洋同學(xué)還被評(píng)為“中國(guó)文藝展示活動(dòng)江 蘇首席形象大使”。像占宇樂(lè)同學(xué)父親一樣的家長(zhǎng)志愿者很多。每次活動(dòng)都不請(qǐng)自到， 給孩子化妝，搬運(yùn)道具，調(diào)試器樂(lè)，指導(dǎo)練習(xí)這些熱心家長(zhǎng)成了我校課程建設(shè)的重 要力量，是名副其實(shí)的外援老師。3. 企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基地?fù)P州有 200 多家琴

6、箏制造企業(yè)， 每年都會(huì)邀請(qǐng)眾多琴箏名家， 匯聚一堂， 切磋技藝。 獨(dú)一無(wú)二的地方資源， 為我校開(kāi)展親子共育實(shí)踐活動(dòng)提供了便利。 2016年，揚(yáng)州雅韻琴 箏廠掛牌成為學(xué)校琴箏課程實(shí)踐基地，成為學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)與展示的重要場(chǎng)所。學(xué)校聘 請(qǐng)基地工作的家長(zhǎng)，給學(xué)生講述和展示古箏制作過(guò)程，讓孩子們嘗試古箏制作的簡(jiǎn)單工 序，體驗(yàn)古箏制作的傳統(tǒng)工藝。實(shí)踐基地每年還會(huì)承辦各級(jí)琴箏比賽，也會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生登 臺(tái)表演。這時(shí)，家長(zhǎng)志愿者會(huì)幫助學(xué)校，組織學(xué)生參與其中，感受琴箏藝術(shù)帶來(lái)的無(wú)窮 魅力。箏韻綿延琴聲響，心手相牽共遠(yuǎn)方。師者回望昨日事，父母擊掌贊兒郎。家校共建 的琴箏課程，共同展示著心手相牽的育人魅力。三、家校合作，

7、共建學(xué)校管理。我校成立了學(xué)校、年級(jí)和班級(jí)三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，又設(shè)立了交通文明、社團(tuán)教學(xué)、學(xué) 校活動(dòng)、餐飲安全、學(xué)校課程、重大事項(xiàng)等六個(gè)專(zhuān)委會(huì)，全面參與學(xué)校管理。比如餐飲 安全專(zhuān)委會(huì)，參與學(xué)校食堂管理、牛奶配送、水果采購(gòu)等師生餐飲的方方面面，尤其是 深度參與學(xué)校食育課程的建設(shè)與管理， 強(qiáng)化學(xué)生文明禮儀教育， 提升學(xué)生就餐文明素養(yǎng)。1. 共商細(xì)則明方向 食育課程如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜糧食、感恩他人的教育？學(xué)校發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷，邀請(qǐng)家 長(zhǎng)參與制訂就餐禮儀細(xì)則。 在班級(jí)家委會(huì)初選的基礎(chǔ)上， 由校級(jí)家委會(huì)和老師共同制訂。 最終從就餐時(shí)段，對(duì)餐前、餐中、餐后分別提出禮儀規(guī)范要求。比如餐前要求做到“洗 凈小手講衛(wèi)生，排

8、隊(duì)有序快靜齊，餐前誦讀感恩詞”。家委會(huì)研制的感恩詞是感恩 天地滋養(yǎng)萬(wàn)物！感恩農(nóng)民辛勤勞作！感恩食堂工作人員辛苦付出！2. 共育習(xí)慣重過(guò)程 如何養(yǎng)成學(xué)生文明就餐禮儀習(xí)慣，老師給家委會(huì)提出建議，最后由家委會(huì)拍板，要 求學(xué)生就餐做到“靜、輕、惜、齊” ，即打餐隊(duì)伍齊，就餐不說(shuō)話，起身走路輕，光盤(pán) 不挑食。學(xué)生用餐過(guò)程中，變教師語(yǔ)言提醒為學(xué)生手持標(biāo)語(yǔ)提醒，家長(zhǎng)志愿者與老師、 學(xué)生義工共同參與管理，督促學(xué)生養(yǎng)成良好就餐禮儀習(xí)慣。3. 共議評(píng)價(jià)提素養(yǎng) 學(xué)校利用“蓄德集優(yōu)點(diǎn)贊卡”對(duì)學(xué)生就餐禮儀進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng) 價(jià)、老師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)四個(gè)方面，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)又分為兩部分，一是家長(zhǎng)義工對(duì)學(xué)生在學(xué) 校食

9、堂就餐進(jìn)行評(píng)價(jià)，二是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家里的就餐禮儀習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求學(xué)生在家 就餐也要做到文明節(jié)儉、禮讓長(zhǎng)輩、真誠(chéng)感恩。家長(zhǎng)全面參與學(xué)校管理，使學(xué)校發(fā)展更趨精致，使學(xué)生素養(yǎng)更快養(yǎng)成，真正讓兒童 在當(dāng)下的幸福生活中為未來(lái)的幸福生活做好充分準(zhǔn)備。四、家校合作，共建成長(zhǎng)平臺(tái)。 我校為實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育資源與學(xué)校資源的融合，通過(guò)孩子、家長(zhǎng)、專(zhuān)家、老師的智慧碰撞，引領(lǐng)各方沉下心來(lái)，在現(xiàn)場(chǎng)、在課堂、在孩子的悲歡中，傾聽(tīng)自己的內(nèi)心，重新 思考、認(rèn)識(shí)、理解當(dāng)下家校融合的教育；通過(guò)一論壇、一學(xué)堂、一節(jié)課、一講座、一家 務(wù)、一研學(xué)給家長(zhǎng)、老師、學(xué)生打開(kāi)一片全新視界。1. 基于共享的成長(zhǎng)體驗(yàn)館，搭建親子平臺(tái) 本著共建、共享、

10、共成長(zhǎng)的原則，整合家長(zhǎng)和學(xué)校資源，打造獨(dú)具特色的“敬一”共成長(zhǎng)體驗(yàn)館，為家校共育搭建溫馨的親子平臺(tái)。敬一共成長(zhǎng)體驗(yàn)館已經(jīng)成為家校合作 的接待中心、組織中心、研究中心、活動(dòng)中心、培訓(xùn)中心、展示中心。家長(zhǎng)可以和孩子 在這里共讀一本書(shū)，分享讀書(shū)感受；共寫(xiě)一封信，分享表達(dá)親情的幸福；宣講自己的創(chuàng) 業(yè)故事、成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓孩子們聆聽(tīng)窗外的聲音；和孩子們一起實(shí)踐操作，讓孩子體驗(yàn)勞 動(dòng)的艱辛與喜悅；和孩子們一起策劃郊游方案，感受生活的無(wú)限美好2. 基于成長(zhǎng)的好父母學(xué)堂，引領(lǐng)家教方法2014 年，我校與揚(yáng)州大學(xué)聯(lián)姻，借助院校合作平臺(tái)，成立“敬一”好父母學(xué)堂，不 定期邀請(qǐng)揚(yáng)州大學(xué)教授對(duì)家長(zhǎng)、老師開(kāi)設(shè)漫談“家庭教育”

11、系列講座，從理論到實(shí) 踐，多方面、多層次與家長(zhǎng)們分享與解析家庭教育的鮮活案例，傳授行之有效的家教方 法?；顒?dòng)中，家長(zhǎng)們熱情高漲，與專(zhuān)家互動(dòng)熱烈。除了專(zhuān)家報(bào)告，家長(zhǎng)老師同臺(tái)的讀書(shū) 論壇、優(yōu)秀父母家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，也深受家長(zhǎng)們的歡迎。家長(zhǎng)們通過(guò)學(xué)習(xí)找到了 正確的家教方法 , 更能配合學(xué)校做好教育工作 ,既提升了家庭教育質(zhì)態(tài)， 也提高了學(xué)校教 育質(zhì)量。3. 基于問(wèn)題的家庭研討會(huì)，破解成長(zhǎng)密碼 每月的“基于問(wèn)題的家庭研討會(huì)”，是我校敬一幸福兒童工作坊針對(duì)一個(gè)孩子的問(wèn)題、一個(gè)家庭的需求， 開(kāi)展的特殊研討。 揚(yáng)州大學(xué)教科院黨委書(shū)記胡學(xué)春、 院長(zhǎng)陳秋蘋(píng)、 心理學(xué)教授陳四光、 王映學(xué)等眾多專(zhuān)家齊聚一堂， 專(zhuān)門(mén)為一個(gè)孩子的成長(zhǎng) “問(wèn)診把脈” ， 傾聽(tīng)家長(zhǎng)講述教育孩子的困惑，與老師、家長(zhǎng)研討問(wèn)題癥結(jié)，對(duì)癥分析，開(kāi)出解決問(wèn)題 的“處方”?！耙粋€(gè)孩子的研討會(huì)”意在通過(guò)專(zhuān)家、教師和家長(zhǎng)的現(xiàn)場(chǎng)交流，為學(xué)校特 殊兒童診斷問(wèn)題， 探究根源， 制定個(gè)性化成長(zhǎng)方案，