部編小學(xué)語文五年級上語文園地三優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

1、部編小學(xué)語文五年級上語文園地三優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一、課文內(nèi)容分析“交流平臺”舉例了創(chuàng)造性的復(fù)述故事的三種方法，轉(zhuǎn)換口吻，合理增加清節(jié)，變換順序?！霸~句段運用”安排了兩項內(nèi)容，一是在兩組詞語中，體會諺語與成語的表達效果。二是在“狼與小羊的”例子中將牛郎織女初次見面的場景說得更具體?！叭辗e月累”安排了林杰的一首古詩乞巧。二、學(xué)情分析五年級學(xué)生具備復(fù)述故事的能力，講中國傳統(tǒng)民間故事并不難，但是如何使用恰當、合理的方式創(chuàng)造性地復(fù)述故事，將故事情節(jié)說得更具體，更賦有感染力還是有一定的難度。在諺語與成語的學(xué)習上，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但是放在具體語境使用還需要學(xué)習。學(xué)生借助字義理解詩意，積累林杰的一首古詩，并不困難

2、，應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生體會中國多彩文化。三、教學(xué)目標1. 學(xué)習創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動。2. 體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。3. 學(xué)習擴寫段落，將情節(jié)說得更具體。4. 學(xué)習乞巧，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫具體的。四、教學(xué)重難點重點：1. 學(xué)習創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動。2. 體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。3. 學(xué)習乞巧，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫具體的。難點：1 . 學(xué)習擴寫段落，將情節(jié)說得更具體。五、教學(xué)準備教學(xué)課件六、教學(xué)時間2 課時七、教學(xué)過程第一課時一、課時目標1 、

3、學(xué)習創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動。2 、體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。二、重點和難點重點：學(xué)習創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動的方法。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1. 本單元我們讀了特別有意思的民間故事，都有哪些故事呢？（生答：獵人海力布、牛郎織女一、牛郎織女二）2. 讀到好的故事，同學(xué)們是不是忍不住要跟別人分享，講給別人聽呢？今天我們就來學(xué)習語文園 地三。【設(shè)計意圖】由熟悉的課文導(dǎo)入，引起興趣。回憶課文內(nèi)容，為下文總結(jié)方法做好準備。（二）合作探究1. 創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法。（ 1 ）民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽過了，為了讓故事更有新鮮感，同學(xué)

4、們可以來點兒小創(chuàng)作。那么有哪些好方法呢？（ 2）通過交流，學(xué)生明白有三種方法可以創(chuàng)造性的復(fù)述故事：可用第一人稱來講；根據(jù)講述的需要，我們可以改變原文的人稱。可對故事情節(jié)進行“添油加醋”； 為故事增加合理的情節(jié)，這樣會讓故事更加生動。也可進行大膽想象，續(xù)編故事。這樣會使情節(jié)更加完整。2. 諺語與成語不同的表達效果。3. 1 ）先出示課本中相關(guān)部分左邊的詞語，讓學(xué)生讀一讀。再出示右邊的詞語讀一讀。你有什么發(fā)現(xiàn)？（左右兩邊的兩組詞語表達的意思是一樣的）4. 2 ）思考：左右兩邊的詞語表達的意思一樣，但表達效果有什么不同？你喜歡哪一種？學(xué)生交流。 （左邊的是六字或七字的成語，也叫諺語，表達更加生動形象

5、；右邊的是四字成語，意思簡練。）5. 3）教師出示七字成語，讓學(xué)生猜四字成語。打破砂鍋問到底（刨根問底）此地無銀三百兩（欲蓋彌彰）心有靈犀一點通（心有靈犀）知人知面不知心（口是心非）【設(shè)計意圖】閱讀交流平臺與詞句段運用的內(nèi)容，介紹三種創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法，同時使用諺 語增加故事的趣味性，以課本中的實例開啟學(xué)生思路。（三）綜合運用1 .分小組討論課文中的例子，先確定要用哪種方法來講，可以參考詞句段運用中的詞語表達，在 小組內(nèi)說一說，互相提意見，教師巡視。2 .小組派代表上講臺復(fù)述自己喜歡的民間故事，其他同學(xué)認真聽，然后評議?！驹O(shè)計意圖】使用課文中的方法，小組之間互相學(xué)習，內(nèi)化方法進行創(chuàng)造性的復(fù)述

6、故事。（四）總結(jié)收獲同學(xué)們要想創(chuàng)造性講好民間故事，就要動腦筋多思考、多想象，把情節(jié)說得更具體。本節(jié)課學(xué)習 的成語，讓我們領(lǐng)略到中國文字的豐富內(nèi)涵，課后多多積累這樣的成語，它會讓你的表達更精彩、生 動。四、板書設(shè)計語文園地交流平臺一一創(chuàng)造性的復(fù)述故事廠諺語一一主動形象詞句段運用YL成語言簡意贖第二課時、課時目標1. 學(xué)習擴寫段落，將情節(jié)說得更具體。2. 學(xué)習乞巧，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫具體的。二、教學(xué)重點和難點學(xué)習擴寫段落，將情節(jié)說得更具體。三、教學(xué)過程（一）回顧舊課，導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習了創(chuàng)造性講述民間故事的幾種方法，也了解了意思相同的幾組成語，體會

7、到中國文字的豐富內(nèi)涵。這節(jié)課， 我們要來學(xué)習另一個新的內(nèi)容如何把一個情節(jié)說得更具體。 （板書：把情節(jié)說具體）【設(shè)計意圖】回顧上節(jié)課創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法，在創(chuàng)造性復(fù)述故事的前提下學(xué)習將情節(jié)說具體。（二）總結(jié)方法，綜合運用1. 出示文中第一個片段，學(xué)生先讀一讀，再說說這個片段講了一件什么事。2. 教師再出示課本中的第二個片段，學(xué)生思考：對比這兩個片段，你有什么發(fā)現(xiàn)？生舉手交流回答。（兩個片段都是寫狼把小羊吃了。第二個片段運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫，把事情的經(jīng)過寫得更加生動、具體。）3. 師小結(jié)：是的，我們要把一個故事情節(jié)寫得具體，就要充分運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等

8、，就能把事情的經(jīng)過寫得更加生動、形象、具體。4. 練習：把牛郎和織女初次見面的情節(jié)說得更具體。四人一小組進行練說，互相補充。教師巡視、指導(dǎo)。5. 小組派代表講述，其他小組進行評議【設(shè)計意圖】梳理總結(jié)文中使用的描寫方法，學(xué)生學(xué)會使用多種描寫方式，豐富故事情節(jié)。（三）背誦積累，體會情感1. 學(xué)生齊讀課題乞巧，師正音，指導(dǎo)朗讀。（注意讀音：乞、霄、盡；區(qū)分“氣”和“乞”，“霄”和“宵”）2. 了解作者。林杰 （831 年 847 年 ），字智周，唐代詩人。福建人，自幼聰慧過人，六歲就能賦詩，下筆即成章，又精書法棋藝。死時年僅十六歲。全唐詩存其詩兩首，其中乞巧是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。

9、3. 同學(xué)們知道這首詩寫的是哪個節(jié)日嗎？（七夕）4. 師：農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。古代，七夕的民間活動主要是乞巧。5. 大家知道題目“乞巧”是什么意思嗎？所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗巧，做些小物品賽巧，擺上些瓜果乞巧，民間各地乞巧的傳統(tǒng)方式不盡相同，各有趣味。近代的穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等，亦是乞巧風俗的延伸。6. 請同學(xué)說一說詩句的意思，意思理解對即可。7. 齊讀全詩，感受詩人豐富的想象，想想這首詩要表達什么情感？8. 師小結(jié)：乞巧是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，是一首想象豐富、流傳很廣 的古詩。詩句淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好 心愿。【設(shè)計意圖】積累古詩，了解中國民間故事中的傳統(tǒng)文化，感受詩中所寄托的美好心愿，體會中 國多彩的文化。（四）總結(jié)拓展民間故事歷來深受人們的喜愛，不僅故事情節(jié)曲折動人，而且大多都