科學(xué)課題小研究報告

1、科學(xué)課題小研究報告科學(xué)小課題研究是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題、確定研究課題，為大家分享了科學(xué)課題的小研究報告， 一起來看看吧！一、問題的提出“事實學(xué)習(xí)”課型是自然學(xué)科的重要基礎(chǔ)課。 其教學(xué)的中 心內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然的事實， 包括認(rèn)識事物的名稱、個體 的顯著特征、認(rèn)識事物和現(xiàn)象變化的結(jié)果、過程。其典型課例有生活中的靜電現(xiàn)象、空氣、巖石、銅、鐵、鋁等。在“事實學(xué)習(xí)”課型中，包含許多基本的科學(xué)知識， 強(qiáng)調(diào)對事物描 述的準(zhǔn)確、對事物性質(zhì)的理解、對特征或變化結(jié)果的認(rèn)識。在傳 統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師過分看重學(xué)生是否掌握了全部的知識，是否記住了事物的特征或變化的結(jié)果，而忽視調(diào)查、觀察、設(shè)

2、計、 實驗、收集數(shù)據(jù)、探討等活動。教師也往往容易滿足于學(xué)生規(guī)規(guī) 矩矩地學(xué)，老老實實地記、聽，以致相當(dāng)多的學(xué)生對自然學(xué)科不 感興趣，甚至厭惡。要改變這種現(xiàn)狀，就必須改變聽、讀、學(xué)、 記的教學(xué)方法，改變以知識為重點的教學(xué)， 運用探究的方法實施“事實學(xué)習(xí)”課型的學(xué)習(xí)。二、探究為中心實施“事實學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的理論依據(jù)（一）探究教學(xué)能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是多種多樣的，但主要受學(xué)習(xí)的目的性、 學(xué)習(xí)的成就感、學(xué)習(xí)中的交往和認(rèn)識興 趣四個因素的影響。其中，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最主要的 內(nèi)部動力。依據(jù)起因不同，興趣可以分為直接興趣和間接興趣。因此，堅持興趣在教學(xué)中的作用

3、，就要求自然教學(xué)中加強(qiáng)動手“做”科學(xué)和體驗探究過程，強(qiáng)調(diào)運用探究為中心的方法進(jìn)行科 學(xué)教育。（二）探究教學(xué)有充分的理論研究基礎(chǔ)“事實學(xué)習(xí)”課型教學(xué)中，認(rèn)識的物體和現(xiàn)象都緊密聯(lián)系 著學(xué)生周圍的生活。例如青蛙、水、空氣、銅、鐵、鋁、螞蟻、 根、葉、四季的的特征等事物和現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)常接觸到而且十分 感興趣。因此，要將這些興趣穩(wěn)固下來，成為學(xué)生深入研究科學(xué) 的內(nèi)驅(qū)力，就必須通過以探究為中心， 實施“事實學(xué)習(xí)”課型的 教學(xué)。三、以探究為中心實施“事實學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)以探究為中心實施“事實學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)框 架是以自然事實和現(xiàn)象的知識為載體，以探究過程的操作和體驗為途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)

4、素養(yǎng)。1.讓學(xué)生充分體驗對自然事實探究的過程和樂趣，形成 對科學(xué)探究的強(qiáng)烈興趣和好學(xué)求知的欲望，形成認(rèn)真細(xì)致、實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)勇于探究、不斷創(chuàng)新的精神，形成科學(xué)的 世界觀。2 .培養(yǎng)學(xué)生具有對簡單的自然事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜 合的能力，初步具有科學(xué)探究的能力， 了解探究的基本程序和方 法；3 .認(rèn)識自然事實的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、變化。四、教學(xué)策略（一）精心選擇教學(xué)材料的策略材料是探究的基礎(chǔ)，要設(shè)計以探究為中心的教學(xué)過程，首先必須精心選擇、準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料。所謂材料的結(jié)構(gòu)性是指材 料與所要進(jìn)行的探究活動有密切的聯(lián)系，學(xué)生通過對材料的擺弄能揭示自然事實的性質(zhì)和特征，體現(xiàn)探究過程的科學(xué)性和合理

5、 性。例如電磁鐵（一）的教學(xué)，一位教師選用三套不同的制 作電磁鐵線圈的材料： 用較細(xì)的漆包線（沿海版自然教材配套實驗材料）； 使用直徑0.6毫米的裸銅線； 使用帶絕緣塑料的電話線。教師把三套材料分別用于三個班的教學(xué)，其結(jié)果是：使用套材料，學(xué)生制作電磁鐵的 時間占用約20分鐘，探究其性質(zhì)的時間卻只有短短的幾分鐘， 而且制作的電磁鐵效果也不理想。 使用第三套材料制作線圈， 僅 花不到5分鐘的時間，留給學(xué)生用于探究其性質(zhì)的時間充裕，探究的氣氛熱烈，而且實驗效果明顯，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)電磁鐵的性 質(zhì)。有此可見，第三套材料體現(xiàn)了材料的結(jié)構(gòu)性和合理性，適合 學(xué)生的探究。（二）指導(dǎo)探究的策略以探究為中心實施“事

6、實學(xué)習(xí)”課型教學(xué)中，要求給學(xué)生一個靈活、自由的空間讓其充分探究，但也不能放任自流、任其 發(fā)展。有經(jīng)驗的老師總是密切觀察學(xué)生的探究活動，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究過程遇到的困難，適時給予精心啟發(fā)、有效指導(dǎo)。1.精心誘導(dǎo)，激發(fā)探索的動機(jī)教育心理學(xué)認(rèn)為：需要指向某一具體對象， 產(chǎn)生達(dá)到目的 的欲望時就形成了探索的動機(jī)。 因此，利用矛盾懸念或趣味活動 讓學(xué)生置身于一種探索問題的活動中， 可以有效激起學(xué)生探索的 興趣，形成探索的動機(jī)。例如在教學(xué)葉子一課，學(xué)生對幾乎 每天都能見到的樹葉非常熟悉，看起來似乎沒有什么能吸引學(xué) 生。然而，知識的興趣并不是一下就能看到的，其源泉是藏在深 處的。教師可以布置孩子們課前收集校園

7、的各種樹葉，上課時通過“給樹葉找媽媽”的游戲， 就可以把孩子們的興趣吸引到葉子 的不同形狀上來，并引導(dǎo)學(xué)生說出各自的理由。 通過老師的精心 誘導(dǎo)，孩子們了解、探索、思考的欲望隨之就被激發(fā)起來了。2 .指導(dǎo)掌握科學(xué)的探究方法社會資訊和信息技術(shù)發(fā)展，使人們越來越感到掌握學(xué)習(xí)的 方法比掌握知識更重要，良好的方法使人們更能發(fā)揮自身的潛 力。而在科學(xué)研究中，評價人的科學(xué)素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是能否 提出新的問題和提出解決問題的新方法。因此，擔(dān)負(fù)科學(xué)啟蒙教育任務(wù)的自然課，必須滲透科學(xué)的思維方法和淺顯的科學(xué)研究方法的教育。其中包括: 分析與綜合的方法。研究某一自然事物時，一般可以先整體了解，然后將整體分成多個組

8、成部分進(jìn)行探究，最后再綜合認(rèn)識，即按整體a部分a整體的過程分析綜合學(xué)習(xí)。 例如魚 的教學(xué)，可以先讓學(xué)生收集有關(guān)魚類的資料、圖片，在課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料。課堂上讓學(xué)生觀察魚身體的組成，提出疑問， 設(shè)計實驗，對魚各部分器官的作用進(jìn)行探究認(rèn)識，總結(jié)出魚類的共同特征。最后可以將自己探究的結(jié)論和收集的材料匯編、裝訂成為資料保存。 比較與分類的方法。例如各種各樣的根一課中認(rèn) 識直根與須根，可以通過比較，找出它們的相同點和不同點再分 類。 觀察與實驗的方法。例如用按順序的方法、對比的方法觀察，用對比或模擬的方法實驗等。 另外，還應(yīng)滲透數(shù)學(xué)分析、 抽象與概括等探究的方法的運用。3、恰當(dāng)?shù)脑u價每一個探究活動，都是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的具