小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施策略研究開(kāi)題報(bào)告

1、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施策略研究開(kāi)題報(bào)告 2013-04-07 20:46:33 | 課題研究 小學(xué)課題 小學(xué)語(yǔ)文課題 | 收藏此文章· ·上一篇文章：多維互動(dòng)的課堂教學(xué)模式構(gòu)建的研究 ·下一篇文章：中學(xué)環(huán)境教育評(píng)價(jià)探究 “中學(xué)環(huán)境教育研究”課題組開(kāi)題報(bào)告1.課題名稱小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施策略研究開(kāi)題時(shí)間學(xué)校統(tǒng)一2.選題意義及研究?jī)r(jià)值：選題意義：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”始終是大家關(guān)注的一個(gè)話題，大部分語(yǔ)文教師都認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性。作為從事低年段教學(xué)的教師,深切地感受到,在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教

2、學(xué)中,應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在初步感受聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文基本學(xué)習(xí)形式的基礎(chǔ)上,能引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣不僅提高了課堂學(xué)習(xí)的效率,也為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本選題研究小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施策略具有一定的實(shí)踐意義。研究?jī)r(jià)值：心理學(xué)研究表明：好的學(xué)習(xí)習(xí)慣靠有意識(shí)地一次次自覺(jué)練習(xí)而逐漸鞏固，最終成為自然的行為。小學(xué)階段的孩子具有很強(qiáng)的可塑性，通過(guò)不斷培養(yǎng)，良好習(xí)慣就會(huì)從不自覺(jué)到自覺(jué)，從被動(dòng)到主動(dòng)，最后內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)而長(zhǎng)久地固定下來(lái)。所以，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，他們學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣濃厚，能很好地把握自己、控制自己，從而把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為一

3、種能力，有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。形成了良性循環(huán)后的學(xué)生自信心倍增，不僅能真正做到自主學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，而且喜歡獨(dú)立、策略地解決問(wèn)題，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，乃至今后人生的工作效率。小學(xué)是培養(yǎng)各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期和關(guān)鍵時(shí)期。本選題著重研究小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，具有一定的理論研究?jī)r(jià)值。3.概念的界定課題界定：本課題的研究就是依據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于1-2年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的要求，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)理論和知識(shí)，積極探索與研究培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑、方法等方面的問(wèn)題，為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施提供可借鑒的實(shí)踐模型。語(yǔ)文學(xué)

4、習(xí)習(xí)慣：習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為模式。語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣則是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的行為方式，它一經(jīng)形成就將成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種傾向和需要，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文將會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。養(yǎng)成教育：就是養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育。具體來(lái)講，就是著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及待人接物等方面的行為習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。在素質(zhì)教育的背景下，養(yǎng)成教育是讓學(xué)生終身受益的教育。4.課題研究的目標(biāo)本課題研究的主要目標(biāo)是根據(jù)課題負(fù)責(zé)人在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)一線的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生應(yīng)具備哪些語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行梳理，并提出培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)施策略。具體目標(biāo)包括：（1）良好的“

5、習(xí)慣意識(shí)”的培養(yǎng)；（2）常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)；（3）良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施策略。5.課題研究的基本內(nèi)容小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正是養(yǎng)成良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，因此本課題研究的主要內(nèi)容包括：（1）語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣與語(yǔ)文水平的相關(guān)性。（2）培養(yǎng)良好的“習(xí)慣意識(shí)”。（3）生活習(xí)慣影響學(xué)習(xí)習(xí)慣。（4）依據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)低年級(jí)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括：良好的閱讀習(xí)慣（多讀、互讀、比讀、評(píng)讀，重視課外閱讀）；良好的寫(xiě)字習(xí)慣；使用工具書(shū)的習(xí)慣；讀思結(jié)合，善于提問(wèn)，創(chuàng)新思維的習(xí)慣；用心聆聽(tīng)，樂(lè)于交流，發(fā)表己見(jiàn)的習(xí)慣；課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣；留心觀察周圍

6、事物，善于觀察體驗(yàn)和搜集信息的習(xí)慣；勤于背誦，熟讀成誦的習(xí)慣；勤于寫(xiě)周記、日記的習(xí)慣；生活中時(shí)時(shí)處處學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。（5）上述學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施策略。6.課題研究的思路和方法（1）文獻(xiàn)法：搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。（2）問(wèn)卷調(diào)查法：編制1-2年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)10所小學(xué)1-2年級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。（3）觀察法：觀察本班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣并進(jìn)行日記式記錄。（4）個(gè)案分析法：對(duì)較有特點(diǎn)的幾名學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析。（5）比較法：比較不同學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異。（6）訪談法：了解教師眼中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)眼中孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)

7、價(jià)。（7）行動(dòng)研究法：綜合以上研究方法取得的成果，將養(yǎng)成教育的實(shí)施策略應(yīng)用于本班中。7.課題研究的步驟和計(jì)劃準(zhǔn)備階段（2012.62012.12）主要采用教育文獻(xiàn)查閱法。包括查閱圖書(shū)、期刊、教育網(wǎng)站等。在文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)上對(duì)主要概念進(jìn)行界定。采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化。實(shí)施階段（2013.1-2014.1）根據(jù)前期準(zhǔn)備階段對(duì)相關(guān)研究情況的深入了解，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。主要采用問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法、個(gè)案分析法、比較法、訪談法以及行動(dòng)研究法。在實(shí)施過(guò)程中要遵循以下原則：闡明意義，反復(fù)教育；點(diǎn)滴抓起，逐步積累；嚴(yán)格訓(xùn)練，持

8、之以恒；言傳身教，表?yè)P(yáng)激勵(lì)。養(yǎng)成教育的實(shí)施策略主要從課前、課堂和課后三個(gè)維度進(jìn)行。課內(nèi)重引導(dǎo)，課外重互助，日常生活中自主。在中期報(bào)告中總結(jié)實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，為后期完善實(shí)施策略做好準(zhǔn)備。結(jié)題階段（2014.2-2014.6）通過(guò)結(jié)題報(bào)告將課題研究過(guò)程中取得的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，以期為今后的語(yǔ)文教學(xué)提供借鑒。8.課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式（1）文獻(xiàn)綜述一份。（對(duì)搜集的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理概括，完成關(guān)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的相關(guān)研究現(xiàn)狀綜述）2012.12（2）調(diào)查報(bào)告一份。（對(duì)10所小學(xué)的抽樣問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析）2013.2（3）中期報(bào)告一份。（對(duì)前期實(shí)施情況進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，找出存

9、在的問(wèn)題，后期研究中要解決相關(guān)問(wèn)題）2013.8（4）論文一篇。2014.3（5）結(jié)題報(bào)告一份。2014.69.課題研究的條件保障（1）組織保證：課題組成員全部為低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教師，具備一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。研究任務(wù)、時(shí)間、人員都可以準(zhǔn)確落實(shí)。（2）制度保證：認(rèn)真制定課題管理?xiàng)l例、規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，以激勵(lì)為杠桿，激活課題組各成員的研究熱情。（3）經(jīng)費(fèi)保證：設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證研究過(guò)程中相關(guān)書(shū)籍、必要設(shè)備的添置及外出學(xué)習(xí)、開(kāi)展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。（4）技術(shù)保證：聘請(qǐng)專家擔(dān)任顧問(wèn)，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等。（5）課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科

10、研同步發(fā)展、共同提高。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究微型課題結(jié)題報(bào)告如東縣苴鎮(zhèn)德耀小學(xué)    桑林美一、研究的背景和目的近六年，我就教了一個(gè)班的語(yǔ)文，從一年級(jí)送到六年級(jí)，這班孩子在最后的畢業(yè)測(cè)試中語(yǔ)文成績(jī)跨入全縣班級(jí)前幾名，回顧這六年的教學(xué)，我覺(jué)得成績(jī)的取得與學(xué)生的良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系，因此，去年接手新一年級(jí)后，我就十分關(guān)注小朋友的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，可是事與愿違，開(kāi)學(xué)才幾天，我就發(fā)現(xiàn)班上有好多同學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差。歸納為以下幾種情況：1.上課不能認(rèn)真傾聽(tīng)。上課坐不住，一小會(huì)就鉆到學(xué)桌底下，并且在教室的地面上爬來(lái)爬去，老師走過(guò)去提醒一下，只能

11、安分幾分鐘，時(shí)間不長(zhǎng)又鉆下去了，這樣的學(xué)生要占到全班學(xué)生數(shù)的8%，還有30%的學(xué)生上課時(shí)，一只腳墊坐在椅子上，不能做到身正、肩平、足安；坐在教室里，但不能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，一會(huì)兒看看這兒，一會(huì)看看那，好像看熱鬧一樣；其他小朋友讀書(shū)時(shí)，50%的同學(xué)不看書(shū)，只看讀書(shū)的小朋友，其他小朋友回答問(wèn)題時(shí)，80%的同學(xué)只是聽(tīng)聽(tīng)，不做任何思考；上課時(shí)兩只小手不停地摸來(lái)摸去，我粗略的統(tǒng)計(jì)了一下，上課摸書(shū)角的同學(xué)大概占了60%，上課摸筆的占到67%，還有5%的孩子上課時(shí)吮吸自己的大拇指或食指，摸自己的上衣角。2.上課不能積極參與。班上有38%的學(xué)生，下課精力充沛，上課萎靡不振，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣；還有76%的同學(xué)覺(jué)得上課

12、就是老師講，學(xué)生聽(tīng)，不需要主動(dòng)參與，只有10%的同學(xué)每堂課都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。3朗讀不能表達(dá)感情。由于地處農(nóng)村，小朋友的普通話不是很標(biāo)準(zhǔn)，更談不上語(yǔ)調(diào)語(yǔ)感了，讀起書(shū)來(lái)要么拖拖拉拉，要么一個(gè)字一個(gè)字的吐，離有感情地朗讀差得太遠(yuǎn)了。4.識(shí)字不能獨(dú)立自主。農(nóng)村的小朋友接受的信息比較少，所以識(shí)字能力相應(yīng)的比較弱。記得曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)?！笨梢?jiàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的一生是多么重要啊。國(guó)內(nèi)外研究資料表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在非智力因素中，習(xí)慣又占有十分重要的位置。古今中外但凡在學(xué)術(shù)上有成就的人，無(wú)一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

13、鑒于此，從接到一年級(jí)新生的第一天起，我就決定以此作為研究的小課題，把本班的學(xué)生作為主要研究對(duì)象，以低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)為研究載體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為研究?jī)?nèi)容，通過(guò)研究和實(shí)踐，探索在新課程背景下，如何培養(yǎng)低段學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、研究的對(duì)象和內(nèi)容（一）研究對(duì)象：德耀小學(xué)102班學(xué)生（二）研究?jī)?nèi)容：1.集中精力，認(rèn)真傾聽(tīng)。課堂上有大部分孩子不善于認(rèn)真傾聽(tīng)，鑒于此，我想從這方面著手研究，努力在短時(shí)間內(nèi)改變班級(jí)狀況。我要求學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，做到四到：耳到、眼到、心到、腦到。2.主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與。主動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自覺(jué)地、積極地、獨(dú)立地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有強(qiáng)

14、烈的求知欲望，有積極的探究精神。但這一要求對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是很難做到，于是我決定從多方面著手，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。3.大膽發(fā)言，踴躍展示。農(nóng)村的小朋友參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)少之又少，他們嚴(yán)重缺乏自信心，要讓他們?cè)谡n堂上大膽發(fā)言真的很難，那么我們就想方設(shè)法激發(fā)他們積極參與、踴躍展示的欲望。4.熱愛(ài)文字，主動(dòng)識(shí)字。農(nóng)村小朋友，留守兒童占到很大的比例，所以想要讓他們主動(dòng)識(shí)字，是有很大的難度，因此，我們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討有效的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。三、研究的過(guò)程和方法1準(zhǔn)備階段（2014年9月2014年12月）成立課題研究小組，確定研究?jī)?nèi)容，研究對(duì)象，制定實(shí)驗(yàn)方

15、案，申報(bào)課題。此階段主要采用：觀察法、文獻(xiàn)法等。2實(shí)施階段（2015年1月2015年10月）進(jìn)行現(xiàn)狀分析，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，根據(jù)實(shí)際情況制定具體實(shí)施方案，按照實(shí)施方案展開(kāi)研究活動(dòng)。從“學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)、勇于表達(dá)的習(xí)慣；喜歡閱讀的習(xí)慣；良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；積極參與的習(xí)慣”幾方面著手研究。此階段主要采用：觀察法、文獻(xiàn)法、探究法、個(gè)案研究等。3總結(jié)階段（2015年11月-2015年12月）分析課題研究的過(guò)程及搜集的資料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，匯編專題案例、論文、研究心得等。整理研究的過(guò)程性資料及理論學(xué)習(xí)資料。開(kāi)展自查，并邀請(qǐng)專家對(duì)研究成果進(jìn)行鑒定驗(yàn)收。四、研究的策略習(xí)慣成就命運(yùn)。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，終其一生不會(huì)改變，可見(jiàn)養(yǎng)成

16、良好習(xí)慣的重要性。小學(xué)低年級(jí)正是各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的黃金時(shí)期。良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于小學(xué)生井井有條地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也有利于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，更可能影響其一生的學(xué)習(xí)生活。它是小學(xué)生“會(huì)學(xué)語(yǔ)文”的重要標(biāo)志，也是其終身語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力形成的基礎(chǔ)。所以，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣就成了語(yǔ)文老師的重要教學(xué)任務(wù)。我們低年級(jí)老師一定要抓住這個(gè)最佳時(shí)期，選擇培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略，睿智培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們健康而快樂(lè)地成長(zhǎng)。1.歌謠引路，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)一二年級(jí)的小學(xué)生，限于年齡和認(rèn)知的特點(diǎn)，他們不知道該具備哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是怎樣的，在他們的心里沒(méi)有形成具體形象。這就要求老

17、師一定要非常細(xì)致地把學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、書(shū)寫(xiě)、復(fù)習(xí)等各方面應(yīng)該養(yǎng)成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣要求列出來(lái)。學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，逐一養(yǎng)成。為了讓學(xué)生入腦入心，我的做法是把該有的學(xué)習(xí)習(xí)慣編寫(xiě)成通俗易懂、朗朗上口的歌謠，然后印發(fā)給學(xué)生們，要求學(xué)生抄寫(xiě)、誦記。每天課前十分鐘集體背誦歌謠。還可以利用班隊(duì)活動(dòng)，開(kāi)展“將歌謠變成行動(dòng)”的主題班會(huì)，另外，在教室等墻面上張貼。如復(fù)習(xí)習(xí)慣的歌謠：學(xué)知識(shí)，要溫習(xí)，溫故而知新。 勤回顧，多總結(jié)，舊知會(huì)牢固。會(huì)動(dòng)腦，勤整理，糾錯(cuò)要及時(shí)。同學(xué)們，要牢記，復(fù)習(xí)鞏固益處多。再如預(yù)習(xí)的習(xí)慣歌謠：臺(tái)燈下，書(shū)桌前。我俯首，習(xí)新課。讀一讀，知大意。畫(huà)一畫(huà)，好詞句。標(biāo)段號(hào)，理思路。查生字，掃障礙。課后

18、題，細(xì)思考。有疑問(wèn)，做記號(hào)。預(yù)則立，反則廢。不含糊，莫應(yīng)付。好習(xí)慣，有神功。提成績(jī)，有把握。教師宣傳講解示范，學(xué)生讀讀記記，看看用用，最后達(dá)到知行統(tǒng)一。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生會(huì)時(shí)刻規(guī)范自己的言行，促使自己養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.榜樣引領(lǐng)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)愛(ài)聽(tīng)好話是人的通性，尤其是小學(xué)生，老師的一句表?yè)P(yáng)可以讓他興奮好多天。所以，我們語(yǔ)文老師一定要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光，像尋寶一樣，找尋學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣方面做得好的地方，然后加以表?yè)P(yáng)。如某某同學(xué)昨天的作業(yè)寫(xiě)得真好！排列整齊，書(shū)寫(xiě)工整，肯定是用心了！又如看得出某某同學(xué)課前預(yù)習(xí)課文了，你看，不僅給段落標(biāo)示了序號(hào)，還把四字詞語(yǔ)都畫(huà)出來(lái)了。再如某某同學(xué)課前提問(wèn)回答

19、得非常好，肯定是課余時(shí)間認(rèn)真復(fù)習(xí)了，大家要向他學(xué)習(xí)哦！等等。在老師贊許的話語(yǔ)里，同學(xué)崇拜的目光里，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生今天就像明星一樣，渾身帶著光環(huán)，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，增強(qiáng)了自信心，有了自尊心，以后一定會(huì)做得更好。沒(méi)有表?yè)P(yáng)的同學(xué)會(huì)暗暗使勁，在榜樣的引領(lǐng)下，模仿優(yōu)秀學(xué)生的做法，努力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣各方面做得更認(rèn)真、更細(xì)致，力爭(zhēng)得到老師的點(diǎn)贊。3.活動(dòng)評(píng)比，激發(fā)斗志小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，喜歡參加活動(dòng)評(píng)比。活動(dòng)評(píng)比是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑，比一比，評(píng)一評(píng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性更加明確，積極向上的心情更加迫切，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)更加自覺(jué)，自主養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求更明了。所以我們老師可以通過(guò)豐富多彩的

20、活動(dòng)評(píng)比，來(lái)加速小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如有作業(yè)展評(píng)、書(shū)寫(xiě)展示、課文背誦比賽、上課傾聽(tīng)演示老師發(fā)動(dòng)全體同學(xué)都積極參加，重在參與，人人有獎(jiǎng)。在這些活動(dòng)中，我們?cè)u(píng)選出來(lái)“書(shū)寫(xiě)之星”、“朗誦王子”、“優(yōu)秀小寫(xiě)手”、“傾聽(tīng)之星”等。教室里還有各種專欄如送小紅花、小紅旗、笑臉活動(dòng)等，像作業(yè)得一次優(yōu)秀送一朵小紅花，上課發(fā)言精彩得到大家掌聲的送一張笑臉，上課讀書(shū)認(rèn)真，聲音響亮的送一面紅旗等。一周或是一月匯總一次，看看誰(shuí)的得獎(jiǎng)多。通過(guò)活動(dòng)評(píng)比，既讓學(xué)生感受到優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體體現(xiàn)，也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)文習(xí)慣的能力訓(xùn)練。很多學(xué)生在開(kāi)展了活動(dòng)之后，才意識(shí)到別人在語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣方面做得那么好，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣原來(lái)可以

21、表現(xiàn)出那么魅力的一面。4.家校合一，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手25，說(shuō)的是學(xué)生在學(xué)校五天養(yǎng)成的各種習(xí)慣，抵不上雙休日在家的遺忘。因此，為了使學(xué)生持續(xù)不斷地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的重要作用，家校合一。一方面家長(zhǎng)可以監(jiān)督學(xué)生在家里養(yǎng)成各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)壞習(xí)慣的危害性，教育孩子與自身的壞習(xí)性作斗爭(zhēng)，逐步用新的良好習(xí)慣來(lái)代替；另一方面家長(zhǎng)要起到表率作用。如良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，在學(xué)校有老師隨時(shí)隨地的提醒、督促、修正，學(xué)生在大環(huán)境的制約下可能會(huì)靜下心來(lái)，橫平豎直的寫(xiě)字。如果到了家里，沒(méi)有了約束，也由于貪玩等心理，會(huì)馬馬虎虎地寫(xiě)完了事。這就要求家長(zhǎng)在孩子低年級(jí)的時(shí)候，盡量在孩子放學(xué)后能夠陪伴孩子寫(xiě)作業(yè)，

22、最終使孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成。又如學(xué)生每天的閱讀，每日一文。家長(zhǎng)也要盡量有每日閱讀的習(xí)慣，可以親子閱讀，家長(zhǎng)孩子同讀一本書(shū)，家里要營(yíng)造濃濃的閱讀氛圍。環(huán)境使然，學(xué)生無(wú)形中會(huì)受到感染，自覺(jué)主動(dòng)地去閱讀積累，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。五、研究的成效與反思小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究這一微型課題我已經(jīng)研究了11個(gè)多月，在此期間，我制定了嚴(yán)密詳細(xì)的研究計(jì)劃，并結(jié)合研究實(shí)踐不斷更新研究?jī)?nèi)容，使得研究成果更加貼近教學(xué)實(shí)踐，更具有指導(dǎo)意義。近期的語(yǔ)文課上，我特意關(guān)注了班上的小朋友，發(fā)現(xiàn)課堂上每個(gè)同學(xué)都能精神飽滿地端坐，認(rèn)真傾聽(tīng)，注意力隨著師生的互動(dòng)在老師和學(xué)生間不停地移動(dòng)；小組合作和交流展示時(shí)，大家你一言，我一

23、語(yǔ)，總是聽(tīng)到：“我來(lái)補(bǔ)充”，“我還想說(shuō)”，小組與小組間互相競(jìng)爭(zhēng)，不甘落后；朗讀評(píng)價(jià)時(shí)，不再是簡(jiǎn)單的“讀得好”“讀得聲音高”，而是有了內(nèi)容，“從他的朗讀中，我感受到了”“聽(tīng)了XX的朗讀，我仿佛看到了”等等；隨著研究的不斷深入，我班孩子的朗讀水平和書(shū)寫(xiě)水平也有了很大的提高，我班陳玉婷、方魏潔等同學(xué)在鎮(zhèn)書(shū)寫(xiě)大賽中獲得一等獎(jiǎng)，班上90%的同學(xué)參加了書(shū)法考級(jí)，拿到等級(jí)證書(shū)，季秦莉、錢佳慧在鎮(zhèn)朗讀比賽中獲得一等獎(jiǎng)，本人也被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)老師。吳嘉豪、馬巧玲等同學(xué)在縣書(shū)信大賽中獲得低年級(jí)組一、二等獎(jiǎng)。雖然孩子們年齡小，但在語(yǔ)文課上的思維卻非?；钴S ，口語(yǔ)表達(dá)能力也非常強(qiáng)。我是學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)工作的，在本課題研究過(guò)

24、程中取得的點(diǎn)點(diǎn)滴滴成績(jī)，我都毫無(wú)保留地在學(xué)校低段的各個(gè)班級(jí)進(jìn)行推廣，并鼓勵(lì)其他教師積極參與本課題的研究，現(xiàn)在，學(xué)校低年級(jí)的任課老師都十分關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，本校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的改觀，我們已欣喜地看到研究的收獲。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究，本人積累了很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)了二十六篇與課題相關(guān)的研究心得體會(huì)，有樂(lè)在其中 盡情表達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略“樂(lè)學(xué)”“真學(xué)”“有效”“高效” 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略新探閱讀教學(xué)也要把握平衡喚醒 激趣 施法等多篇相關(guān)論文發(fā)表于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、內(nèi)蒙古教育、小學(xué)教學(xué)參考、名師之路、語(yǔ)文教學(xué)通訊教師教育與發(fā)展研究等教學(xué)雜志，有讓興趣成為課外閱讀中跳動(dòng)的音符目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，打造小語(yǔ)課堂的生態(tài)平衡巧設(shè)問(wèn)題 提高效率培養(yǎng)自