小組合作教學反思(共3頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上 二年級一班小組合作教學反思自開學到現(xiàn)在，我校的小組合作學習已經(jīng)開展了一個月的時間，說實話，我們對小組合作學習這個詞語并不陌生，但是剛開始我們都覺得無從下手、一頭霧水，好在我們各班任課老師在校長的帶領和指導下，積極地對小組合作進行了初步的探索和嘗試，都取得了一定的成效。相信隨著時間的推移，我校的小組合作學習能夠勢如破竹，蓬勃發(fā)展。下面我就說說我在我們班開展合作教學時所取得的成績和存在的問題。首先說說取得的成績。1.劃定小組，確定小組的成員。我從學生的學習成績、行為習慣、性格、身高、視力等多方面綜合權衡，確定小組成員，并為每個成員編號，以便于管理。 2.制定了小組評價機

2、制。任命小組長為記分員，小組長負責根據(jù)小組成員在聽講、紀律等方面的表現(xiàn)給他們相應地加分或者減分。小組長每天給成員計算一次總分，評出一名小組之星。一周結束，計算每個小組所有成員的總分，評出冠軍小組和亞軍小組，給予相應的獎勵。我們班上個周的冠軍小組得分是陽光組，得分是51分。亞軍組是團結組，得分是48分。 3.初步規(guī)范了學生的課堂語言，學生回答問題的語言比以前更規(guī)范了，更有集體意識了。比如現(xiàn)在學生回答問題時能夠主動地說“我代表某某小組來回答這個問題”、“我的回答完畢，哪個小組還有補充”、“請大家跟我看課文的第幾段”等等這樣的規(guī)范性語言。4.在語文教學中開展小組合作取得了一定的成效。在識記生字的環(huán)節(jié)

3、，我讓前后兩名同學互相檢查字詞，一個讀一個聽，或者在小組內(nèi)輪流開火車讀詞語，大大提高了識字的效率。低年級語文教學的主要任務是識字、寫字和朗讀課文。對于一些適合分角色朗讀的課文，先在小組內(nèi)分角色朗讀，然后個別小組在全班展示，這樣就能讓每個學生都參與進來。再就是一些有價值的、學生解決起來有難度問題，放手給小組討論雖然取得了一定的成績，但是存在的問題也不少。1.缺乏良好的傾聽習慣。在聽課和自己的教學實踐中，會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當一個學生發(fā)言時，其他學生并沒有認真聽，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我、 我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。這樣就不能達到合作學習的目的

4、，因此，在交流時，教師要著力培養(yǎng)學生認真聽取別人意見的習慣。為此，可采取下列措施： 一是讓學生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點，并與自己的意見相比較；二是開展道德教育，使學生明確不認真聽取別人意見，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學生虛心聽取別人的意見。2.小組合作學習有形式化的苗頭，通過課堂觀察來看，小組討論時只有部分成績較好的學生發(fā)表意見，而其他成績較差的成了旁聽的角色。小組交流匯報時每次也是固定的幾個同學起來匯報，大部分同學都沒有真正地參與到小組合作中來。3.合作點的設計還不夠靈活。目前運用小組合作學習的環(huán)節(jié)主要集中在檢查生字認讀情況、交流識字方法、分角色朗讀、課文重點問題上，4.小組長的責任意識不夠強。經(jīng)常忘記自己的職責，只顧自己的現(xiàn)象時有發(fā)生。比如課堂上有些同學聽講不認真，小組討論時有些同學發(fā)言不積極，小組長經(jīng)常置之不理。就拿每天把小組成員的得分登到墻上的表格這件事來說，老師提醒了就去做，不提醒就不去做，缺乏認真負責的態(tài)度。總之，由于低年級學生年齡較小，自制力和管理他人的能力較差在低年級開展小組合作學習確實存在一定的難度，但是只要我們不怕困難，迎難而上，通過多種方法和形式