蘇教版高中語文教案_蘇教版高中語文《勸學》教案

1、本文格式為word版，下載可任意編輯蘇教版高中語文教案_蘇教版高中語文勸學教案 勸學是同學剛?cè)敫咧惺墙佑|的第一篇文言文，下面是我給大家?guī)淼奶K教版高中語文勸學教案，盼望對你有關(guān)心。 高中語文勸學教案 設(shè)計指導(dǎo)思想 我們認為高中階段文言文的教學一是要吸取思想文化、文學藝術(shù)的養(yǎng)分，二是應(yīng)領(lǐng)會古代典籍的博大艱深，三是必需積累古代漢語的基本語匯語法常識。 在教學過程中，圍繞"在學習中獲得教養(yǎng)'的主題，首先了解古代賢哲在此問題上的看法，然后以文本為平臺，致力于同學在思想情感、文化素養(yǎng)等方面有所感悟，從而詳細感知古代文化典籍的魅力，汲取人生成長的精神養(yǎng)分。 正是強調(diào)同學感知的需要，教學中

2、要突出誦讀、涵泳的方式，透過文本建立與思想情感溝通的渠道。力避老師一包究竟的傳統(tǒng)講授的方式。 教學目標 1.了解學習是完善自我，獲得教養(yǎng)的重要途徑。 2.了解比方、對比在表達中的詳細作用。 3.在理解文意，熟讀課文的基礎(chǔ)上精確背誦。 教學重點與難點 1.辯證熟悉學習在人的成長過程中的重要作用。 2.詳細理解比方和對比手法在語境中的作用。 3.了解文中"于'"之'"而'以及"絕'"勸'"日'"知'的意義及用法。 課時支配 兩課時。 教學過程 第一課時 (一)熟識課文 1.

3、同學自由朗讀。 2.同座相互指導(dǎo)。 3.同學自愿表演朗讀。 4.同學和老師一起爭論訂正朗讀中暴露的錯誤。 5.老師朗讀，也可由同學品評。 (二)介紹 1.題注，明確需要記憶的文學常識：荀況，戰(zhàn)國末期儒家代表人物，荀子系荀子和門人共同編著。 2.補充介紹 (1)稷下：古地名，故址在今山東臨淄四周，是戰(zhàn)國齊都臨淄西邊南首門，一稱稷門。因地近稷山，設(shè)館其下，故名稷下。為戰(zhàn)國各學派薈萃的中心。荀子曾三次擔當當時齊國"稷下學宮'的"祭酒'(學宮之長)。 (2)蘭陵令：春申君任命荀子為蘭陵令,開頭了他一生中短暫的仕途生涯。蘭陵在今山東蒼山縣西南蘭陵鎮(zhèn)，原為魯?shù)兀敎缤龊?/p>

4、歸于楚。荀子在蘭陵一邊做官，一邊著述，同時收徒講學，進入學術(shù)制造的一個.。 (3)孫卿：漢代避宣帝諱而改稱荀子為孫卿。 (三)爭論第一段 1.爭論幾組比方的作用 (1)青出于藍、冰寒于水的比方：說學習可以提高自己。 (2)糅木為輪的比方：說學習可以轉(zhuǎn)變自己。 (3)木受繩則直、金就礪則利的比方：本體是下句"君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣'，說學習可以修身益智。 (4)第一段5個比方，都是正面設(shè)喻，從正面闡述學習的重要性。 (5)比方的表達效果：文中所用的喻體幾乎都是常見的、易懂的，這些仿佛信手拈來的通俗明白的比方，都會使人自然而然地聯(lián)想到某些直觀、淺近的形象事物，進而

5、連類比物，啟迪思索，接受所說的深刻道理。 2.爭論首句"學不行以已'與比方的關(guān)系：開宗明義，提出中心;從規(guī)律關(guān)系看，是因果關(guān)系，首句是果，結(jié)論，5個比方是因。 3.爭論"可以'"以為'古今意義是否相同："可以'這里與現(xiàn)代漢語意義相同，都是能夠的意思。"以為'這里與現(xiàn)代漢語不同，文中是"拿它做'，現(xiàn)代漢語是"認為'。 (四)結(jié)合自身狀況，用比方說出學習可以提高自己、轉(zhuǎn)變自己、修身益智的作用。 1.分組。 2.爭論。 3.由同學自行評價。 (五)當堂背誦第一段 1.在理解基

6、礎(chǔ)上熟讀。 2.鼓舞同學在大致能背的時候英勇的嘗試背誦。 3.找出背誦過程中暴露的共同問題想出奇妙的背書方法。 其次課時 (一)爭論其次段 梳理5個比方的內(nèi)部關(guān)系 1."登高博見'與"跂而望'為一組，本體是前面一句："吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也'，"跂而望'喻"終日而思'，"登高博見'喻"須臾之所學'，說學習能事半功倍。 2."登高而招'"順風而呼'"假輿馬'"假舟楫'為一組，說擅長借助外物則

7、效益倍增。 3.5個比方就是5組正反對比，都是闡述學習的作用。 (二)當堂背誦其次段 1.在理解基礎(chǔ)上熟讀。 2.組織背誦競賽，比速度，比正確率。 (三)爭論第三段 1.爭論"積土成山'"積水成淵'"不積跬步'"不積小流'的比方意義及寫法：前兩個先正面設(shè)喻，后兩個再反面設(shè)喻，都是說學習要積累，其本義在四個比方的中間，"積善成德，而神明得意，圣心備焉'。 2.騏驥駑馬、鍥朽木及鍥金石的比方的意義和寫法：騏驥駑馬的比方先正面后反面，鍥朽木鍥金石的比方先反面后正面，都是說學習要持之以恒。 3.蚓與蟹的比方的意義

8、和寫法：蚓是正面設(shè)喻，蟹是反面設(shè)喻，都是說學習要專心專一。 4.明確"蚓無爪牙之利，筋骨之強'的句式：定語后置，"之'為結(jié)構(gòu)助詞，表示定語后置。 5.第三段的比方闡明學習的方法和態(tài)度。 (四)當堂背誦第三段 1.理清層次結(jié)構(gòu)來關(guān)心背誦。 2.集體背誦。 3.理解性背誦。 (五)課文的規(guī)律結(jié)構(gòu) 課文一開頭提出"學不行以已'這一論點后，接著從三個角度綻開論述：在第一段中，學習可以使人"知明而行無過，說明學習具有重大的意義，從而證明"學不行以已'的論點是正確的。其次段，學習使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學習具

9、有重大的作用，證明"學不行以已'的論點是正確的。第三段，闡述學習應(yīng)持注意積累、持之以恒、用心致志的方法和態(tài)度，半途停止是不會學好的，只有"學而不已'才能勝利，從而證明"學不行以已'的論點是正確的。可見先秦荀子散文達到極高的理性思維水平。 (六)結(jié)合自己的實際狀況談?wù)剬W習的作用、方法和態(tài)度的理解。 (七)作業(yè)：整理課文里有關(guān)語言現(xiàn)象 1.通假字 (1)輮以為輪，其曲中規(guī) 輮同煣 (2)雖有槁暴，不復(fù)挺者 有同又 暴同曝 (3)則知明而行無過矣 知同智 (4)君子生非異也 生同性 2.詞類活用 (1)動詞的使動用法：木直中繩，輮以為輪。 (2)名詞作狀語：a.君子博學而日參省乎己 b.上食埃土，下飲黃泉 (3)名詞用作動詞：a.假舟楫者，非能水也 b.假輿馬者，非利足也 (4)形容詞用作動詞：假輿馬者，非利足也 3.特別句式(同學口譯，老師重點點撥翻譯留意點) (l)固定格式 無以至千里("無以'意為"沒有用來的方法'。下文"無以成江海'中"無以'同此) (2)定語后置 蚓無爪牙之利，筋骨之強 看了"蘇教