動物體的結(jié)構(gòu)層次_教學(xué)設(shè)計

1、第三章 第一節(jié)動物體的結(jié)構(gòu)層次一備課標(biāo)、教材課標(biāo) 中關(guān)于這節(jié)課的要求是讓學(xué)生理解掌握細(xì)胞能進(jìn)行分裂、 分化， 以生成更多的不同種類的細(xì)胞用于生物體的生長、發(fā)育和繁殖。 動物體的結(jié)構(gòu)層次是生物學(xué)人教版七年級上冊第二單元第二章第二節(jié)內(nèi)容。 本單元第一節(jié)講述了細(xì)胞是生命活動的基本單位， 接著第二章第一節(jié)講述了細(xì)胞的分類， 為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 本單元按照從微觀到宏觀的順序介紹了高等動物體的結(jié)構(gòu)層次。這樣循序漸進(jìn)，便于學(xué)生理解掌握。.備學(xué)生通過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位； 構(gòu)成動植物體的細(xì)胞是多種多樣的， 動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的基本

2、結(jié)構(gòu)既有相似之處，又有很大差異； 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量； 細(xì)胞核內(nèi)有遺傳信息；細(xì)胞能夠生長和分裂。 在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生思考得出： 細(xì)胞通過分裂可以增加數(shù)量， 但是億萬個細(xì)胞簡單地堆砌起來是不能成為生物體的， 因為生物體是有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)層次的。 從而進(jìn)入第二節(jié) （動物體的結(jié)構(gòu)層次） 的學(xué)習(xí)就水到渠成了。在多細(xì)胞生物體形成的過程中， 核心的問題是細(xì)胞分化，因此結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1 .學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。2 .能在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系

3、統(tǒng)、個體。3 . 初步形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點。（二）能力目標(biāo)通過閱讀、觀察、分析、討論等形式培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、觀察能力、分析能力和語言表達(dá)能力。（ 三）情感目標(biāo)：通過對人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生初步樹立生物體是一個整體的生物學(xué)觀點。四教學(xué)重、難點教學(xué)重點 :1 .學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。2 .學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認(rèn)識。教學(xué)難點：學(xué)生對細(xì)胞分化形成組織難以理解 （因這是一個微觀的動態(tài)過程， 學(xué)生由于缺乏感性知識， 認(rèn)識起來有一定的困難。）五、設(shè)計思想（一）教學(xué)方法1、把握教材內(nèi)容，精心提煉預(yù)習(xí)提綱。本節(jié)課主要運用

4、閱讀指導(dǎo)法，提出預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考問題，尋求答案。2、善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問和思考；恰當(dāng)應(yīng)用多媒體這個重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段。對于 “組織是怎樣形成的 ”這個問題學(xué)生在閱讀教材后能夠說出是細(xì)胞分化形成的，但細(xì)胞為什么要分化學(xué)生則難以理解。因此教師要善于運用啟發(fā)式談話法， 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生發(fā)問受精卵分裂形成的球形細(xì)胞為何要分化成不同的組織細(xì)胞呢？，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以圖片、動畫引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過觀察、思考、討論 交流、等一系列認(rèn)知活動，獲得有關(guān) 動物體的結(jié)構(gòu)層次”的知識。（二）學(xué)習(xí)方法通過閱讀、觀察、分析、討論去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生

5、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，體驗知識獲得的過程，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了理解能力，觀察能 力，分析問題的能力和語言表達(dá)能力。（三）課前準(zhǔn)備教師：顯微鏡、四種組織永久切片。學(xué)生：教材、筆記本（四）課時安排1課時六.教學(xué)過程學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是什么學(xué)生迅速作出回答；細(xì)胞第二節(jié)動物體的結(jié)構(gòu)層次組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入：1.生物體由小長大與細(xì)胞的哪三項活動有關(guān)？2.細(xì)胞生長使細(xì)胞體積變大，細(xì)胞分裂使細(xì) “數(shù)目增多，那么細(xì)胞分化有什么作用呢？ 。天這節(jié)課我們就來研究這個問題。動物、 人都由許多細(xì)胞 構(gòu)成，但億萬個細(xì)胞簡單

6、地 “積在一起是不能成為生物體的，它有嚴(yán)整 結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成 生物體的呢？今天我們以人體為例來揭開第二節(jié)動物體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面紗，并出示預(yù)習(xí)提綱。學(xué)生回憶思考：生長、分裂和分化。預(yù)習(xí)提綱1 .動物和人的生長是從一個細(xì)胞 開始的。它將怎樣變化成才-群細(xì) 胞？2 .什么是組織？是怎樣形成的？ 人有哪四種組織，功能如何？3 .什么是器官？4 .什么是系統(tǒng)？人體由哪些系統(tǒng) 構(gòu)成？今天就讓我們共同努力，以人體為例來揭開節(jié)動物體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面紗。同 上大幕出示本節(jié)題目?！皩W(xué)生展示預(yù)習(xí)提綱，劃分學(xué)習(xí)小組，以組 X單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師到各小組簡單地 卜預(yù)習(xí)情況，注意只當(dāng)觀眾，不要告訴學(xué)生 案。認(rèn)真

7、思索老師的問題，激起自己去 探索奧秘的愿望。先自己看課本，后小組長帶領(lǐng)全組 同學(xué)討論預(yù)習(xí)提綱，并把答案劃在 書上。受精卵分裂成多個細(xì)胞力學(xué)生基本預(yù)習(xí)完后，開始提問預(yù)習(xí)提綱第 :題。“真傾聽，給予肯定評價。電腦大屏幕展示細(xì)胞的分裂過程，讓學(xué)生有一個直觀感受。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后鼓勵學(xué) （發(fā)問。看大屏幕加深對細(xì)胞分裂的認(rèn)識。 ，問：人體的細(xì)胞各式各樣，而由受精卵分 ,形成的細(xì)胞只是球形，這是為什么？教師評價：沒關(guān)系，這個問題是本課的難點， 自們共同來分析。,行鼓勵，并啟發(fā)其從第二題找答案，向其 M學(xué)生發(fā)問?！按巫屍渌瑢W(xué)解答。小組代表發(fā)言，組內(nèi)成員可以補(bǔ)充。認(rèn)真思考，舉手回答。多數(shù)學(xué)生恍 然大悟，但

8、又會問為什么要發(fā)生分 化？多數(shù)同學(xué)解答不出。細(xì)胞分化成肌肉組織分化：細(xì)胞在發(fā)育過程中，各自具有了不 同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也 逐漸發(fā)生了變化，此過程叫細(xì)胞分 化。大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織 大展示肌細(xì)胞，再將肌細(xì)胞放大展示。引 ，學(xué)生自己分析解答分化的原因。（若無電腦，可用近似梭形的氣球代替肌細(xì) k彈簧代替肌纖維，教師拉伸氣球、彈簧 M導(dǎo)學(xué)生理解分化的概念）受到鼓勵后，更加緊跟老師，認(rèn)真 看大屏幕思索，在老師啟發(fā)下能說 出這群球形細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生變 化形成一群梭形細(xì)胞后，就后了收 縮和舒張功能，這就是分化！并自 己能說出分化的概念。細(xì)胞分化成上皮組織，師評價，然后通過電腦展

9、示上皮組織的形 “過程，讓學(xué)生加深對分化的理解。（若尢電腦可準(zhǔn)備 2個燒杯，一杯放些小球弋表球形細(xì)胞；一杯放些與小球同體積的排“緊密的長方體木塊代表上皮細(xì)胞，問學(xué)生 ，關(guān)分化的問題）“師進(jìn)行評價，并解答學(xué)生的問題。觀看大屏幕，基本上能說出上皮組 織的形成原因（很多同學(xué)的表情讓 老師能看出他們并不理解什么是 分泌）細(xì)胞分化成神經(jīng)組織大屏幕展示神經(jīng)組織的形成?！皟r并提示學(xué)生觀察后能迅速得出結(jié)論， 小組成員補(bǔ)充。但若小學(xué)生/、埋解為何具啟產(chǎn)生傳導(dǎo)興奮的功能。學(xué)生頓悟，并理解了神經(jīng)組織的功 能，進(jìn)一步理解分化的概念。細(xì)胞分化成結(jié)締組織組織：由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群。大屏幕展

10、示血液、骨組織等多幅結(jié)締組織圖， “學(xué)生自己說出結(jié)締組織的形成，觀察學(xué)生 （否真止明白組織是由細(xì)胞分化形成的?？创笃聊?，對分化有了深刻、全面 了解，并能概述組織的定義。器官：不同組織按照一定次序結(jié)合 在一起構(gòu)成。腦、胃、心臟等是器 官?！皟r后，展示由四種組織構(gòu)成的腦、胃、心 莊等器官（無電腦可展示各器官模型）。勵學(xué)生自己提出有關(guān)器官的問題。5學(xué)生自己解答。通過看書能輕松做答。問：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構(gòu)成？小組討論，得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。提問預(yù)習(xí)提綱中的第三題。皮膚也是一種器官師進(jìn)行鼓勵性評價。然后再問：你的皮膚 （慎被劃破，你會疼會流血，請你分析說明 “膚中可能有哪幾種組織？皮膚是

11、哪種結(jié)構(gòu) u次呢？分小組回答每一小點，另一小組補(bǔ) 充。系統(tǒng)：人體有八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、呼吸 系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分 泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運 動系統(tǒng)大屏幕展示食道、胃、肝、大腸、小腸等各 ，官形成消化系統(tǒng)的動畫。啟發(fā)學(xué)生自己導(dǎo) N系統(tǒng)的概念。大屏幕展示八系統(tǒng)的組成，讓學(xué)生討論這些 卜統(tǒng)的功能。大屏幕再次展示內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成并舉例。小組討論，代表發(fā)言。馬上明白系 統(tǒng)的概念，并能準(zhǔn)確回答老師的問 題。小組討論并自行解答，但對內(nèi)分泌 系統(tǒng)不明白，向教師咨詢。學(xué)生基本領(lǐng)悟人體是統(tǒng)一的整體引導(dǎo)學(xué)生以跑步為例分析僅靠運動系統(tǒng)是否 M完成各種體育運動，從而幫助學(xué)生自己得 出人體是一個統(tǒng)一的整體

12、，在完成任何一項 活動時都需要各個系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合”的結(jié)論?！皟r并總結(jié)認(rèn)真思索后得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。分小組小結(jié)在筆記本上。小結(jié)M導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層 ko“通過大屏幕展示學(xué)生的小結(jié)。給予鼓勵。次序總結(jié)歸納動物體的結(jié)構(gòu)層次。在教師引導(dǎo)卜由微觀向宏觀的觀察人體四種基本組織裝片旨導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切 k,進(jìn)一步理解組織是細(xì)胞分化形成的。兩人一臺顯微鏡，觀察人的四種組 織永久切片，看每種組織的特點， 看完后，將顯微鏡歸位。大屏幕展示鞏固練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生回答。學(xué)生認(rèn)真思考，并舉手回答，組內(nèi) 成員補(bǔ)充。鞏固練習(xí)1、動物和人體的生長發(fā)育都是從 一個細(xì)胞開始的，這個細(xì)胞就是：

13、（ ）A、受精卵 B、上皮細(xì)胞C、肌細(xì)胞 D、神經(jīng)細(xì)胞2、具有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能的組織是：（）A、上皮組織 B、肌肉組織C、神經(jīng)組織 D、結(jié)締組織3、組織的形成是：（）A、細(xì)胞分裂的結(jié)果B、細(xì)胞生長的結(jié)果C、細(xì)胞分裂和生長的結(jié)果D、細(xì)胞分化的結(jié)果4下列屬于組織的是：（） A、大腦B、胃C、腎D、血液5、下列說法正確的是：（ ）A、所有的細(xì)胞永遠(yuǎn)具有分裂能力B、所有的細(xì)胞都不能再分裂了C、有一部分繼續(xù)分裂D、細(xì)胞的功能都是相同的6、組成組織的細(xì)胞（）A、結(jié)構(gòu)相同，功能不同B、結(jié)構(gòu)功能都不同讓學(xué)生暢所欲言，更加熱愛生物學(xué)。!給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲?小結(jié)并對同學(xué)們寄

14、以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿?C、結(jié)構(gòu)不同，功能相同D、結(jié)構(gòu)功能都相同七、板書設(shè)計第二章第二節(jié)動物體的結(jié)構(gòu)層次一、細(xì)胞的分化形成組織 二、組織進(jìn)一步形成器官 三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體 （小結(jié)）運動系統(tǒng) 消化系統(tǒng) U乎吸系統(tǒng)= 循環(huán)率統(tǒng) 泌尿系統(tǒng) 神經(jīng)系統(tǒng) 內(nèi)分泌費統(tǒng) 生殯系統(tǒng)（動物體）動物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞分化肌肉細(xì).織神經(jīng)組織匕皮組織結(jié)締組織八、教學(xué)反思:動物體的結(jié)構(gòu)層次這節(jié)教學(xué)內(nèi)容看似簡單，但學(xué)起來還相當(dāng)困難。由細(xì)胞組成組織，由組 織組成器官，由器官組成系統(tǒng)，由系統(tǒng)到整體，具順序是一級級遞進(jìn)的。但細(xì)胞分化形成組織這是 微觀層面上的難點，各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)形成整體則是宏觀上的難點。要解決這兩個難點，并非易事。