課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀答案.

1、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀答案（一）1似乎（料想、依?。?果然 2嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、想象等 3略4D（二）1側(cè)面描寫(xiě) 孩子們能干、機(jī)靈和他們搖船的本領(lǐng)2聰明、樸實(shí)、大方、熱情、 3表現(xiàn)對(duì)農(nóng)村生活和兒時(shí)小朋友的懷念。（三）1、老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。2、相同之處：講的內(nèi)容都是抒情詩(shī)，詩(shī)詞的作者都是愛(ài)國(guó)詩(shī)人，講課時(shí)都采用誦讀，都入情入理。不同之處：所講的內(nèi)容是一古一今；講課情態(tài)一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左右搖擺，一個(gè)是情滿雙眸，那 感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。3、教師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。4、這句話再次強(qiáng)調(diào)當(dāng)年兩位老師講課情態(tài)在“我”腦

2、海中留下的印象之深，對(duì)“我”的影響之深。5、略（四）1、“涌”寫(xiě)出作者此時(shí)感慨之多之快，自責(zé)、愧疚和渴望學(xué)習(xí)等各種復(fù)雜的感情一齊涌上心頭。2、插敘。當(dāng)年那個(gè)小姑娘的感覺(jué)也正是“我”此時(shí)的感覺(jué)。由理解那位因無(wú)知而抽泣的小姑娘而表 現(xiàn)出“我”的渴望學(xué)習(xí)。3、開(kāi)始時(shí)感到“絕望”是因?yàn)?400 多萬(wàn)冊(cè)近似天文數(shù)字的藏書(shū)，展示了知識(shí)海洋的浩瀚， “我”覺(jué) 得自己的“誓言”難以實(shí)現(xiàn)。后來(lái)變得“沉靜、愉悅、安詳”是因?yàn)殡S著學(xué)習(xí)的深入，作者覺(jué)得北大為她 “展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界” ，同時(shí)也感到了“誓言”的可行性。4、抒發(fā)了作者對(duì)北大由衷的熱愛(ài)和贊美。5、略 中秋詠月詩(shī)詞三首 十五夜望月 ： 1“落”新穎妥帖，

3、不同凡響，給人以動(dòng)的形象的感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間似的。 2這首詩(shī)通過(guò)渲染中秋望月的特定環(huán)境氣氛，營(yíng)造了怎樣的意境？參考：月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境。3賞析“中庭地白樹(shù)棲鴉”一句。 參考：不明寫(xiě)月光，用“地白”二字寫(xiě)月光照射庭院的凄美意境，給人以積水空明、澄靜素潔之感（使人 聯(lián)想起李白的“床前明月光，疑是地上霜” ）?！皹?shù)棲鴉”三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝練，既寫(xiě)了鴉鵲棲樹(shù)的情 狀，又烘托了月夜的寂靜。4賞析“冷露無(wú)聲濕桂花”一句。 參考：這“桂花”可能既指庭中桂花，也指月中桂樹(shù)。這就暗寫(xiě)詩(shī)人望月，使詩(shī)的意境更悠遠(yuǎn)，更耐人尋 味?！盁o(wú)聲”二字，細(xì)致地表現(xiàn)出冷露的輕盈無(wú)跡，又渲染了桂花

4、的浸潤(rùn)之久。5、賞析“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？”兩句。參考：前兩句寫(xiě)景，不帶一個(gè)“月”字；第三句才明點(diǎn)望月，而且推己及人，擴(kuò)大了望月者的范圍。并且 詩(shī)人不采用正面抒情的方式，直接傾訴自己的思念之切；而是用了一種委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣，把自己對(duì)月懷遠(yuǎn) 的情思，表現(xiàn)得蘊(yùn)藉深沉。一個(gè)“落”字，新穎妥帖，富有動(dòng)感。水調(diào)歌頭1默寫(xiě) 哲理句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。美好祝愿句：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。2分別概括上下闋的主要內(nèi)容。 參考：上闋寫(xiě)月下飲酒，詞人由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛(ài)人間生活。下闋寫(xiě)對(duì)月懷人，詞人由感傷離別而轉(zhuǎn)為對(duì)離人的祝福。2這首詞反映了詞人怎樣的思想感情？全詞的感情基調(diào)是

5、怎樣的？ 參考：反映了作者仕途失意，幻想超脫物外，但積極的出世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了 曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致 。全詞的感情基調(diào)是 樂(lè)觀 的。3簡(jiǎn)要分析這首詞的藝術(shù)特色。參考：全詞深沉婉曲，流轉(zhuǎn)自如，以美麗的想像，明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠(yuǎn)的境界，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。4這是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作 。上片望月，下片懷人，開(kāi)篇化用李白把酒問(wèn)月中的“青 天有月來(lái)幾時(shí) , 我今停杯一問(wèn)之”的兩句詩(shī)意。開(kāi)篇問(wèn)月問(wèn)年的疑問(wèn),反映了詩(shī)人對(duì)天上宮闕的向往。這反映了作者在政治失意時(shí)內(nèi)心的激烈矛盾。他幻想忘掉一切，但終未能忘情于現(xiàn)實(shí)。出世與入時(shí)兩方面都吸 引著他，使他處在矛盾之中。但月下

6、起舞，清影隨人，直令詩(shī)人陶醉。這時(shí)他的思想從天上的幻想回到了 人間的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了作者對(duì)人間生活的贊美和熱愛(ài)。我的思念是圓的用比喻、聯(lián)想表達(dá)對(duì)團(tuán)聚、友情、親情的珍視和懷想，從容達(dá)觀。語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)期中復(fù)習(xí)資料（現(xiàn)代文文學(xué)常識(shí)）1、為你打開(kāi)一扇門(mén)作者趙麗宏，散文家，詩(shī)人。這是一篇書(shū)序的節(jié)錄，作者課文以散文詩(shī)式的語(yǔ) 句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動(dòng)地描繪了文學(xué)的魅力，激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣， 鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇神奇的大門(mén)。文章以“議論大門(mén)初識(shí)大門(mén)打開(kāi)大門(mén)”的思路展開(kāi)，逐層 深入，題眼是“打開(kāi)” 。2、繁星作者巴金，原名李堯棠，字芾甘，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞

7、“繁 星”展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生熱愛(ài)自然、向 往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合，是本文寫(xiě)作上顯著的特點(diǎn)。3、冰心詩(shī)四首作者冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家，代表作有寄小讀 者小橘燈等，冰心早期人生觀“愛(ài)”的哲學(xué)中的三根支柱是“母愛(ài)” “童心”“自然”。文章選自繁 星 春水，前兩首以母愛(ài)為主題的抒情短詩(shī)；后兩首是鼓勵(lì)青年努力奮斗積極奉獻(xiàn)的哲理小詩(shī)。 是作者仿 用印度詩(shī)人泰戈?duì)柕娘w鳥(niǎo)集的形式所寫(xiě)。（1）母親與紙船區(qū)別。前者主要是一種童稚期尋求母愛(ài)保護(hù)的心態(tài)，表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和無(wú)私； 后者是步

8、入青年以后對(duì)母愛(ài)的懷念和依戀，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的感恩和回報(bào)。（2）成功的花抓住“花”的色澤特征，用“明艷”一詞形象地突現(xiàn)了花的“成功”。這首詩(shī)告訴人們，不要只看到并驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)，而要了解在這成功的后面所蘊(yùn)含著的艱苦努力，要學(xué)習(xí)花的 奮斗和犧牲，從它的成功中西區(qū)成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。 “驚羨”比“羨慕”多一層驚嘆的意味，也更能襯托成功之花的名言，也更能表現(xiàn)“人們”對(duì)“成功 的花”之所以成功的原因不能理解。（3）嫩綠的芽?jī)焊柙伒氖敲篮玫那啻?，積極的人生。三節(jié)詩(shī)運(yùn)用擬人和反復(fù)的修辭手法，抓住芽、花、 果的色澤特征， “嫩綠”顯示著健壯、旺盛和朝氣。 “淡白“蘊(yùn)含著樸素、純潔，不追求外表的華麗； “深

9、紅” 象征著豐碩、甜蜜和美麗。這三節(jié)詩(shī)之間按內(nèi)容來(lái)看是遞進(jìn)關(guān)系，順序是果樹(shù)從抽芽、開(kāi)花到結(jié)果的生長(zhǎng) 順序。4、安恩和奶牛選自20世紀(jì)外國(guó)文學(xué)作品選，作者約翰尼斯延森，丹麥（國(guó)籍）的小說(shuō)家、詩(shī)人， 代表作漫長(zhǎng)的旅途 。小說(shuō)是以刻畫(huà)人物為中心， 通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活 的一種文學(xué)體裁。它的三要素是 人物、環(huán)境、故事情節(jié) 。從安恩和奶牛身上，我們能讀出點(diǎn)什么？ 我們更可讀出一種對(duì)生活的態(tài)度在里面，一種淡泊與坦然的生活態(tài)度。物以類聚，人以群分。孤獨(dú)是痛苦的。 能夠讀懂孤獨(dú)， 理解孤獨(dú)， 解除孤獨(dú)， 這樣的主人是偉大的。 難道只有我們?nèi)藭?huì)感到孤單寂寞嗎？ 奶牛也會(huì)的。 能夠把動(dòng)

10、物當(dāng)作人來(lái)看待， 也算是愛(ài)心無(wú)限了。 我們對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面， 同時(shí)也應(yīng)該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達(dá)到人和動(dòng)物的和諧。安恩勤儉、淳樸、善良、熱愛(ài)生活、富有愛(ài)心，她把奶牛當(dāng)做和自己平等的同類，當(dāng)做自己的老朋友， 當(dāng)做自己相依為命的親人，給以精神的關(guān)懷，把尊重生命做到了極致，給我們的心靈以震撼，讓我們讀到 最后非常感動(dòng)，安恩這一人物形象也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美 。5、往事依依作者 于漪，著名語(yǔ)文特級(jí)教師。題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開(kāi)頭有感而發(fā)，引 出對(duì)幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫(huà)、讀水滸傳 、聽(tīng)國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等往事，最后 由事入理，抒發(fā)感悟。主

11、題：課文通過(guò)“我”對(duì)一些?？M繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒寫(xiě)了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生 活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情，告訴青少年要多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。6、十三歲的際遇作者田曉菲，她回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大兩年學(xué)習(xí)與生活的感受，表達(dá)了熱愛(ài)北大、 贊美北大以及為了北大而必將離開(kāi)北大的復(fù)雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。（復(fù)習(xí)課后練習(xí) 2）7、偉人細(xì)胞節(jié)選自男生賈里 ，作者秦文君，當(dāng)代女作家。主題：本文通過(guò)初一學(xué)生賈里為實(shí)現(xiàn)“偉人計(jì)劃”而經(jīng)歷的三次失敗以及一次不經(jīng)意中獲得了成功的 曲折過(guò)程，說(shuō)明了必須從小事做起方能干成大事的道理。主要人物賈里的個(gè)性特征十分鮮明，他強(qiáng)

12、烈追求轟轟烈烈的人生卻又充滿稚氣、容易一時(shí)沖動(dòng)而缺少堅(jiān)忍不拔的精神、有上進(jìn)心但對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格。8、社戲選自魯迅全集 。作者魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家和革命家， 是我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的偉大旗手。 1918年第一次用 “魯迅”的筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)狂人日記，奠定了新文學(xué)的基石， 1921 年發(fā)表中篇小說(shuō)阿 Q 正傳。社戲一文以飽含深情的筆觸，寫(xiě)了是“我 ”少年時(shí)代在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷，刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年評(píng)優(yōu)的形象，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活畫(huà)卷，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民 淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往。 （重點(diǎn)復(fù)習(xí) 11 到 13 小節(jié)）9、端午日作者沈從文，湖南鳳凰人，現(xiàn)代作家。代表作有小說(shuō)邊城長(zhǎng)河，散文集湘行散記等。課文選自沈從文小說(shuō)選邊城。這是一篇著重描寫(xiě)端午節(jié)賽龍船場(chǎng)面的短文，全文緊扣“端午日”這個(gè)主題，按爭(zhēng)看劃船競(jìng)追鴨 子結(jié)束賽事的思路展開(kāi)，按時(shí)間順序來(lái)安排材料。作者憑著對(duì)湘西端午民俗的細(xì)致