創(chuàng)新的重要性及創(chuàng)新能力的提高完整

1、創(chuàng)新的重要性及創(chuàng)新能力的提（可以直接使用，可編輯 優(yōu)秀版資料，歡迎下載）如何提高大學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)新，當(dāng)代大學(xué)生的一個(gè)必備能力，在大學(xué)生學(xué)習(xí)生活 以及以后走向社會(huì)中將起到越來(lái)越重要的作用。創(chuàng)新的知識(shí) 體系不在于擁有的知識(shí)信息量，而在于有一個(gè)基礎(chǔ)雄厚布局 合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要打破原來(lái)的專(zhuān)業(yè)狹窄、文理分家的不合 理性，塑新型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)是指：人在觀察、 思考活動(dòng)的基礎(chǔ)上形成的掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新的 本領(lǐng)。具體由創(chuàng)造性觀察能力、創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手實(shí)踐 能力等組成。自己有了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及一定的課本理論知識(shí)，付諸實(shí)踐，在自己的學(xué)習(xí)生涯中感覺(jué)到創(chuàng)造性觀察能力還是比較 重要的，對(duì)一些事

2、物有強(qiáng)烈的好奇心，并能發(fā)現(xiàn)事物的一些 基本特點(diǎn)，觀察出事物在構(gòu)造，附屬于自己的一些想法，創(chuàng) 造性思維能力，要有創(chuàng)新精神，要大膽去創(chuàng)新，敢于去創(chuàng)新。 敢于標(biāo)新立異，善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，開(kāi)辟新思路，建立新理論、 提出新設(shè)計(jì)等等，要具有敢于創(chuàng)新精神。影響自己創(chuàng)新能力的因素有很多，包括創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、 基出知識(shí)積累，思維能力、創(chuàng)新技能等。創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力是指在學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)已有知識(shí)的過(guò)程中， 不拘泥于書(shū)本，不迷信于權(quán)威，以已有知識(shí)為基礎(chǔ)并結(jié)合當(dāng) 前實(shí)踐，獨(dú)立思考、大膽探索，積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新方法的學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)是創(chuàng)新者各種心理品質(zhì)的總和，主要表 現(xiàn)為具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)烈的好奇性、堅(jiān)忍不

3、拔的毅力、 科學(xué)理性的獨(dú)立精神以及熱情洋溢的合作精神。良好的創(chuàng)新 個(gè)性品質(zhì)，是形成和發(fā)揮創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的動(dòng)力和底蘊(yùn)。創(chuàng)新離不開(kāi)知識(shí)積累，知識(shí)積累是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，離開(kāi)了 它，創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展便成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。因 為創(chuàng)新并不是從無(wú)到有全新的東西，而是在對(duì)前人的經(jīng)驗(yàn)成 果進(jìn)行綜合分析利用基礎(chǔ)上提出的新觀點(diǎn)、新理論和新方 法，從而取得新的突破，產(chǎn)生新的成果。創(chuàng)新思維是人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行有價(jià)值的求新探索而獲 得獨(dú)創(chuàng)成果的思維過(guò)程，是創(chuàng)新能力的靈魂和核心。大學(xué)生 的創(chuàng)新思維處于核心地位。大學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、想 象需要?jiǎng)?chuàng)新思維的指導(dǎo)；大學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新目標(biāo)的確 立需要經(jīng)過(guò)創(chuàng)新思維的審視；大

4、學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)新思 維進(jìn)行全程判斷、分析和驗(yàn)證。創(chuàng)新思維是一種突破常規(guī)的， 能動(dòng)的思維發(fā)展過(guò)程，求新的、無(wú)序的、立體的思維方式， 是發(fā)揮人的自主創(chuàng)新能力，以超越常規(guī)的眼界從特異的角度 觀察思考問(wèn)題、提出全新方案解決問(wèn)題的思維方式。它是人 類(lèi)思維的一種高級(jí)形式。創(chuàng)新技能是創(chuàng)新能力成果轉(zhuǎn)化的重要途徑，它反映創(chuàng)新 主體行為技巧的動(dòng)作能力。創(chuàng)新性技能主要包括動(dòng)手能力或 操作能力以及熟練掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的 表達(dá)能力和表現(xiàn)能力及物化能力等。創(chuàng)新技能同樣也居于創(chuàng) 新教育的核心地位，尤其在我國(guó)目前的學(xué)校教育中，更要加 強(qiáng)以實(shí)驗(yàn)基本技能為中心的科學(xué)能力和科學(xué)方法的訓(xùn)練。由 于某些原因自己

5、也很少去動(dòng)手實(shí)踐自己的理論知識(shí)，由于各 種顧慮更少去動(dòng)手操作。所以想要提高創(chuàng)新能力，必須要大 膽去實(shí)踐，動(dòng)手操作，試圖要提高動(dòng)手能力和操作動(dòng)力。新思想的孕育和成長(zhǎng)，有賴(lài)于寬松、有利的環(huán)境；學(xué)者 的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性的產(chǎn)生離不開(kāi)自由環(huán)境的滋養(yǎng)。良好的 創(chuàng)新環(huán)境是潛在創(chuàng)新能力形成及充分發(fā)揮的客觀條件，是培 養(yǎng)創(chuàng)新人才的外在基礎(chǔ)。沒(méi)有這些環(huán)境就很難或者說(shuō)根本不 可能培養(yǎng)出大批的創(chuàng)新人才。美國(guó)心理學(xué)家索里特爾福德認(rèn) 為，創(chuàng)造性是由主體生活在其中的那種 “社會(huì)氣氛 " 即創(chuàng)造性 環(huán)境培養(yǎng)出來(lái)的。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力必須營(yíng)造一 個(gè)崇尚創(chuàng)新的社會(huì)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。由于受教育制度和環(huán)境 的影響，我

6、們都比較依賴(lài)于理論，而很少去創(chuàng)新。創(chuàng)造跟可以運(yùn)用在課堂中，教師在講課過(guò)程中，注重于 讓更多的學(xué)生投入到課程中，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，選取搜集 那些最新的學(xué)生感興趣的素材和同學(xué)們之間進(jìn)行互動(dòng)，以回 答的形式讓學(xué)生投入到課程當(dāng)中去，讓同學(xué)們積極地去思 考，充分發(fā)揮想象力，從多角度，多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思 維，并很好地活躍了課堂氣氛，提高了同學(xué)們課堂上的專(zhuān)注度和課堂興趣。讓學(xué)生自由分配時(shí)間做自己感興趣的事情。少一些硬性 要求，多一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)考察與實(shí)踐。在學(xué)校舉辦的科技創(chuàng)新大賽，提高創(chuàng)新能力；善始善終 參加各種競(jìng)賽，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，創(chuàng)新不但需要付出艱苦的思 想勞作，更是一種探索、一種嘗試，要提高創(chuàng)新能力，我

7、們 應(yīng)該培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔、善始善終的創(chuàng)新精神。積極參加一些競(jìng) 賽活動(dòng)，可以激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)迎難 而上、開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神。大學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，但不善于利用和創(chuàng)造條件。創(chuàng)新 能力的發(fā)展與創(chuàng)新行為的展出，都是建立在創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新 欲望的基礎(chǔ)之上。大學(xué)生普遍具有創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，對(duì)創(chuàng)新有一定 程度的認(rèn)識(shí)，希望在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新思想與新理論，積極尋找 新的學(xué)習(xí)方法，但由于學(xué)校創(chuàng)造性學(xué)習(xí)條件的局限及學(xué)生自 身不善于創(chuàng)設(shè)和利用學(xué)校的現(xiàn)有條件，缺乏向知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富 的教師或同學(xué)請(qǐng)教的勇氣，往往不能把握本學(xué)科最新發(fā)展的 動(dòng)態(tài)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的橫向關(guān)系，由此限制了學(xué)生創(chuàng)新能力 的進(jìn)一步發(fā)展。我們要積極利用好大學(xué)

8、里的各種硬軟件方面的環(huán)境資 源，如圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等，這些場(chǎng)所通常是培育和激發(fā)創(chuàng)新 靈感的絕佳環(huán)境；同時(shí)，大學(xué)生不應(yīng)該僅僅園囿于大學(xué)校園， 還應(yīng)該主動(dòng)走出校門(mén)， 參加社會(huì)調(diào)研，讓理論和實(shí)踐相結(jié)合， 在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在實(shí)際活 動(dòng)中及時(shí)反饋，形成最后的成果；要培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和 思考習(xí)慣，要摒棄社會(huì)中的不良風(fēng)氣迷惑，堅(jiān)持不懈地沉醉 在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的思考當(dāng)中。切實(shí)發(fā)現(xiàn)自己的真正興 趣，并把自己的興趣推而廣之，大學(xué)生自身創(chuàng)新能力的提高是件任重而道遠(yuǎn)的的任務(wù)， 它對(duì)于提高我國(guó)自主創(chuàng)新能力，振興民族科技和發(fā)展民族經(jīng) 濟(jì)起著重大作用，也是提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)，擔(dān)負(fù)建設(shè) 中

9、國(guó)和諧社會(huì)重任的必然要求。作為大學(xué)生，應(yīng)該積極響應(yīng) 國(guó)家的號(hào)召，刻苦學(xué)習(xí)深入鉆研，積極主動(dòng)地成為創(chuàng)新活動(dòng) 的重要角色，為成功推進(jìn)自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的實(shí)施作出自己的應(yīng) 有貢獻(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力摘要：一個(gè)國(guó)家要發(fā)達(dá)需要?jiǎng)?chuàng)新， 一個(gè)社會(huì)要進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新， 教育也同樣需要?jiǎng)?chuàng)新。正如江澤民所說(shuō)的一句話：“創(chuàng)新是 一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒(méi) 有創(chuàng)造的民族，難以屹立世界民族之林”。這句話說(shuō)明創(chuàng)新 的重要性，所以教育也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中， 培養(yǎng)創(chuàng)新能力能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，能夠讓所有的學(xué) 生都有能力提出新見(jiàn)解、發(fā)現(xiàn)新思路、解決新問(wèn)題。所以， 這是當(dāng)今每位數(shù)學(xué)

10、教師應(yīng)重視的問(wèn)題，那么本文談?wù)劷虒W(xué)工 作中如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)，創(chuàng)新能力學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才應(yīng)當(dāng)從平常的每一堂課中做起，每一堂課要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為根本，所以要對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行積極的改革、探索。列夫托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)校的結(jié)果，是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那么他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。我國(guó)古代的四書(shū)五經(jīng)，八股文主要就是背得，所以有自古無(wú)用是書(shū)生的說(shuō)法，不難看書(shū)古代的教育比較的死板沒(méi)有創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)每個(gè)朝代每個(gè)時(shí)期的不斷更新和創(chuàng)新，至今我國(guó)的教育越來(lái)越逐步的走向提倡學(xué)生發(fā)揮想象，有自己的新思想新目標(biāo)心理

11、想，更加認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)和看法。一.創(chuàng)新的定義及其重要性創(chuàng)新顧名思義就是新的創(chuàng)意，實(shí)質(zhì)是指開(kāi)發(fā)人的可能性 與自我潛在能力這一意義上的創(chuàng)造性，是指通過(guò)對(duì)學(xué)生施以 教育和影響，他們成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有 意義的新知識(shí)、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律， 并具備相應(yīng)的能力，為將來(lái)成為創(chuàng)造型人才奠定全面的素質(zhì) 基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)的一般能力，包括對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的質(zhì) 疑能力、建立數(shù)學(xué)模型的能力（即把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn) 題的能力）、對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題猜測(cè)的能力等，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中， 教師應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的

12、培養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng) 成獨(dú)立分析問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題和延伸問(wèn)題的習(xí)慣。 讓所有的學(xué)生都有能力提出新見(jiàn)解、發(fā)現(xiàn)新思路、解決新問(wèn) 題。數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相比數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授更重要，數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)以 及運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的能力。教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò) 程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué) 思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)。因此，教 師應(yīng)該把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中， 形成民主、平等的教學(xué)氛圍。從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義看，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù) 學(xué)創(chuàng)新能力和意識(shí)，不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化 學(xué)生的思維方式，增強(qiáng)學(xué)生有效分析和解決問(wèn)

13、題以及創(chuàng)新的 能力，而且對(duì)于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和實(shí)事求是的態(tài)度具 有重要的影響。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得 尤為重要。二.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)注意的問(wèn)題 要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在創(chuàng)新的過(guò)程中學(xué)生必然會(huì)遭到很多的失敗，學(xué)生要認(rèn) 識(shí)到這只是新嘗試的失敗，而不是本人的失敗。同時(shí)常常伴 隨著譏笑和批評(píng)。為了擺脫這些不良的影響，學(xué)生必須具有 高度的自信心。在教學(xué)過(guò)程中常常遇到很多學(xué)生在課堂中回 答問(wèn)題錯(cuò)誤，那么這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該從正面鼓勵(lì)他們，再次 激發(fā)他們的創(chuàng)新能力和信心。例如小學(xué)一年級(jí)課堂中教師讓 學(xué)生用 6 這個(gè)數(shù)字仿照老師的語(yǔ)言說(shuō)一句話， 首先教師給學(xué) 生師范說(shuō)：我的兒子今年有 6

14、 歲，結(jié)果一位回答問(wèn)題積極的 小朋友起來(lái)說(shuō)：我的兒子今年有 6 歲，此時(shí)教師哄堂大笑。 這個(gè)時(shí)候呢老師應(yīng)該說(shuō)：你很勇敢很積極，并且你把老師的 話聽(tīng)得很準(zhǔn)，老師要表?yè)P(yáng)你，但是不要害怕老師希望你是能 用 6 說(shuō)自己的一句話。 此后這個(gè)學(xué)生聽(tīng)懂了老師的話很自信 的再次用 6 說(shuō)了自己的一句話。自信心是創(chuàng)新的精神支柱。 教師要努力創(chuàng)設(shè)民主的課堂教學(xué)，贊同允許他們有不同的想 法，鼓勵(lì)與眾不同的疑問(wèn)，真正的形成以學(xué)生為中心，民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，樹(shù)立學(xué)生的自信心 要注意培養(yǎng)學(xué)生刻苦努力的精神。人們往往只是看到創(chuàng)新在教學(xué)中的價(jià)值和意義且不知道他們背后付出的努力和艱辛。例如著名的霍金，愛(ài)迪生等等他們的創(chuàng)新獲得的成就

15、來(lái)源于他們刻苦努力的態(tài)度?，F(xiàn)在很 多的孩子在家里被家人寵慣了，在學(xué)校里就沒(méi)有吃苦的能 力，教師在課堂中就應(yīng)該適當(dāng)?shù)墓噍斀o孩子有關(guān)通過(guò)刻苦努 力取得不可估量的成功的例子，讓學(xué)生能夠在心理上以這些 成功人士作為偶像或者榜樣，真正的意識(shí)到自己需要有吃苦 的精神，這樣在生活中學(xué)習(xí)中學(xué)生才會(huì)自主的不斷刻苦努力 學(xué)習(xí)。所以教學(xué)過(guò)程中教師培養(yǎng)學(xué)生刻苦努力的精神是非常 的重要。 要注意到學(xué)困生對(duì)知識(shí)的接受能力。學(xué)困生就是在班集體中學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，是基礎(chǔ)教 育中的一大問(wèn)題，差生在數(shù)學(xué)教育研究中也是非常棘手的課 題，學(xué)困生對(duì)知識(shí)的接受能力比較的慢，總是形成學(xué)了后面 的忘了前面的，如果沒(méi)有知識(shí)的鋪墊也就失去了創(chuàng)

16、新的動(dòng) 力，因此，教師無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是生活上都應(yīng)該照顧到這部 分學(xué)生。教學(xué)教師要注意觀察學(xué)困生的心理動(dòng)態(tài)，一般他們 表現(xiàn)出膽小，害羞，自卑。要給及他們一定的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己 的才華，不要歧視他們的弱點(diǎn)。有耐心的從簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題中 教會(huì)他們解答的方法和技巧，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，把對(duì)數(shù)學(xué)的“厭學(xué)”變?yōu)椤昂脤W(xué)” ，這樣慢慢的提高。數(shù)學(xué)差生形成的原因有自身的，也有外部的；有智力的， 也有非智力的；有學(xué)校、教師的，也有家庭、社會(huì)的。其表 現(xiàn)程度也參差不齊，所以教師應(yīng)探明情況，從結(jié)構(gòu)上區(qū)分不 同的類(lèi)型，分別對(duì)各類(lèi)數(shù)學(xué)差生的情況進(jìn)行研究。做到因材 施教，逐步的提高每位差生對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受能力。 三如何培養(yǎng)學(xué)

17、生的創(chuàng)新能力1 、更新教育觀念，樹(shù)立創(chuàng)新型人才觀培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師道先要進(jìn)一步解放思想、更 新觀念、樹(shù)立創(chuàng)新型的人才觀、教育觀。聽(tīng)話的、考試成績(jī) 好的學(xué)生，未必是創(chuàng)造型的人才；素質(zhì)全面，特別是具有科 學(xué)批判精神和探究、發(fā)現(xiàn)能力的人，才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需 要的人才。教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)創(chuàng)造性地學(xué) 習(xí)，開(kāi)啟創(chuàng)造思維，鼓勵(lì)標(biāo)新立異。改變教學(xué)中心，讓學(xué)生 成為學(xué)習(xí)主人，去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探究新知識(shí)，總結(jié)新發(fā)現(xiàn)。 變知識(shí)結(jié)論為知識(shí)發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生以學(xué)習(xí)為快樂(lè)，老師是學(xué)生 學(xué)習(xí)的參與者、導(dǎo)向人，是學(xué)生的朋友伙伴。曾經(jīng)上小學(xué)認(rèn) 識(shí)數(shù)字的時(shí)候我們僅僅有小棒和手指作為輔助工具。在我們 可以利用多功能的

18、多媒體獲取更多更新穎的教學(xué)工具幫助 學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，給出一個(gè)數(shù)字可以讓學(xué)生發(fā)揮想象這個(gè)數(shù) 字能代表生活中的那些例子，潛意識(shí)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能 力。所以，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師應(yīng)該有意識(shí)的轉(zhuǎn)變觀念。2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生主動(dòng)性和積極性的源泉。倘若學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，就會(huì)噴發(fā)出極大的學(xué)習(xí)激情，進(jìn)而形成一種優(yōu)勢(shì)的意識(shí)傾向。創(chuàng)新的起點(diǎn)是敢于懷疑是非對(duì)錯(cuò)，必須采用多種形式、辦法啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題。培養(yǎng)好奇意識(shí)和獨(dú)特的理解能力。教師要進(jìn)一步解放思想、更新觀念、樹(shù)立創(chuàng)新型的人才觀、教育觀，改進(jìn)評(píng)價(jià)辦法和培養(yǎng)模式。聽(tīng)話的、考試成績(jī)好的學(xué)生，未必是創(chuàng)造型的人才；素質(zhì)全面，特別是具有科學(xué)批判

19、精神和探究、發(fā)現(xiàn)能力的人，才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需要的人才。教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，開(kāi)啟創(chuàng)造思維，鼓勵(lì)標(biāo)新立異。就數(shù)學(xué)科目本向而言，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生枯燥、無(wú)味的情緒，從而使學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，教師在此過(guò)程中，就應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生，讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)、有趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多理論、定理，概念、公式，如果直接講解或讓學(xué)生背誦，很難記住，也很難理解，我們要把這個(gè)抽象的理論，變成活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，拼、貼、剪、采用具體的勞動(dòng)來(lái)完成對(duì)抽象公式的理解。另外我們老師要開(kāi)展廣泛的活動(dòng)，組織課外興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些動(dòng)手活動(dòng)順應(yīng)了學(xué)生的好奇、愛(ài)學(xué)的心理

20、，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使理論與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起。同時(shí)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生提供文字、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種信息展示生動(dòng)活潑的畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與趣味性融為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把教學(xué)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身要求，逐漸使學(xué)生依靠自身的力量去發(fā)展自己創(chuàng)新性思維能力。在發(fā)展思維同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維主要有以下幾種方法： 心里勵(lì)志法 。教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)： “人人是創(chuàng)造 之人，處處是創(chuàng)造的天地，天天是創(chuàng)造的時(shí)間” 。這話說(shuō)明 每個(gè)人都有創(chuàng)新的能力。教師在傳授新知識(shí)時(shí)精心設(shè)計(jì)教學(xué) 情境，一定要學(xué)生積極參與進(jìn)行慎思，從而領(lǐng)會(huì)知識(shí)，同時(shí) 會(huì)

21、得到獨(dú)自的見(jiàn)解和新的方法， 教師要給予學(xué)生肯定、 表?yè)P(yáng)， 增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓舞學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)，敢于提出自己的觀 點(diǎn)。這樣定會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。 設(shè)問(wèn)推理法。 世間的萬(wàn)事萬(wàn)物都有個(gè)為什么， 要感于質(zhì) 問(wèn)“為什么” ，才會(huì)產(chǎn)生新的欲望。就像牛頓發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果掉落 下來(lái)，為什么會(huì)向下落呢，帶著這個(gè)疑問(wèn)最后他發(fā)明了萬(wàn)有 引力，才解釋了蘋(píng)果為什么會(huì)向下落。教學(xué)過(guò)程中教師適當(dāng) 的提出問(wèn)題給予學(xué)生思考和想想的空間，進(jìn)一步提高學(xué)生的 創(chuàng)新能力。 打破定勢(shì)法。 教育者要克服呆板教條， 培養(yǎng)學(xué)生思維靈 活，讓學(xué)生的思維視野開(kāi)闊，敢想敢干，加強(qiáng)問(wèn)題分析能力 的培養(yǎng)。使學(xué)生打破思維定勢(shì)約束。例如教師不能告訴學(xué)生凡是看到增加

22、就是采用加法， 一年級(jí)有學(xué)生 36 人，后來(lái)增 加了 6 人一共有多少人？答案應(yīng)該是： 36+6=42 （人）。若 題目是： 一年級(jí)有學(xué)生 36 人， 后來(lái)增加到 42 人， 一共增加 了多少人？答案應(yīng)該是： 42-36=6 （人） 那么教師在教學(xué)的 過(guò)程中舉應(yīng)該注意打破學(xué)生的定是思維。 矛盾沖突法。 教師根據(jù)學(xué)生的情況，可以有意識(shí)地制造 矛盾，設(shè)疑問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生思維利于問(wèn)題解決。例如在講解 用設(shè) 1 個(gè)未知數(shù)的方法來(lái)做題時(shí)，提出：可不可以用設(shè) 2 個(gè) 未知數(shù)的方法做題呢？提出問(wèn)題讓學(xué)生爭(zhēng)議，并發(fā)現(xiàn)不同之 處，直接區(qū)分設(shè) 1 個(gè)未知數(shù)和 2 個(gè)未知數(shù)的方法，收到良好 的效果。創(chuàng)新能力是建立在熟

23、能生巧上，基礎(chǔ)知識(shí)要熟練， 思維要開(kāi)放， 敢想敢做， 對(duì)于問(wèn)題能力奮勇直追， 刨根追源， 循序漸進(jìn)，才會(huì)收到良好成效。這樣有意識(shí)的制造沖突，引 起學(xué)生的注意，能夠積極思考，課堂氣氛活躍。4、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力一節(jié)課的成功與否不是看教師傳授給學(xué)生多少知識(shí)， 而是 看能否教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法， 使其真正變 “學(xué)會(huì)” 為“會(huì) 學(xué)”，成為知識(shí)的主人和新知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者” 。因此，我們必 須改進(jìn)教學(xué)方法， 引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新規(guī)律， 證明新問(wèn)題。 做題過(guò)程中， 有的學(xué)生固然能做正確， 但是耗費(fèi)的時(shí)間太多， 方法比較的復(fù)雜，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生添加輔助線或假設(shè)等簡(jiǎn) 單的解答問(wèn)題。例題：同學(xué)們做黃花 2

24、7 朵，做紫花 18 朵， 做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少 3 朵。做了多少朵紅花？當(dāng) 同學(xué)們掌握兩步應(yīng)用題的解題方法后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思 考：能否只改變例題中的第三個(gè)條件，編成另一道兩步計(jì)算 的應(yīng)用題呢？并且鼓勵(lì)大家踴躍的回答問(wèn)題，學(xué)生可能把第 三個(gè)條件改為：（ 1）“做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)多 3 朵。 （2 ） “黃花和紫花的總數(shù)是紅花的 3 倍?！保?） “黃花和 紫花的總數(shù)比紅花多了 3 朵?！庇械耐瑢W(xué)把第三個(gè)條件又改 為：“黃花和紫花的總數(shù)比紅花少了 3 朵?！泵總€(gè)學(xué)生都為自 己的編寫(xiě)闡述了解法。這種課堂，這種教學(xué)方法真正的做到 學(xué)生“會(huì)學(xué)” 。教師能夠不死扣教材，而是因勢(shì)利導(dǎo)，鼓

25、勵(lì) 學(xué)生大膽創(chuàng)新，不僅使學(xué)生掌握了解答二步應(yīng)用題的方法， 而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力使學(xué)生將兩步應(yīng)用 題的結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系理解更深透， ，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題 的興趣。創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重 要課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的當(dāng)務(wù)之急，同 時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。創(chuàng)新能力是教育的出 發(fā)點(diǎn)和歸宿，已成為教育教學(xué)活動(dòng)的迫切任務(wù)。每一個(gè)學(xué)生 都具有一定程度的潛在的創(chuàng)新能力，這種能力要求教師在具 體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去發(fā)掘，并體現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng) 中，從而在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。參考文獻(xiàn)：1 余偉 創(chuàng)新能力培養(yǎng)與應(yīng)用航空工業(yè)出版社2 張大均主編

26、的教育心理學(xué) 人民教育出版3 杜玉祥主編的數(shù)學(xué)差生問(wèn)題研究華東師范大學(xué) 出版社4 賀永旺主編的提升教師教學(xué)實(shí)施能力教育科學(xué) 出版社小學(xué)科學(xué)課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力課題開(kāi)題報(bào)告 我校申請(qǐng)的教研課題農(nóng)村小學(xué)自然（科學(xué)）課如何培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新已通過(guò)市級(jí)立項(xiàng)，現(xiàn)進(jìn)入全面、深入的研究階段?，F(xiàn)就本課題 的有關(guān)問(wèn)題作如下的報(bào)告。一、課題的選題與論證“創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。 ”素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 20 世紀(jì) 80 年代初，我國(guó)就進(jìn)行了旨 在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的教學(xué)改革。指導(dǎo)學(xué)生自 行探究，應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識(shí)的能力的教學(xué)理念已為廣 大教師

27、所接受，并取得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在，新課程改革已全面 展開(kāi)，在自然課變?yōu)榭茖W(xué)課的同時(shí)，我們的立足點(diǎn)已從過(guò)去單純傳授 知識(shí)與技能轉(zhuǎn)向讓學(xué)生掌握必要的和基本的科學(xué)科研部與技能，體驗(yàn) 科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程和方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀， 培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上來(lái)。為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是新一輪課程改革的基 本要求，也是世界科學(xué)教育發(fā)展的總趨勢(shì)。而創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、 創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力是人綜合素質(zhì)發(fā)展的最終體現(xiàn)。故在這樣的大背 景下我們提出“農(nóng)村小學(xué)自然（科學(xué)）課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力” 這個(gè)課題的研究。二、本課題研究現(xiàn)狀和預(yù)期突破在科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，

28、國(guó)外特別是美國(guó)和日本等國(guó) 重視并起步較早。受歷史和如今應(yīng)試教育的影響，我國(guó)科學(xué)教育中的 創(chuàng)新教育重視程度不夠，國(guó)家的課程設(shè)置和教材中很少涉及創(chuàng)新能力 培養(yǎng)的內(nèi)容。雖然有一些研究，但也只停留在表面，學(xué)生的創(chuàng)新能力 的培養(yǎng)只是注意到課外活動(dòng)或興趣活動(dòng)一個(gè)方面， 多以描述已有事實(shí)、 觀察現(xiàn)象、仿制手工作品為主，沒(méi)有形成有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和途徑。課堂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的 研究成果不多。本課題的研究預(yù)計(jì)在以下幾個(gè)方面取得一些突破：1 、自然（科學(xué)）課課堂教育中開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合 作學(xué)習(xí)的嘗試，研究在學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、搜集分 析事實(shí)，得出結(jié)論的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生能力。2 、積極開(kāi)展自然 （科學(xué)） 課的課外興趣活動(dòng)， 研究在自然 （科學(xué)） 興趣小組活動(dòng)、農(nóng)科教結(jié)合活動(dòng)和科技創(chuàng)新活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能 力。3 、自然（科學(xué)）教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用。研究怎樣利用農(nóng)村廣闊 的自然環(huán)境和已有的科學(xué)教育資源以及先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育資源培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新能力。4 、改革自然（科學(xué)）教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。研究在自然（科學(xué)）教學(xué) 評(píng)價(jià)中如何體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、課題組成