創(chuàng)新的重要性及創(chuàng)新能力的提高完整

1、創(chuàng)新的重要性及創(chuàng)新能力的提（可以直接使用，可編輯 優(yōu)秀版資料，歡迎下載）如何提高大學生創(chuàng)新能力創(chuàng)新，當代大學生的一個必備能力，在大學生學習生活 以及以后走向社會中將起到越來越重要的作用。創(chuàng)新的知識 體系不在于擁有的知識信息量，而在于有一個基礎雄厚布局 合理的知識結構。要打破原來的專業(yè)狹窄、文理分家的不合 理性，塑新型的知識結構。創(chuàng)新能力結構是指：人在觀察、 思考活動的基礎上形成的掌握知識、運用知識，進行創(chuàng)新的 本領。具體由創(chuàng)造性觀察能力、創(chuàng)造性思維能力和動手實踐 能力等組成。自己有了一定的專業(yè)知識以及一定的課本理論知識，付諸實踐，在自己的學習生涯中感覺到創(chuàng)造性觀察能力還是比較 重要的，對一些事

2、物有強烈的好奇心，并能發(fā)現(xiàn)事物的一些 基本特點，觀察出事物在構造，附屬于自己的一些想法，創(chuàng) 造性思維能力，要有創(chuàng)新精神，要大膽去創(chuàng)新，敢于去創(chuàng)新。 敢于標新立異，善于發(fā)現(xiàn)新問題，開辟新思路，建立新理論、 提出新設計等等，要具有敢于創(chuàng)新精神。影響自己創(chuàng)新能力的因素有很多，包括創(chuàng)新學習能力、 基出知識積累，思維能力、創(chuàng)新技能等。創(chuàng)新學習能力是指在學習者在學習已有知識的過程中， 不拘泥于書本，不迷信于權威，以已有知識為基礎并結合當 前實踐，獨立思考、大膽探索，積極提出自己的新思想、新觀點、新方法的學習能力。創(chuàng)造性個性品質(zhì)是創(chuàng)新者各種心理品質(zhì)的總和，主要表 現(xiàn)為具有很強的創(chuàng)新意識、強烈的好奇性、堅忍不

3、拔的毅力、 科學理性的獨立精神以及熱情洋溢的合作精神。良好的創(chuàng)新 個性品質(zhì)，是形成和發(fā)揮創(chuàng)新學習能力的動力和底蘊。創(chuàng)新離不開知識積累，知識積累是創(chuàng)新的基礎，離開了 它，創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展便成了無源之水，無本之木。因 為創(chuàng)新并不是從無到有全新的東西，而是在對前人的經(jīng)驗成 果進行綜合分析利用基礎上提出的新觀點、新理論和新方 法，從而取得新的突破，產(chǎn)生新的成果。創(chuàng)新思維是人腦對客觀事物進行有價值的求新探索而獲 得獨創(chuàng)成果的思維過程，是創(chuàng)新能力的靈魂和核心。大學生 的創(chuàng)新思維處于核心地位。大學生的觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、想 象需要創(chuàng)新思維的指導；大學生的創(chuàng)新動機、創(chuàng)新目標的確 立需要經(jīng)過創(chuàng)新思維的審視；大

4、學生的創(chuàng)新活動需要創(chuàng)新思 維進行全程判斷、分析和驗證。創(chuàng)新思維是一種突破常規(guī)的， 能動的思維發(fā)展過程，求新的、無序的、立體的思維方式， 是發(fā)揮人的自主創(chuàng)新能力，以超越常規(guī)的眼界從特異的角度 觀察思考問題、提出全新方案解決問題的思維方式。它是人 類思維的一種高級形式。創(chuàng)新技能是創(chuàng)新能力成果轉(zhuǎn)化的重要途徑，它反映創(chuàng)新 主體行為技巧的動作能力。創(chuàng)新性技能主要包括動手能力或 操作能力以及熟練掌握和運用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的 表達能力和表現(xiàn)能力及物化能力等。創(chuàng)新技能同樣也居于創(chuàng) 新教育的核心地位，尤其在我國目前的學校教育中，更要加 強以實驗基本技能為中心的科學能力和科學方法的訓練。由 于某些原因自己

5、也很少去動手實踐自己的理論知識，由于各 種顧慮更少去動手操作。所以想要提高創(chuàng)新能力，必須要大 膽去實踐，動手操作，試圖要提高動手能力和操作動力。新思想的孕育和成長，有賴于寬松、有利的環(huán)境；學者 的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性的產(chǎn)生離不開自由環(huán)境的滋養(yǎng)。良好的 創(chuàng)新環(huán)境是潛在創(chuàng)新能力形成及充分發(fā)揮的客觀條件，是培 養(yǎng)創(chuàng)新人才的外在基礎。沒有這些環(huán)境就很難或者說根本不 可能培養(yǎng)出大批的創(chuàng)新人才。美國心理學家索里特爾福德認 為，創(chuàng)造性是由主體生活在其中的那種 “社會氣氛 " 即創(chuàng)造性 環(huán)境培養(yǎng)出來的。因此，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力必須營造一 個崇尚創(chuàng)新的社會環(huán)境和學校環(huán)境。由于受教育制度和環(huán)境 的影響，我

6、們都比較依賴于理論，而很少去創(chuàng)新。創(chuàng)造跟可以運用在課堂中，教師在講課過程中，注重于 讓更多的學生投入到課程中，增強學生的積極性，選取搜集 那些最新的學生感興趣的素材和同學們之間進行互動，以回 答的形式讓學生投入到課程當中去，讓同學們積極地去思 考，充分發(fā)揮想象力，從多角度，多方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思 維，并很好地活躍了課堂氣氛，提高了同學們課堂上的專注度和課堂興趣。讓學生自由分配時間做自己感興趣的事情。少一些硬性 要求，多一些專業(yè)知識考察與實踐。在學校舉辦的科技創(chuàng)新大賽，提高創(chuàng)新能力；善始善終 參加各種競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，創(chuàng)新不但需要付出艱苦的思 想勞作，更是一種探索、一種嘗試，要提高創(chuàng)新能力，我

7、們 應該培養(yǎng)堅韌不拔、善始善終的創(chuàng)新精神。積極參加一些競 賽活動，可以激發(fā)我們的學習興趣以及創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)迎難 而上、開拓進取的創(chuàng)新精神。大學生具有創(chuàng)新意識，但不善于利用和創(chuàng)造條件。創(chuàng)新 能力的發(fā)展與創(chuàng)新行為的展出，都是建立在創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新 欲望的基礎之上。大學生普遍具有創(chuàng)新動機，對創(chuàng)新有一定 程度的認識，希望在學習中產(chǎn)生新思想與新理論，積極尋找 新的學習方法，但由于學校創(chuàng)造性學習條件的局限及學生自 身不善于創(chuàng)設和利用學校的現(xiàn)有條件，缺乏向知識經(jīng)驗豐富 的教師或同學請教的勇氣，往往不能把握本學科最新發(fā)展的 動態(tài)和相關學科知識的橫向關系，由此限制了學生創(chuàng)新能力 的進一步發(fā)展。我們要積極利用好大學

8、里的各種硬軟件方面的環(huán)境資 源，如圖書館、實驗室等，這些場所通常是培育和激發(fā)創(chuàng)新 靈感的絕佳環(huán)境；同時，大學生不應該僅僅園囿于大學校園， 還應該主動走出校門， 參加社會調(diào)研，讓理論和實踐相結合， 在社會實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，并在實際活 動中及時反饋，形成最后的成果；要培養(yǎng)科學的學習習慣和 思考習慣，要摒棄社會中的不良風氣迷惑，堅持不懈地沉醉 在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思考當中。切實發(fā)現(xiàn)自己的真正興 趣，并把自己的興趣推而廣之，大學生自身創(chuàng)新能力的提高是件任重而道遠的的任務， 它對于提高我國自主創(chuàng)新能力，振興民族科技和發(fā)展民族經(jīng) 濟起著重大作用，也是提高大學生自身綜合素質(zhì)，擔負建設 中

9、國和諧社會重任的必然要求。作為大學生，應該積極響應 國家的號召，刻苦學習深入鉆研，積極主動地成為創(chuàng)新活動 的重要角色，為成功推進自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的實施作出自己的應 有貢獻。在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力摘要：一個國家要發(fā)達需要創(chuàng)新， 一個社會要進步需要創(chuàng)新， 教育也同樣需要創(chuàng)新。正如江澤民所說的一句話：“創(chuàng)新是 一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒 有創(chuàng)造的民族，難以屹立世界民族之林”。這句話說明創(chuàng)新 的重要性，所以教育也要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學中， 培養(yǎng)創(chuàng)新能力能夠激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，能夠讓所有的學 生都有能力提出新見解、發(fā)現(xiàn)新思路、解決新問題。所以， 這是當今每位數(shù)學

10、教師應重視的問題，那么本文談談教學工 作中如何才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。關鍵詞：數(shù)學教學，培養(yǎng)，創(chuàng)新能力學校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才應當從平常的每一堂課中做起，每一堂課要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為根本，所以要對數(shù)學課堂教學進行積極的改革、探索。列夫托爾斯泰曾經(jīng)說過：如果學生在學校里學校的結果，是使自己什么也不會創(chuàng)造，那么他的一生將永遠是模仿和抄襲。我國古代的四書五經(jīng)，八股文主要就是背得，所以有自古無用是書生的說法，不難看書古代的教育比較的死板沒有創(chuàng)新，經(jīng)過每個朝代每個時期的不斷更新和創(chuàng)新，至今我國的教育越來越逐步的走向提倡學生發(fā)揮想象，有自己的新思想新目標心理

11、想，更加認識到教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力尤為重要。下面就數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力談談個人的體會和看法。一.創(chuàng)新的定義及其重要性創(chuàng)新顧名思義就是新的創(chuàng)意，實質(zhì)是指開發(fā)人的可能性 與自我潛在能力這一意義上的創(chuàng)造性，是指通過對學生施以 教育和影響，他們成為一個獨立的個體，善于發(fā)現(xiàn)和認識有 意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律， 并具備相應的能力，為將來成為創(chuàng)造型人才奠定全面的素質(zhì) 基礎。數(shù)學創(chuàng)新能力是數(shù)學的一般能力，包括對數(shù)學問題的質(zhì) 疑能力、建立數(shù)學模型的能力（即把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問 題的能力）、對數(shù)學問題猜測的能力等，在數(shù)學教學過程中， 教師應特別重視對學生創(chuàng)新能力的

12、培養(yǎng)，使每一個學生都養(yǎng) 成獨立分析問題、探索問題、解決問題和延伸問題的習慣。 讓所有的學生都有能力提出新見解、發(fā)現(xiàn)新思路、解決新問 題。數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相比數(shù)學知識的傳授更重要，數(shù)學 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學生形成良好的數(shù)學的思維品質(zhì)以 及運用數(shù)學思想方法的能力。教育本身就是一個創(chuàng)新的過 程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學 思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標。因此，教 師應該把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，貫穿于整個教學活動之中， 形成民主、平等的教學氛圍。從長遠意義看，培養(yǎng)學生的數(shù) 學創(chuàng)新能力和意識，不僅有利于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，優(yōu)化 學生的思維方式，增強學生有效分析和解決問

13、題以及創(chuàng)新的 能力，而且對于學生形成科學的世界觀和實事求是的態(tài)度具 有重要的影響。因此，在數(shù)學的教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得 尤為重要。二.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應注意的問題 要注意培養(yǎng)學生的自信心。在創(chuàng)新的過程中學生必然會遭到很多的失敗，學生要認 識到這只是新嘗試的失敗，而不是本人的失敗。同時常常伴 隨著譏笑和批評。為了擺脫這些不良的影響，學生必須具有 高度的自信心。在教學過程中常常遇到很多學生在課堂中回 答問題錯誤，那么這個時候教師應該從正面鼓勵他們，再次 激發(fā)他們的創(chuàng)新能力和信心。例如小學一年級課堂中教師讓 學生用 6 這個數(shù)字仿照老師的語言說一句話， 首先教師給學 生師范說：我的兒子今年有 6

14、 歲，結果一位回答問題積極的 小朋友起來說：我的兒子今年有 6 歲，此時教師哄堂大笑。 這個時候呢老師應該說：你很勇敢很積極，并且你把老師的 話聽得很準，老師要表揚你，但是不要害怕老師希望你是能 用 6 說自己的一句話。 此后這個學生聽懂了老師的話很自信 的再次用 6 說了自己的一句話。自信心是創(chuàng)新的精神支柱。 教師要努力創(chuàng)設民主的課堂教學，贊同允許他們有不同的想 法，鼓勵與眾不同的疑問，真正的形成以學生為中心，民主的學習環(huán)境，樹立學生的自信心 要注意培養(yǎng)學生刻苦努力的精神。人們往往只是看到創(chuàng)新在教學中的價值和意義且不知道他們背后付出的努力和艱辛。例如著名的霍金，愛迪生等等他們的創(chuàng)新獲得的成就

15、來源于他們刻苦努力的態(tài)度?，F(xiàn)在很 多的孩子在家里被家人寵慣了，在學校里就沒有吃苦的能 力，教師在課堂中就應該適當?shù)墓噍斀o孩子有關通過刻苦努 力取得不可估量的成功的例子，讓學生能夠在心理上以這些 成功人士作為偶像或者榜樣，真正的意識到自己需要有吃苦 的精神，這樣在生活中學習中學生才會自主的不斷刻苦努力 學習。所以教學過程中教師培養(yǎng)學生刻苦努力的精神是非常 的重要。 要注意到學困生對知識的接受能力。學困生就是在班集體中學習上有困難的學生，是基礎教 育中的一大問題，差生在數(shù)學教育研究中也是非常棘手的課 題，學困生對知識的接受能力比較的慢，總是形成學了后面 的忘了前面的，如果沒有知識的鋪墊也就失去了創(chuàng)

16、新的動 力，因此，教師無論是在學習還是生活上都應該照顧到這部 分學生。教學教師要注意觀察學困生的心理動態(tài)，一般他們 表現(xiàn)出膽小，害羞，自卑。要給及他們一定的機會表現(xiàn)自己 的才華，不要歧視他們的弱點。有耐心的從簡單的數(shù)學題中 教會他們解答的方法和技巧，從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，把對數(shù)學的“厭學”變?yōu)椤昂脤W” ，這樣慢慢的提高。數(shù)學差生形成的原因有自身的，也有外部的；有智力的， 也有非智力的；有學校、教師的，也有家庭、社會的。其表 現(xiàn)程度也參差不齊，所以教師應探明情況，從結構上區(qū)分不 同的類型，分別對各類數(shù)學差生的情況進行研究。做到因材 施教，逐步的提高每位差生對所學知識的接受能力。 三如何培養(yǎng)學

17、生的創(chuàng)新能力1 、更新教育觀念，樹立創(chuàng)新型人才觀培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師道先要進一步解放思想、更 新觀念、樹立創(chuàng)新型的人才觀、教育觀。聽話的、考試成績 好的學生，未必是創(chuàng)造型的人才；素質(zhì)全面，特別是具有科 學批判精神和探究、發(fā)現(xiàn)能力的人，才是知識經(jīng)濟時代所需 要的人才。教學中，教師要尊重學生個性，引導創(chuàng)造性地學 習，開啟創(chuàng)造思維，鼓勵標新立異。改變教學中心，讓學生 成為學習主人，去發(fā)現(xiàn)新問題，探究新知識，總結新發(fā)現(xiàn)。 變知識結論為知識發(fā)現(xiàn)。使學生以學習為快樂，老師是學生 學習的參與者、導向人，是學生的朋友伙伴。曾經(jīng)上小學認 識數(shù)字的時候我們僅僅有小棒和手指作為輔助工具。在我們 可以利用多功能的

18、多媒體獲取更多更新穎的教學工具幫助 學生更好的學習，給出一個數(shù)字可以讓學生發(fā)揮想象這個數(shù) 字能代表生活中的那些例子，潛意識中提高學生的創(chuàng)新能 力。所以，在數(shù)學的教學中教師應該有意識的轉(zhuǎn)變觀念。2、激發(fā)學生的學習興趣興趣是學生主動性和積極性的源泉。倘若學生對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣，就會噴發(fā)出極大的學習激情，進而形成一種優(yōu)勢的意識傾向。創(chuàng)新的起點是敢于懷疑是非對錯，必須采用多種形式、辦法啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，研究問題。培養(yǎng)好奇意識和獨特的理解能力。教師要進一步解放思想、更新觀念、樹立創(chuàng)新型的人才觀、教育觀，改進評價辦法和培養(yǎng)模式。聽話的、考試成績好的學生，未必是創(chuàng)造型的人才；素質(zhì)全面，特別是具有科學批判

19、精神和探究、發(fā)現(xiàn)能力的人，才是知識經(jīng)濟時代所需要的人才。教學中，教師要尊重學生個性，引導創(chuàng)造性地學習，開啟創(chuàng)造思維，鼓勵標新立異。就數(shù)學科目本向而言，會使學生在學習中產(chǎn)生枯燥、無味的情緒，從而使學生不愿意學習，教師在此過程中，就應該注意引導學生，讓數(shù)學課堂生動、有趣，使學生產(chǎn)生學習的興趣和欲望。數(shù)學教學中，有許多理論、定理，概念、公式，如果直接講解或讓學生背誦，很難記住，也很難理解，我們要把這個抽象的理論，變成活動的現(xiàn)實，讓學生自己動手，拼、貼、剪、采用具體的勞動來完成對抽象公式的理解。另外我們老師要開展廣泛的活動，組織課外興趣小組，培養(yǎng)學生的學習興趣。這些動手活動順應了學生的好奇、愛學的心理

20、，更能激發(fā)學生學習的興趣，使理論與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起。同時，運用多媒體輔助教學，向?qū)W生提供文字、圖像、動畫等多種信息展示生動活潑的畫面，為學生創(chuàng)設學習環(huán)境，使教學內(nèi)容的科學性與趣味性融為一體，激發(fā)學生的學習興趣，把教學的要求轉(zhuǎn)化為學生自身要求，逐漸使學生依靠自身的力量去發(fā)展自己創(chuàng)新性思維能力。在發(fā)展思維同時，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。3、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維主要有以下幾種方法： 心里勵志法 。教育家陶行知老先生說過： “人人是創(chuàng)造 之人，處處是創(chuàng)造的天地，天天是創(chuàng)造的時間” 。這話說明 每個人都有創(chuàng)新的能力。教師在傳授新知識時精心設計教學 情境，一定要學生積極參與進行慎思，從而領會知識，同時 會

21、得到獨自的見解和新的方法， 教師要給予學生肯定、 表揚， 增強學生的自信心，鼓舞學生敢于發(fā)現(xiàn)，敢于提出自己的觀 點。這樣定會激發(fā)學生創(chuàng)新熱情。 設問推理法。 世間的萬事萬物都有個為什么， 要感于質(zhì) 問“為什么” ，才會產(chǎn)生新的欲望。就像牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果掉落 下來，為什么會向下落呢，帶著這個疑問最后他發(fā)明了萬有 引力，才解釋了蘋果為什么會向下落。教學過程中教師適當 的提出問題給予學生思考和想想的空間，進一步提高學生的 創(chuàng)新能力。 打破定勢法。 教育者要克服呆板教條， 培養(yǎng)學生思維靈 活，讓學生的思維視野開闊，敢想敢干，加強問題分析能力 的培養(yǎng)。使學生打破思維定勢約束。例如教師不能告訴學生凡是看到增加

22、就是采用加法， 一年級有學生 36 人，后來增 加了 6 人一共有多少人？答案應該是： 36+6=42 （人）。若 題目是： 一年級有學生 36 人， 后來增加到 42 人， 一共增加 了多少人？答案應該是： 42-36=6 （人） 那么教師在教學的 過程中舉應該注意打破學生的定是思維。 矛盾沖突法。 教師根據(jù)學生的情況，可以有意識地制造 矛盾，設疑問題，強化學生思維利于問題解決。例如在講解 用設 1 個未知數(shù)的方法來做題時，提出：可不可以用設 2 個 未知數(shù)的方法做題呢？提出問題讓學生爭議，并發(fā)現(xiàn)不同之 處，直接區(qū)分設 1 個未知數(shù)和 2 個未知數(shù)的方法，收到良好 的效果。創(chuàng)新能力是建立在熟

23、能生巧上，基礎知識要熟練， 思維要開放， 敢想敢做， 對于問題能力奮勇直追， 刨根追源， 循序漸進，才會收到良好成效。這樣有意識的制造沖突，引 起學生的注意，能夠積極思考，課堂氣氛活躍。4、改進教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力一節(jié)課的成功與否不是看教師傳授給學生多少知識， 而是 看能否教給學生主動學習的方法， 使其真正變 “學會” 為“會 學”，成為知識的主人和新知識的“發(fā)現(xiàn)者” 。因此，我們必 須改進教學方法， 引導學生自己去發(fā)現(xiàn)新規(guī)律， 證明新問題。 做題過程中， 有的學生固然能做正確， 但是耗費的時間太多， 方法比較的復雜，教師應該教會學生添加輔助線或假設等簡 單的解答問題。例題：同學們做黃花 2

24、7 朵，做紫花 18 朵， 做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少 3 朵。做了多少朵紅花？當 同學們掌握兩步應用題的解題方法后，教師要鼓勵學生思 考：能否只改變例題中的第三個條件，編成另一道兩步計算 的應用題呢？并且鼓勵大家踴躍的回答問題，學生可能把第 三個條件改為：（ 1）“做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)多 3 朵。 （2 ） “黃花和紫花的總數(shù)是紅花的 3 倍?！保?） “黃花和 紫花的總數(shù)比紅花多了 3 朵?！庇械耐瑢W把第三個條件又改 為：“黃花和紫花的總數(shù)比紅花少了 3 朵?！泵總€學生都為自 己的編寫闡述了解法。這種課堂，這種教學方法真正的做到 學生“會學” 。教師能夠不死扣教材，而是因勢利導，鼓

25、勵 學生大膽創(chuàng)新，不僅使學生掌握了解答二步應用題的方法， 而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力使學生將兩步應用 題的結構、數(shù)量關系理解更深透， ，提高了學生學習應用題 的興趣。創(chuàng)新教育已成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重 要課題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的當務之急，同 時也是實施素質(zhì)教育的一個重要方面。創(chuàng)新能力是教育的出 發(fā)點和歸宿，已成為教育教學活動的迫切任務。每一個學生 都具有一定程度的潛在的創(chuàng)新能力，這種能力要求教師在具 體的數(shù)學教學活動中去發(fā)掘，并體現(xiàn)在學生的數(shù)學學習活動 中，從而在教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。參考文獻：1 余偉 創(chuàng)新能力培養(yǎng)與應用航空工業(yè)出版社2 張大均主編

26、的教育心理學 人民教育出版3 杜玉祥主編的數(shù)學差生問題研究華東師范大學 出版社4 賀永旺主編的提升教師教學實施能力教育科學 出版社小學科學課如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力課題開題報告 我校申請的教研課題農(nóng)村小學自然（科學）課如何培養(yǎng)學生的 創(chuàng)新已通過市級立項，現(xiàn)進入全面、深入的研究階段?，F(xiàn)就本課題 的有關問題作如下的報告。一、課題的選題與論證“創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達不竭的動力。 ”素質(zhì)教育的重點就是培 養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 20 世紀 80 年代初，我國就進行了旨 在培養(yǎng)學生科學志趣及學科學、用科學能力的教學改革。指導學生自 行探究，應用知識，培養(yǎng)學生自行獲取知識的能力的教學理念已為廣 大教師

27、所接受，并取得了很多寶貴的經(jīng)驗?，F(xiàn)在，新課程改革已全面 展開，在自然課變?yōu)榭茖W課的同時，我們的立足點已從過去單純傳授 知識與技能轉(zhuǎn)向讓學生掌握必要的和基本的科學科研部與技能，體驗 科學探究活動的過程和方法，培養(yǎng)良好的科學態(tài)度、情感、價值觀， 培養(yǎng)學生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上來。為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎，是新一輪課程改革的基 本要求，也是世界科學教育發(fā)展的總趨勢。而創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、 創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力是人綜合素質(zhì)發(fā)展的最終體現(xiàn)。故在這樣的大背 景下我們提出“農(nóng)村小學自然（科學）課如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力” 這個課題的研究。二、本課題研究現(xiàn)狀和預期突破在科學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，

28、國外特別是美國和日本等國 重視并起步較早。受歷史和如今應試教育的影響，我國科學教育中的 創(chuàng)新教育重視程度不夠，國家的課程設置和教材中很少涉及創(chuàng)新能力 培養(yǎng)的內(nèi)容。雖然有一些研究，但也只停留在表面，學生的創(chuàng)新能力 的培養(yǎng)只是注意到課外活動或興趣活動一個方面， 多以描述已有事實、 觀察現(xiàn)象、仿制手工作品為主，沒有形成有目的、有計劃、有系統(tǒng)地 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法和途徑。課堂教學當中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的 研究成果不多。本課題的研究預計在以下幾個方面取得一些突破：1 、自然（科學）課課堂教育中開展學生自主學習、探究學習、合 作學習的嘗試，研究在學生提出問題、作出假設、設計實驗、搜集分 析事實，得出結論的過程中培養(yǎng)學生能力。2 、積極開展自然 （科學） 課的課外興趣活動， 研究在自然 （科學） 興趣小組活動、農(nóng)科教結合活動和科技創(chuàng)新活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能 力。3 、自然（科學）教學資源的開發(fā)與利用。研究怎樣利用農(nóng)村廣闊 的自然環(huán)境和已有的科學教育資源以及先進的遠程教育資源培養(yǎng)學生 的創(chuàng)新能力。4 、改革自然（科學）教學的評價機制。研究在自然（科學）教學 評價中如何體現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。三、課題組成