蘇教版二年級數(shù)學(xué)《2、3、4的乘法口訣教案1》

1、蘇教版二年級數(shù)學(xué)2、3、4的乘法口訣教案1本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境、動手操作、合作交流，利用知識、方法的 遷移讓學(xué)生主動、自主地獲取新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā) 揮教師主導(dǎo)及學(xué)生主體的作用。教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：理解2、3、4的乘法口訣的來源和意義，能記住 2、3、4的乘法口訣，會用口訣口算有關(guān)的乘法式題。2、能力目標(biāo)：通過學(xué)生的動手操作，觀察、比較、類推等方式， 培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移類推能力。3、情感目標(biāo)：借助于計算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)動機(jī)，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)的 雙邊活動中，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，增強(qiáng)合作意識，體驗成功。重點：編出2、3、4的

2、乘法口訣，知道口訣的來源，理解意義。難點：編出2、3、4的乘法口訣。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：自制課件若干個；口算卡片；小黑板；作業(yè)紙。學(xué)生準(zhǔn)備：16根小棒。教學(xué)設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知1、學(xué)習(xí)2的乘法口訣。(1)雙休日，許多小朋友來到兒童公園，有幾個小朋友在玩蹺蹺 板。(大屏幕出示4人玩蹺蹺板的情景圖。)算一算，圖中有幾個小朋友在坐蹺蹺板？可以這樣列算式：2 + 2 = 4 ,還可以這樣：22=4你可以試著為22 = 4,編一句乘法口訣嗎？電腦先生是不是也這樣編呢？（課件依次出示答案）同學(xué)們真厲 害，和電腦先生一樣聰明！看看1個蹺蹺板上坐著幾個人，怎樣列乘法算式，你能根據(jù)這兩 個乘法算式編

3、一句口訣嗎？（21 = 2 2 1=2 口訣：一二得二）（2）對比。學(xué)生說每句口訣的意義，讀口訣。它們有什么規(guī)律？（后一句口訣的積比前一句口訣的積多出2）2 .學(xué)習(xí)3的乘法口訣。（1）教師讓學(xué)生用小棒擺出一個三角形。問：是幾根？ （ 3根），有幾個3根？ （1個3。）怎樣列式？電腦先出示一個三角形，再在圖的下方標(biāo)出 3和31。請學(xué)生仿照 1個2的方法編出1個3的乘法口訣：一三得三。緊接著讓學(xué)生又?jǐn)[出 一個三角形。問：現(xiàn)在擺了幾個3? （ 2個3。）共有幾根？ （ 6根。）怎樣列式？（出示 3+ 3 = 6和32 = 6。）編成口訣怎么說？（出 示口訣：二三得六。）它表示什么？最后讓學(xué)生再擺出一

4、個三角形，問：有幾個 3?怎樣列式？（出 示3+ 3+3= 9和33=9。）并讓學(xué)生自己試著說出口訣三三得九。它 表不什么？ （3個3是9。）（2）找規(guī)律。數(shù)一數(shù)3的口訣有幾句，再讀一讀（齊讀、單個讀）。師：在讀的過程中，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，這3句口訣之間有什么特點？（生自由發(fā)言）口訣的第一字分別是1、2、3 (課件：3的乘法口訣的第一個字依 次跳動)，第二個字都是3 (課件：第二個字同時閃爍)，后一句口訣 的結(jié)果總比前一句多 3。(課件：第三個字依次跳動)發(fā)現(xiàn)了這些規(guī) 律，以后我們記口訣就更容易了。3 .動手操作，自主學(xué)習(xí)4的乘法口訣。(1)自編4的乘法口訣。師：現(xiàn)在我們已經(jīng)掌握了編寫乘法口訣

5、的方法和規(guī)律，下面，就 請同學(xué)們用這種方法自己來編寫 4的乘法口訣。擺一擺加法算式乘法算式乘法口訣口 4 4()=()或()4=() 口 4()=()或()4=() 4()=()或()4=() 4()=()或()4=()師：剛才，老師很高興地發(fā)現(xiàn)，每位同學(xué)都討論得很積極，完成 得很好?，F(xiàn)在，哪個小組的同學(xué)愿意把你們的勞動成果展示出來，和同學(xué)們一起分享？(2)讓學(xué)生通過對比，仿照 2、3的乘法口訣的方法找出4的乘 法口訣的特點。4 .編出1的乘法口訣?？春诎?，齊讀一二得二、一三得三、一四 得四，那么1個1是幾，編出口訣。5、揭示課題。(小黑板出示課題)數(shù)一數(shù) 1的口訣有幾句？ 2 呢？ 3呢？

6、4呢？三、寓練與樂，熟記口訣自由背口訣(把你覺得難記的口訣多讀幾遍)老師與學(xué)生對口令 同桌對口令把口訣補充完整。最后再看看自己還有哪句口訣不熟悉， 再進(jìn)行記憶。四、鞏固練習(xí)。1、看圖列乘法算式，并說出口訣。2、根據(jù)得數(shù)寫出口訣。誰能說出得數(shù)是 4的口訣？3、找規(guī)律，填一填。5 , 10, 15,(),()。3, 6, ( ) , 12,()。0, 4, 8,(),()。讓學(xué)生先填，然后找出每組數(shù)之間的聯(lián)系，這也是復(fù)習(xí)鞏固相鄰 兩句口訣之間的關(guān)系。4、機(jī)動：口算(用卡片出示乘法算式和少量加法算式，培養(yǎng)學(xué)生 仔細(xì)計算的良好習(xí)慣。)教學(xué)設(shè)計說明：1、說學(xué)情。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識和 5的乘

7、法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn) 行教學(xué)的。學(xué)生已初步了解乘法的意義，懂得了一些編乘法口訣的方 法，知道乘法算式中的兩個因數(shù)是口訣中的前面兩個數(shù)字，得數(shù)放在 后面，滿十后去掉得字，直接跟出得數(shù)。因此，學(xué)生已有編口訣的基 礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計時主要是結(jié)合乘法的意義并通過直觀操作弄清口訣的 來源，探索出口訣，并且熟記它。2、說教學(xué)過程。由于學(xué)生剛學(xué)完乘法的初步認(rèn)識，對乘法的意義記憶憂新；學(xué)了 5的乘法口訣后，有編出口訣的初步經(jīng)驗，也就是說有一定的獨立編出 口訣的能力。因此不進(jìn)行復(fù)習(xí)鋪墊，直接進(jìn)入新課。新課分為三個層次。第一層次是教學(xué) 2的乘法口訣，它是通過創(chuàng) 設(shè)情境，得出乘法算式后，再讓學(xué)生嘗試著把它編成口訣。在教學(xué)

8、2 的口訣時，先教學(xué)二二得四，然后再教學(xué)一二得二，因為 1個幾的口 訣學(xué)生較難理解。同時還讓學(xué)生說出每句口訣表示的意義。第二層次 是在教學(xué)2的口訣的基礎(chǔ)上，教師半扶半放，讓學(xué)生通過擺小棒，仿 照2的乘法口訣的編法，進(jìn)而編出3的乘法口訣。第三層次，放手讓 學(xué)生在2、3乘法口訣的基礎(chǔ)上通過同桌合作擺小棒，填答題卡，編出 4的乘法口訣，教師只著重引導(dǎo)學(xué)生對每組口訣進(jìn)行對比，找出規(guī)律， 便于學(xué)生記憶。最后讓學(xué)生通過討論1個幾的口訣進(jìn)而得出口訣一一得一。設(shè)計練習(xí)時，寓練與樂，由易到難，注重實效。先用對口令游戲 使學(xué)生人人參與，熟記1、2、3、4的每一句乘法口訣，以便學(xué)生能夠 正確地進(jìn)行計算。找規(guī)律填一填，讓學(xué)生先填，然后找出每組數(shù)之間 的聯(lián)系，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，也復(fù)習(xí)鞏固相鄰兩句口訣之間的關(guān) 系。反思：整堂課重視探索過程，利用知識、方法的遷移讓學(xué)生主動獲取新 知，搞清口訣的來源和意義。找出了口訣的規(guī)律，便于學(xué)生記憶。但 也有許多值得改進(jìn)之處：1、進(jìn)一步加強(qiáng)對同桌合作、小組合作的指導(dǎo)，培養(yǎng)合作精神。在 同桌探討4的乘法口訣時，我作了指導(dǎo)和分工，心想該井井有條了， 可還是有幾組同桌自己顧自己。如果我先示