五年級下冊語文教學(xué)設(shè)計習(xí)作6《寫作指導(dǎo)》蘇教版

1、1 / 4蘇教版五年級語文下冊習(xí)作 6教學(xué)設(shè)計鳳陽縣京山學(xué)校鄭開潔設(shè)計理念讓學(xué)生放開手腳，自由表達；求真求實，從內(nèi)容到語言都是自己的，珍視個人獨特的感受；引導(dǎo)學(xué)生留心生活，學(xué)會細致觀察，選取真實生動的素材，用質(zhì) 樸的文筆來刻畫人物品質(zhì)；使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、體驗生活、樂于用文字表達思 想的習(xí)作習(xí)慣；合作分享，共同提高；培養(yǎng)一種健康向上的心態(tài)，從生活中不斷 地去發(fā)現(xiàn)人性美，表現(xiàn)人性美，贊揚人性美。教學(xué)目標(biāo)1 1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫人的習(xí)作方法，提高學(xué)生寫人的能力。2 2、要通過具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)，通過人物的動作、語言、外貌、神態(tài)等來表現(xiàn)人物的特點。3 3、繼續(xù)鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力。教學(xué)重點

2、、難點重點：通過語言、肖像、動作、神態(tài)等描寫人的方法，能夠言語實踐、書面 作文。難點：能夠從生活中不斷地發(fā)現(xiàn)美、 表現(xiàn)人性美，能夠有意識地挖掘人物的 內(nèi)在品質(zhì)并向他們學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備1 1、讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)本次習(xí)作要求，讀懂習(xí)作要求，搜集寫作素材，為寫作作相應(yīng)的準(zhǔn)備。（設(shè)計意圖：使學(xué)生的習(xí)作有目的性，做好習(xí)作前的準(zhǔn)備。）2 2、多媒體課件課時安排：第一課時教學(xué)過程（一）導(dǎo)入2 / 4導(dǎo)入語：在日常生活中，我們接觸過許多人，比如父母、同學(xué)、老師,通過書刊、電視等也了解了很多人，比如革命前輩、英雄模范、時代精英, 在這些人中， 相信大家一定有自己喜歡或者崇拜的人， 下面請同學(xué)們說說你自己 喜歡或崇拜的

3、人是誰？可以是熟悉的人：爸爸、媽媽、叔叔、阿姨、老師、同學(xué)可以是陌生的人：清潔工阿姨、交警叔叔、醫(yī)生可以是古代的，也可以是現(xiàn)代的也可以是書本中的，也可以是現(xiàn)實中的（指名讓學(xué)生說） 教師小結(jié)：看來大家都有自己喜歡或崇拜的人，有老師、同學(xué)、父母、歷史 人物、教育名家、影視明星、（二）情境引導(dǎo)，打開思路1 1 、猜猜他是誰？（出示： （1 1）、從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出 村姑是個妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。 （2 2）、只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身 肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。 （3 3）沙師弟焦急地 大聲喊道：“大師兄， 師傅被妖怪抓走了。 ”沙師弟挑著那些

4、行李滿臉黑汗地對著 師傅說?！皫煾?，大師兄說得對。 ”）（設(shè)計意圖： 在猜一猜這一環(huán)節(jié)中， 通過人們耳熟能詳?shù)男≌f形象人物的特 征，來判斷人物形象，生動有趣。同樣也學(xué)到了本次習(xí)作的要領(lǐng)。 ）2 2、 了解本次習(xí)作的人物特點的寫作方法。3 3、 明確本次習(xí)作中心：定主角，明中心，選事例。4 4、 組織交流：學(xué)生自主回憶，同桌相互交流。 3 3、什么樣的品質(zhì)能讓人敬佩？全班交流：為調(diào)動記憶，拓展思路，可以在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上， 展示相關(guān)的圖片資料， 拓展學(xué)生的選材思路， 并結(jié)合學(xué)生的 發(fā)言，引導(dǎo)他們說清楚、 表達真情實感。 老師對其作出恰當(dāng)?shù)摹?有激勵性的評價， 并且對內(nèi)容的選擇、 文章詳略等方面給

5、予一些精要的提示， 引導(dǎo)學(xué)生選擇那些典 型的、有說服力的事情來寫。（設(shè)計意圖： 在說的這一環(huán)節(jié)中， 要盡力引導(dǎo)學(xué)生將思路打開， 激發(fā)學(xué)生習(xí) 作的欲望，多層次、多渠道地拓寬選材思路，使寫作內(nèi)容走向開放。 ）（三）對寫作方法進行指導(dǎo)怎樣才能寫好典型事例呢？應(yīng)該從哪些方面來具體描述呢？請大家聯(lián)系學(xué) 過的課文03 / 4說一說。教師總結(jié)，對寫作方法進行指導(dǎo)：1 1 語言描寫展現(xiàn)人物性格品質(zhì)。語言描寫要符合人物性格特點，要精煉、傳神，切忌長篇大論沒有重點。2 2、動作描寫展現(xiàn)人物性格品質(zhì)。（1 1 同學(xué)們主要針對本單元的課文彭德懷和他的大黑騾子進行了討 論。（出示：彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對身邊的警

6、衛(wèi)員說：“邱榮輝，傳我的命令，讓方副官長負責(zé)殺騾子！ ”副官長，快開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍！ ”彭德懷雙手叉在腰 間怒吼道。彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！ ”）（2 2） 請生朗讀片段，在讀的過程中通過人物的對話內(nèi)容，體會人物性格特 征。（3 3） 師總結(jié)：這些片段不僅僅有具體的語言描寫， 并且加上了提示語和人 物說話時的動作，使得人物性格更加飽滿。（4 4） 師生一起交流寫作方法，通過比一比。突出外貌、語言、神態(tài)、動作 等在句段中的重要性。（四）打草稿1 1 聊一聊你喜歡或崇拜的人。（1 1）先小組內(nèi)練說。（2 2）圍繞他的外貌、動作、語言、神態(tài)來說。

7、（3 3）為什么喜歡或崇拜他？（4 4）推選一位說得好的同學(xué)作代表交流。2 2、老師可以予以文字提示常規(guī)習(xí)作要求： 1 1 仔細閱讀習(xí)作要求，弄明白要怎么寫：（1 1）寫最能打動你，讓你喜歡或崇拜的人（2 2）所寫的人要有讓你喜歡或崇拜的理由(3) 把人物的特點寫清楚，寫具體，表達人物的個性和品質(zhì)。(4) 自擬題目。3 3、部分同學(xué)已經(jīng)充分準(zhǔn)備，完成本次習(xí)作的內(nèi)容。選取了同學(xué)的內(nèi)容進行 了朗讀。師生交流寫作技巧。4 4、例文賞析深刻體會例文感受在寫人物時要抓住人物突出的性格特征，通過對人物的 肖像、語4 / 4言、動作、神態(tài)、心理等方面進行描寫。2 2、學(xué)會在描寫時體現(xiàn)人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。(五八修改習(xí)作，交流好文章是改出來的，廣泛聽取別人的意見，有利于習(xí)作能力的快速提高，希望同學(xué)們能主動把自己的習(xí)作和大家一起分享。(六)、作業(yè)布置通過賞評習(xí)作，互相啟發(fā)，學(xué)生動筆對自己的作文再進行一次修改， 力求作 文能反映學(xué)生內(nèi)心最真實的想法，真正做到“我手寫我心”，謄寫在作文本上。 下節(jié)課我們再繼續(xù)欣賞并討論同學(xué)們的佳作