探討攜手設(shè)計院的教學(xué)模式景觀設(shè)計方向畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的改革與務(wù)實

1、探討攜手設(shè)計院的教學(xué)模式景觀設(shè)計方向畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的改革與務(wù)實 根據(jù)景觀設(shè)計方向的專業(yè)特點,針對景觀設(shè)計方向現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計中存在的問題,對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方式進行了初步的探索和研究, 提出畢業(yè)設(shè)計攜手設(shè)計院的教學(xué)模式。并闡述了二者結(jié)合的具體思路與方法,以及采用新模式的重要意義。（版權(quán)申明：本文由126論文發(fā)表網(wǎng)整理提供）景觀設(shè)計方向畢業(yè)設(shè)計攜手設(shè)計院 一、引言畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在校的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié),也是景觀設(shè)計四年教學(xué)過程中最關(guān)鍵的一環(huán),但如何在大眾背景下培養(yǎng)出合格的設(shè)計人才,如何在這關(guān)鍵的環(huán)節(jié)通過改革和務(wù)實教育化解學(xué)校教育和社會的“斷點”,培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合設(shè)計素質(zhì),使學(xué)生能夠更快地適應(yīng)社會,更快地

2、滿足國家對景觀設(shè)計發(fā)展的需求,是當前景觀設(shè)計教育面臨的挑戰(zhàn)。景觀設(shè)計教育要以培養(yǎng)職業(yè)景觀設(shè)計師為目標,因此要改變理論與實踐脫節(jié)、教育滯后于社會和經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀。學(xué)生不僅要掌握設(shè)計的前沿信息,更要提高實際操作能力,得到真實項目的歷練。通過幾年的的實踐教學(xué)證明:在畢業(yè)設(shè)計這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中,在學(xué)生進入社會前的這半個學(xué)年里,高校應(yīng)與設(shè)計院攜手,共同完成最后階段的教學(xué),走市場化道路,在實戰(zhàn)中教育和鍛煉學(xué)生。為此,有必要應(yīng)重新審視景觀設(shè)計方向的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié),探討景觀設(shè)計方向畢業(yè)設(shè)計的建設(shè)與改革迫在眉睫。 二、專業(yè)的特點決定景觀設(shè)計教育論文發(fā)表的走向景觀設(shè)計學(xué)從萌芽開始,就具備邊緣性、交叉性、綜合性

3、的典型特質(zhì)。它包括園林學(xué)、植物學(xué)、美學(xué)、建筑學(xué)、生態(tài)學(xué)等,是一門涵蓋生態(tài)、工程技術(shù)、文化、藝術(shù)的綜合學(xué)科,也是一門結(jié)合創(chuàng)意、美學(xué)和強調(diào)實踐的應(yīng)用科學(xué)。景觀設(shè)計與園林設(shè)計、建筑設(shè)計最為密切,并有著較為相似的發(fā)展歷程。與園林學(xué)、建筑學(xué)一樣,景觀設(shè)計職業(yè)先于景觀設(shè)計學(xué)形成,在大量景觀設(shè)計師的實踐基礎(chǔ)上,發(fā)展和完善了景觀設(shè)計的理論和方法。因此,景觀設(shè)計學(xué)是一個通過實踐不斷自我完善的學(xué)科。首先,景觀設(shè)計是一個復(fù)雜的、綜合性、實踐性極強的專業(yè),它不僅是情感靈性的藝術(shù)設(shè)計作品,更是基于專業(yè)技術(shù)知識和實踐經(jīng)驗的項目建議;不僅是人類精神家園的規(guī)劃,更是一個實在場地的規(guī)劃、一個實質(zhì)空間的規(guī)劃、一個關(guān)于行為支持的場

4、所規(guī)劃。如何使我們的教育與之相適應(yīng), 如何做好實踐性學(xué)科的教學(xué)規(guī)劃,形成“理論與實踐”的完美契合,這些問題已不容回避地擺在了我們面前。其次,既然景觀設(shè)計學(xué)是綜合性、實踐性很強的學(xué)科,單一的、脫離實際的教學(xué)是無法滿足景觀設(shè)計教育需求的。畢業(yè)生不僅要掌握較為扎實的專業(yè)知識、了解學(xué)科的理論前沿,更要有較強的實際空間解讀能力和實踐場地規(guī)劃能力。這就要求景觀設(shè)計教育在相應(yīng)的環(huán)節(jié)必須作出適當?shù)恼{(diào)整和改革。再次,市場和社會要求景觀教育從培養(yǎng)傳統(tǒng)設(shè)計型人才走向以培養(yǎng)職業(yè)景觀設(shè)計師為目標,要改變理論脫離實際,教育落后于經(jīng)濟和社會發(fā)展的狀況。學(xué)生必須掌握景觀最前沿的實際技術(shù)和信息,得到實際訓(xùn)練,走出象牙塔,否則畢

5、業(yè)后難以滿足社會的需求。因此,專業(yè)的特點決定在畢業(yè)設(shè)計階段這個關(guān)鍵時刻,要引導(dǎo)學(xué)生走出校門,了解市場、了解社會。攜手設(shè)計院、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式是景觀教育改革的必然趨勢。 三、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題與解決的可行性從以往的教學(xué)結(jié)果看,當景觀設(shè)計方向的學(xué)生畢業(yè),步入社會時,仍需要一年甚至更長的再學(xué)習、再磨合時間。為什么會產(chǎn)生這樣的結(jié)果呢?原因是學(xué)校的專業(yè)教育在與市場的接合過程中出現(xiàn)了斷點,最后一年的學(xué)習時間尤其是畢業(yè)設(shè)計這個重要的環(huán)節(jié)沒有形成二者的有力聯(lián)系和支撐,畢業(yè)設(shè)計脫離實際,學(xué)生的實際空間的解讀能力和實踐場地的規(guī)劃能力沒有得到鍛煉,從而導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計缺乏一種實際可操作性。產(chǎn)生這種結(jié)果的主要原因

6、可以歸納為以下幾點。 1.教師的工程經(jīng)驗相對欠缺教師的理論功底扎實,思想相對活躍,能夠盡快了解和掌握景觀設(shè)計的新思想、新理論和發(fā)展動向。然而由于教學(xué)和科研的工作較多,實際工程經(jīng)驗相對欠缺,對相關(guān)的實際技術(shù)、市場以及各種法律論文發(fā)表、法規(guī)把握不夠。這方面,設(shè)計院的相關(guān)工程技術(shù)人員則恰恰相反,由于長期忙于工程設(shè)計, 具有豐富的實踐和市場經(jīng)驗,并且熟悉與之相關(guān)的實際技術(shù)和各種法律、法規(guī),但少有時間系統(tǒng)研究相關(guān)理論和發(fā)展動向。因此兩者的結(jié)合,可以取長補短、互利互惠,使學(xué)生在理論和實際的雙重熏陶中得到切實的提高。 2.實際項目來源的不足畢業(yè)設(shè)計是景觀設(shè)計方向?qū)嵺`教育的重要環(huán)節(jié),而設(shè)計課題結(jié)合實際工程實踐

7、是保證這個環(huán)節(jié)健康運行的前提。但實際工程的來源往往受限于教師社會實踐的多少,并且作為畢業(yè)設(shè)計課題的實際工程項目要同時考慮課題的內(nèi)容、難易程度、工作量的大小、時間要求等方面因素。即使是真實課題,也往往是真題假做,脫離課題的實際環(huán)境,學(xué)生積極性不高,畢業(yè)設(shè)計沒有與社會發(fā)生聯(lián)系,專業(yè)教育與市場斷點仍然存在。 3.學(xué)生實踐技能得不到切實的鍛煉根據(jù)對以往景觀畢業(yè)設(shè)計具體教學(xué)過程的研究,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在設(shè)計技巧和圖面表達能力較強,場地的識別能力、調(diào)研能力、實地分析和解決問題的能力以及語言表達能力較弱的現(xiàn)象。只有通過真題真做,學(xué)生實踐技能才能得到切實的鍛煉。在這個過程中必須要有對這個“真題”有深入了解的

8、工程技術(shù)人員參加指導(dǎo),不是指導(dǎo)教師親自參與的項目,對課題的了解深度以及對實際項目實施過程存在的問題是不可能有全面認識的。因此,在畢業(yè)設(shè)計“真題”的設(shè)計過程中不能僅靠單一教師指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計,一定要有設(shè)計院相關(guān)技術(shù)人員的加入,通過“實戰(zhàn)型”的教育模式激勵學(xué)生對課題的興趣,激發(fā)學(xué)生的潛能。 4.時間的沖突從以往畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)過程看,許多學(xué)生最后一個學(xué)期往往忙于找工作或者找到工作忙于實習,畢業(yè)設(shè)計的實際教學(xué)很難得到保證,影響了正常畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié),導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的水平嚴重下滑。因此,與設(shè)計院聯(lián)手,使畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計緊密結(jié)合,可以解決畢業(yè)設(shè)計階段的時間沖突。同時,要在這個階段實行雙導(dǎo)師制,加強教師對

9、設(shè)計過程各個節(jié)點的中國校外教育教研探索控制力度,避免學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段形成失控狀態(tài),從而抄襲現(xiàn)象嚴重。與此同時,可以考慮畢業(yè)設(shè)計先行,貫穿于大四整個學(xué)年的始終,在大四上學(xué)期即完成導(dǎo)師和研究方向的選擇,把前期工作分配到前面課程當中,形成多個子課題的串聯(lián),為畢業(yè)設(shè)計最后的實施打下堅實基礎(chǔ)。 四、攜手設(shè)計院的改革思路針對畢業(yè)設(shè)計選題和過程中出現(xiàn)的問題,系部管理部門和骨干專業(yè)教師一直致力于建立一個框架和運行機制,使畢業(yè)設(shè)計教學(xué)計劃能夠適應(yīng)時代的發(fā)展變化,改變以往制定過“死”的教學(xué)計劃及整齊劃一的教學(xué)指導(dǎo)方法,使其有利于發(fā)揮教師和設(shè)計師的專長,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和實踐場地的規(guī)劃能力的提高。改革的

10、總體思路是以有設(shè)計經(jīng)驗的教師和設(shè)計院的設(shè)計師聯(lián)合來組織教學(xué),以實際課題為依托,使學(xué)生在整個學(xué)習過程中,思維一直保持在實戰(zhàn)狀態(tài),充分發(fā)揮學(xué)校和設(shè)計院的不同職能, 緩解了校內(nèi)教學(xué)資源和實踐教學(xué)能力的不足。著重強化鍛煉學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),如實際場地的識別能力、調(diào)研能力、實地分析和解決問題的能力,從而使學(xué)生的各項素質(zhì)、技能得到切實的提高,最終滿足社會對設(shè)計人才需求。 1.目標定位以市場、社會的需求為導(dǎo)向,以學(xué)校和設(shè)計院雙方共同參與人才培養(yǎng)為手段,依托學(xué)校和設(shè)計院兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,讓學(xué)生成為設(shè)計院幫手的同時培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展,達到學(xué)校、設(shè)計院和學(xué)生三方共贏。 2.“項目式”的合作教育模式

11、由教師與設(shè)計師共同選擇適合學(xué)生做的實際課題,選取和確定一個好的項目是教學(xué)成敗的先決條件。在項目的確定上強調(diào)課題的代表性、綜合性和可操作性,通過合適的實際項目為依托,可以更好培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、實際的分析和解決問題的能力以及適應(yīng)市場和社會的能力。例如,08年我們選擇的一個課題就收到了良好的效果,在項目的指導(dǎo)過程中,我們明顯感覺到了學(xué)生的提高;在之后的中國環(huán)藝學(xué)年獎的實際工程類中,我們學(xué)生的設(shè)計又獲得了多個全國優(yōu)秀獎。該項目位于杭州錢江新城,項目名稱為“錢江新城市民公園”,面積約 20公頃。確定該課題是經(jīng)過教師和設(shè)計師多方面的考慮:首先,項目的位置位于杭州錢江新城,方便學(xué)生的考察,因為考

12、察并不是一兩次就能解決問題,隨著方案的調(diào)整和深入,學(xué)生需要反復(fù)的勘察現(xiàn)場,一個好的方案是經(jīng)過圖紙和現(xiàn)場的反復(fù)碰撞才可能產(chǎn)生,同時杭州的項目對于學(xué)生來講, 其文化背景相對熟悉,這就對項目的人文分析提供了有利的條件;其次, 20 公頃的設(shè)計面積為34人的設(shè)計小組提供合適的設(shè)計規(guī)模,通過小組合作,使學(xué)生在協(xié)作過程中鍛煉社會能力,培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神,同時, 我們在各個小組之間展開競爭,擇優(yōu)選取并參與到社會項目的投標和設(shè)計大賽,激發(fā)了學(xué)生的協(xié)作精神和競爭意識,提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的熱情和興趣;再次,“錢江新城市民公園”景觀設(shè)計具有適當?shù)木C合性以及可操作性,項目具有一定的難度,能啟發(fā)學(xué)生思考和研究,使學(xué)

13、生在問題解決的過程中鍛煉實踐能力,為設(shè)計提供良好的可發(fā)揮空間;最后,我們又對項目的設(shè)計條件進行了合理的調(diào)整,減少了一些原有甲方的主觀限制,增加項目的彈性和靈活性,允許學(xué)生發(fā)揮自身潛力,形成個性化的項目設(shè)計,為學(xué)生提供更大的可發(fā)揮空間。在項目的指導(dǎo)過程中,以學(xué)生為中心,由學(xué)生自主完成,我們將這個20 公頃的項目完全交由學(xué)生自己處理,從一開始我們就給學(xué)生強化一個信息,告訴他們這個項目由你們負責,從現(xiàn)在開始你們不在是“學(xué)生”,你們是一個“職業(yè)設(shè)計師”,要嘗試自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從信息的收集、場地的勘查、方案的設(shè)計、方案的小組討論以及方案的過程評價,都由學(xué)生自己負責。培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力,學(xué)生

14、經(jīng)過了這樣的一個項目,了解并把握整個過程及過程中的每一個環(huán)節(jié),為走出校門、走向?qū)嶋H工作崗位做好準備,進而完成從學(xué)校到社會的過渡。在整個過程中,教師和設(shè)計師在項目教學(xué)的實施過程中起到過程控制、關(guān)鍵問題的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計的整個過程中會聽到來自教師和設(shè)計師的兩種聲音,由于教師和設(shè)計師的側(cè)重點不同,學(xué)生將可以得到更多的知識點,有時由于各自的背景和經(jīng)歷不同,這兩種聲音是在某一點上是有分歧的,甚至是大相徑庭的,但這都沒有關(guān)系,因為設(shè)計和規(guī)劃本身就是多解的,學(xué)生要根據(jù)自己的實際情況選擇,甚至可以提出第三種意見。我們要做的就是為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習環(huán)境,將不同的思想聚到一起,使其相互交融、碰

15、撞,我們鼓勵個性與創(chuàng)造性,鼓勵敢于質(zhì)疑并自行解決問題。在畢設(shè)的整個過程中,我們利用一切方法調(diào)動學(xué)生的主動性,激發(fā)學(xué)生的積極性,進而培養(yǎng)和鍛煉對實際項目的認知和掌控能力。 3.制度化管理充分發(fā)揮景觀設(shè)計方向的特點優(yōu)勢,與各個相關(guān)的設(shè)計院加強交流, 開放畢業(yè)論文發(fā)表設(shè)計教學(xué),建立校外實習基地,聘請有豐富經(jīng)驗,有較高職稱的專業(yè)技術(shù)人員為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師,與校內(nèi)專業(yè)教師配合,形成攜手設(shè)計院優(yōu)勢互補的“雙導(dǎo)師”制。并形成以“雙導(dǎo)師”制為核心的畢業(yè)設(shè)計制度化管理,以促進畢業(yè)設(shè)計工作的正常運轉(zhuǎn)。良好的體制運行必須要有良好的制度管理。先允許學(xué)生到各個設(shè)計院進行畢業(yè)設(shè)計,與此同時,強化畢業(yè)設(shè)計的制度管理,防止疏

16、于管理,使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中處于“失控”狀態(tài)。畢業(yè)設(shè)計必須由指導(dǎo)教師全程監(jiān)控,以保證其成果的真實性。通過建立起明確的制度,確定教師和設(shè)計師雙向指導(dǎo)的具體任務(wù)、職責、要求,檢查和過程管理要涵蓋從選題到最后的答辯整個畢業(yè)設(shè)計的始終。在答辯與評審過程中,邀請有豐富經(jīng)驗,有較高職稱的專業(yè)技術(shù)人員。由于專業(yè)技術(shù)人員有著較多的實際經(jīng)驗,往往能提出一些與實際緊密相關(guān)而又是師生容易忽略的問題,防止在答辯和評審過程中,理論脫離實際。避免僅由教師評審帶來的片面性,逐步建立完整合理的畢業(yè)設(shè)計評審流程,建立嚴格、公正的答辯方法和評審制度。 五、攜手設(shè)計院的教學(xué)模式具有重大意義經(jīng)過幾年時間的教學(xué)探索,攜手設(shè)計院的教學(xué)模式效果顯著,在幾年的國內(nèi)外景觀設(shè)計的相關(guān)大賽中,我系的學(xué)生連獲大獎。事實說明教師不能脫離實踐而教,學(xué)生也不能脫離實踐而學(xué)。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)攜手設(shè)計院的實踐教學(xué)模式是具有重要意義: 1.與設(shè)計院攜手,有利于培養(yǎng)適應(yīng)市場要求的合格人才。真題真做有利于學(xué)生積極性的激發(fā),通過實踐鍛煉,學(xué)生增強了自信心,學(xué)生在“準就業(yè)”的狀態(tài)下會積極投身實際工作,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,提